关爱留守儿童让美术课堂美美与共 论文.docx

关爱留守儿童让美术课堂美美与共场要：由于中国农村轲余劳动力向都市的大规模流动，中国农村留守孩子的较量迅速上升，留守孩子大多由祖辈所抚养，他们因为亲访缺失，在日常生活、心理等方面存或多或少的心理用影，隔代家庭教克也为这些幼小儿童们心理上带来了终生的遗感。在学校关有课程中根据儿童心理健底状况安排适当的美育课程，培养孩子的美术精感，可以协助其减少负面的精感和心理，促使其#心健康发展。关城河：“留守儿童：”“美术教育：”“心理住康：”一'留守儿童的现状及心理状况2000年五普统计资料显示，目前我国农村留守儿童已近2000万人.有专家推测和保守估并,全国十四周岁以内的农村留守儿童应该在4390万以上在一些乡村劳务的大省,留守儿童在当地孩子总数中过程的所占比重已达到了18%,由于人口流出所造成的留守孩子问题,已成为不容忽略的重大社会问题.我所执教的班级是一年级的七个班级,据我的调查班级就有接近一半的学生面临父母外出,孩子跟着爷爷奶奶生活,甚至还有的是在托管班,周末才回家。一年级的的儿童正是处在性格养成的关键时期,这一时期的儿童尤其需要关怀与指导。长时间和家长隔离,使得农村的孩子在生活上得到不了家长的关爱,遇到困难无法在家长身上获得感情的支撑,在学习、生活环境中发生的偏差没有家长有效的指导、纠正,久而久之,便产生了明显的心里.行为问题。易出现焦虑、恐惧、孤独感、内向、不合群、逃避等心理障碍，二、美术教学现状及美术教师的特殊性（一）美术教学现状美术课程是以学校艺术课程为基本的教育内容,是学生开展美育的主要渠道,可以激发留守孩子的枳极情绪,培养留守孩子的美学索质,对留守孩子的身心健康发展产生了也要的影响。美术作品也是儿童积极心理激励的重要载体,是儿疽心理的艺术表达。在绘画教学过程中,留守孩子们能用天真的双眼看到世界,用快乐的内心体验世界,用丰富的想像力表现世界.绘画老师通过运用多种多样的美教手法,引领留守孩子感受美术作品的创造过程,培育.孩子的宙美情趣,启迪孩子们对美好生活的热爱“同时运用各种艺术表现方法展示留守孩子的内心世界,悟助他们更好地体会和感受来自远方的父母的关爱,同时美术教育对于抽象里.维和创造力的开发,可以有利于学生转变思维,不拘泥于寻常的亲子互动形式,可以学会从更多渠道和更多方式去获取父母亲的关爱。美术教育是促进少年儿童心理学健康的有效途径,能够为留守的孩子进行良好的心理教目引导,培育孩子高雅的品德情操。（二）美术装”的独殊性美术学科是一门兼具人文精神、审美能力、表现能力的综合性学科,不同于语文、数学等学科,因为教学成绩导致学生击怕科任教师产生畏惧、抵触心理,心理帮扶工作便难以准确到位。而美术教师在教育过程中主要以帮助学生的全面发展为主,在成绩、考试方面较少严苛的分数要求,学生的抵触、畏难等负面情绪也会相对较少,能够更好地袒痛心扉.同时学生在美术作品中勾勒出来的画面及作品中表达的情绪,可以让美术教师更容易地了解留守学生内心的真实情感世界。三,美术教育在留守儿童心理保健冢庭教育中所可能起到的影响幼儿阶段,是人的个性养成的重要阶段.特别是儿童在刚步入学校阶段的一年级，用这一时期所接触到的课程教材对其渗透心理素质教育,是增强儿更心理健康教育效果,促使其身心健康发展的有效途径。绘画课程有着源远流长的历史,近代至今更以其丰宫的教学内涵作为中小学课程体系中的重点课程。绘劭课程对于推动学生的自我形成、培养与延续绘画基本知识和技能、健全人格以及养成人的基础绘画素养从而推动人的全面发展亦有若不容忽略的地位和意义。小学绘画课程中,整合绘画课程内容和心理教学内涵,把心理教学渗透到绘画课程之中,并推动农村地区儿童心理健康教学的渗透.绘画艺术作品可以提高人类的审美水平、重阳人类的精神世界,促使人与人之间更加融洽交流。这和音乐数育的作用存在一致性。所以,绘画教学既作为美育课程，同样也是一种艺术,通过丰富多彩的绘画教学内容和丰富多彩的美术表现形式,可以在较大程度上使留守孩子进入美的世界,进而忘记了焦虑和自卑等不良情绪,对学生心理的正常发展也自然而然产生了治疗效果。同时美术创作既可以帮助留守孩子建立表现自己的舞台,又能够作为留守孩子表达自身信息的非语言性工具.学生利用美术艺术创作可以自由宣自身情感,留守孩子不良的心理情感经过艺术科学合理创作的疏导与宣泄得以以拜放与校正,从而促进了学生心灵的健全发展。四,根据农村地区我们的孩子情况合理设计美术教学小学美育在儿乱心理学健康教学中的功能作用并不是天然形成的,是需要经过老师在有意识地引导来完成的。老肺要针对留守孩子的心理催康状态对绘画课程加以合理设定,利用二者的有效整合增强绘画课程中乡村地区少年儿童心理学健康教学的效果。(一)鼓励儿童兼现6戒,构庵沟通将果一年级的留守孩子由于年纪小、加之缺乏家长陪同的前提下,常常会容易表现出孤独和不愿意跟人沟通的情况。除此之外,由于没有父母的指导与支持,有些留守儿理课堂上不带彩笔,会出现抢夺别人彩笔、或者上课散漫的行为。所以,老师们必须给城市与农村地区孩子们更多的鼓励,并指导孩子们运用画笔、水彩等美术手段,通过不同类型的线条和颜色等艺术符号来表现自我的内心世界,使其主动地投身美术绘画中表现情修,并宣泄感受,老师通过观察他们的画作、理解他们的心灵,使孩子们感觉到生活温馨,在美术创作完成之后,老牌要求孩子们对自我美术创作的价值加以说明,表达自己对生命意义的探索以及自己所理解的程度。老师也要借助图画去反映孩子表达出来的需求,一起探究美术创作中的角色、情景等,以此理解留守孩子的心灵,缓解其发展过程中所面临的问题;老加在授课过程中利用绘画课程的特色做好对留守孩子的情感引导。(二)学会合作，鱼造良好人格孩子还处在社会化历程的初期,在知识水平和语言表达能力上有相当的限制,所以在一年级美术创作的教育课程中,老师应该适当的在教学上引导他们开展联含创作共同来完成一件美术作品.优秀性格的培养必须从小起步,学习和别人协作这是一个相互沟通的能力,同时还可以从一定.敝义上帮助留守孩子从智力的碰撞中提高绘画技能.除此之外,在小组的共同的助、相互尊重和相互促进中,留守孩子的优秀性格会得到发展.在互相支持、出相信任、互相配含、互相理解的课堂欢围中促进儿童亲密融洽的人际关系的建立,健全儿童人格.例如我在上花儿朵朵一课中,就让全班孩子进行合作绘画。苜先,组织小皿友们分小组观赏和分析学校里的花卉,并研究花朵的特性,在作画的过程中婆怎样去表达感情,还有需要注意些什么问题,让全班同学合作来完成£百花图3«小朋友们经过分组协作练习,将学到怎样和别人进行交流，特别是班里的留守孩子有不同的阅读感受1.j收获,意识到协作、沟通的意义,促进留守孩子完善性格的形成。（三）巧用美术整赏艺术鉴我是美白的一种手段,不但可以提岛人的认识、创作能力,对于启迪孩子感受情感、调动侑感和表达情感方面更具有无法忽略的邈义。美术教育的我正目的并非是训练中小学生具有审美眼光和绘画才能,更在于培育具备开朗、自信、敏感、健康的心态和富有创意的艺术人才。美术鉴资活动能够帮助学生开阔眼界,优秀的美术作品是对留守儿童的心理的枳极导向,在美术鉴赏的过程中,有针时性地选择表达"爱”或酉以"爱”为主题的作品来引导学生进行体会和品赏,在色彩、线条、构图等一系列美术技法中,感受作家的深切的情感,通过这一方式，让学生感受爱的不何方式.可以多组织一些集体活动,比如社团、画展等团体活动的形式，在学习过程中引导留守儿敢表达爱他人的情感，最终获得归属感”（四）培养信、嗅A孩子内驱力绘画活动是区别于其他所有项目的独立艺术活动,它的共同特点使每位孩子在学习过程中,都能由此而得到信心和勇气"老师要善于运用留守孩子对绘画的热爱加以良好的诱导,用表扬话语来对留守孩子的学习成绩加以评估,调动其学习兴趣,通过自己的表现,让其能够在实践中感受到乐趣、建立自信心、塑造人格、挣养他康的心理.自信心有助于处于心理成长中的留守孩子形成良好的人生观价值观,唤醒孩子内印力,让留守儿童们敢干追寻梦想。比如在课堂上老师多肯儿童的优点,使之感觉到亲切并被理解,在教学讲评程中,老师则多使用"对的,就这样“等话语来肯定留守孩子的教学成绩,从而激发留守孩子的学习信心,以便对学业产生更为合理的理解与动力.引导他们通过自的的特长开展竞赛、社团、学校展示等活动,使其重新找回学习信心和成就感,进而对学业有了更高的积极性和动力。在鼓励手段的开展中,留守孩了的学习动力被老师调动过来理想的羽翼也被老师重新插上结语:用美术课常开展留守儿也心理健康教育是一种教育的探索,是立您树人的目标。用行动、用好教师的教学理念帮助留守孩子们搭建沟通的桥梁,让平凡洒满教师,让充满爱的教育构建起中小学留守儿童良好的心理健康平台,让美术课堂美美与共！参考文献：当于第【1】收成果，吕利丹，郭野，王宗环.我国衣村的守儿童生存和发感.基本状况六次人口者支我据的分析2李虹,刘书麟.美术我有时留守儿女情感的彩电研克J.美术文献.2021(4):56-57.【3】王科给日时农村留守儿交情感同题治疗的个案研究D.长沙：湖南辩鱼大学，2021.4童玲；与于学生心理健朦板百的小学美术我学研究教育革新；2016年01期