关注学生小组合作提高课堂教学效率 论文.docx

关注学生小组合作提高课堂教学效率一一浅谈小组合作在初中语文课堂教学中的应用【摘要】小组合作学习，是研究性学习的基本组织舫式和主要活动方式。在中小学语文教学中的运用也愈加普退。在教师制定的小组称同合作学习计划时，应该严格地遵i小组膝同交流、主体开拓、科学分组、经历体脸、评估公平等原则，充分发挥了小组合作t办同学习的积极性，从而使得语文课堂“灵动"迎来。【关穗诃】合作学习；语文课堂；学生主体在进行初中语文课堂教学的过程中,结合所学课程的内容,在帮助学生完成基础教学任务的同时，要更加注重对于学生之间的合作技巧培养,使得学生更好地掌握了语言交际的能力。因此,必须加快改革过去只有教师自己讲的课学生自己听的教学模式,构建一种以语文群体互动为学习中心、多边性和多向的初中语文课常，建立互动、交潦式课堂学习体制,那么初中语文教学课堂必须采用学生小组自主合作方式学习，这样我们才能充分调动了中学生的初中语文课堂自主合作学习的主动积极性,提升r初中学生的语文自主学习探究、参与语文交际的能力。一、小组合作学习的优势（一）、以小姐为单位开展学习活动，有助于我化学生的主体意识开展小组的合作式学习，有利于加强师生间、学生间的感受与沟通以及信息的交流,有利于思想的激烈碰撞，点燃人类文明智悬的热烈燃烧与激情进发;教育能够有效培养和不断强化中小学生的自我意识主体保护意识,激发他们潜在的科学创新探索精神,鼓励他们从不同的科学视野和不同角度具有出发性地去进行观察、思考和去解决实际问题,发展他们科学思维的自由发散性、求同立异性.合作协同学习这个团队在其组织构成上就是这样要求每个学习小组中的每个人，几乎所有人的家庭性别、学业成绩、智力发展水平、个人性格特征、家庭社会背景等多种社会因素都必须具有合理的性别区分和明显差异,使每一个学习小组都可以成为整个学习班级的一张圆形缩影或横向的截面,这样他们所需要构建的自然是分组合作共同学习这个团队,组内自然是异质的,组间自然是相互同质的。组内的异质小组行为为其之间互助相伴协作发展奠定r良好基础,而各小组间的差异同质也使其为在整个全部的班级各一个小组间共同进行公开和有竞争性的工作所潴备创造了有利条件。使得学生能锵通过自主探究和交流来进行自主学习，英正地成为课堂教育活动中最枳极的参与者。（二）以小短为单位开展学习活动，有助于庵立和谐的笄生关系课堂上以小组为堆位开展学习活动，充分进行小组展示。小组展示主要依据两个原则：一是公平原则，即要给予每个小组相同的机会，如按小组顺序依次安排展示，转完一轮后才进入第二轮：二是竞争原则，在公平的基础上，也应该让小组通过竞争获取更多的机会，如一轮展示完后，再抛出一两道更有挑战性，更需创造力的问题，让各小组来争取这个机会。具体做法：明确任务。学习任务单中预习反馈中的预习作业的订正，合作探究中各种疑难的展示、回答，形成提升的成果的展示，课后作业的订正等等，都可依次交给各小组去展示、回答，而代表小组展示的同学，往往是组内表达能力较差的学生及时点评，教如要对学生展示的情况及时、具体的进行点评.小组展示得分将是评选优秀小组的重要参照数据0让广大教师学生由被动地自愿服从向主动地白悠参与合并进行有效转化,从而最终在实践中真正形成了个师生平等、互相参与协作的良好民主课堂教学狙图,使得广大教师不仅能够真正地培养成为学校课堂教学实践活动的主要组织者、引领者、合作者和指导学生能够真正成为自己课堂学习的主动积极性和课堂主人。另外,学生们也可以通过自己的参与讨论和互动交流,达到了一个人人可以教我、我可以要求别人让我教你们的学习目标的和谐的师生关系.（三）以小组为单位开展学习活动，有助于增强学生的体*悟小组学生合作参与学习必须始终坚持建立在广大学生臼主参与学习的知识基础上,合作参与学习更加迫切需要学校教肺和广大学生在小组合作参与学习中充分将给广大学生一个自主参与学习的知识时间和思想空间，学生只有在认真的独立学习思号后,才真正能够在小组合作参与学习中充分地自由发表自己的所学想法,迸发出学生自主参与学习独立思维的生命光芒和思想火花,对于所学文本内容有更深入更多样更高层次的知识理解。对于目前学校的师去合作性质和学习活动任务刚刚被学校布置并完成,不久很快就组织了大量的全校学生代表进行了一次看似热烈的互动交流和热烈讨论。正确合理选准每个协调小组点是进行协调合作性小组学习的好时机,是组织实施有效协调小组学习的重要组成条件.在教师引导个学生的自主探索学习过程中遇到困难,或者可能需要教师提供些帮助时：在个问题上的意见观点不,有必要就此进行激烈争论时:所以当各班学生总是举手如林,为了更能满足其他班级学生的学习示范欲时;所以当一个班的学生不仅感受了成功的快乐，并且又感到需要和别人进行交流或者分享的快乐时候,这时候正是他们可以进行一个小组合作协商共同学习的一个成功圾佳时期。这时我们充分运用了全班集体的这种聪明智怒,全班同学们都开始积极行动配合起来,在激烈讨论中互相碰撞并找到了不同思维的绿色火花,就是学会成功使他们完全能够亲身经历体脸并感受到成功的欢乐.小组合作学习的目标是注重在合作中充分调动学生的学习积极性,让学生利用自身的实践方法和知识点去学习.使学生从他们的实践角度入手,在合作中探索、发现与进步。(W)以小为单位开展学习活动，有助于J1.M学生的评价体系评价一个课程的重过程、轻运用、重对象和学生的主体性参与水平即指出了学生在各种类型的小组活动中所能够参与得到的沟通、讨论之中所达到的高度,从而看出这些学生是否能够在活动中发挥起到了其主体性的引导作用。课堂教学中有采用小组间互比、学生个别评价互比等几个形Tk合作学习的考核和评估，改变了我们传统的"把尺了"、"统标准”的考核评估模式,而是以各个小组成员之间共同努力的结论和研究成果作为考核评估的标准,促进了整个团队内部的相互帮助、协谢和团队合作的第围。这样的评估模型让学生明白：只有通过这个小组建设，自己才能铭获得成功。在对每位学生进行评估和奖惩时，改变了依照个人考试成绩的水平高低来对其进行评估和奖惩的基本原则,而是针对每位学生在实际的合作性学习过程中的不同表现、不同的特点,采取不同的评估方式、评估角度及其评价标准。小组协作地进行学习，使每个参加衣都能够展示自我、接纳他人、欣赏别人、取长补短。在正确地评价别人的同时,也要正确地接受别人的批评。二、小组合作学习的方法(一)把4t好质疑与规范的关系，培界学生小姐合作学习的习If为r能够更好地促使每位参加到一个小组的学生都有效地积极参与和融入到个小组的共同合作探究和学习，可以明确地要求每个参加到个小组的全体成员在第次开始讨论前,必须先独立地进行思考,写下自己的观点和设计想怯,再分别向其他参加者介绍和倾听，然后对此进行了讨论,形成一个小组集体的观点和建议,后由各个小组的主发言者或代表宣布,组内交替地进行,决不能把这个小组的协同学习演变成"好学生讲,差学生听”的一种有效地进行课堂教学的新型模式。(二)处现好自主与合作的关系，选准学生小姐合作学习的酎机我从用心分组，促进用幼：角色分配，各司其职：技巧分明，鼓励参与：小组联动式评价做起。按照“组间同质，组内异质”的原则聘学生每4人分为一组。各小组成员根据座位的编排互相成为一对一的“联动帮扶”状态。“小老册”必须担负起协助“小学生”的重大贡任，“小学生”必须明白自己在学习中该承担的任务。4人小组，1号组长，2号副组长，3号中等生，4号学困生。每个成员在上课讨论时职责明确,即4号提出问题,3号给予讲解，1号、2号补充、改正：展示环节，基础浅显的问题由4号负贵，3号提出补充或修改意见，1号则将合作内容进一步升华，提出更好、更多的建议和解择，2号负责完成记录学习任务单，任务单包括自学指导及探究活动。这样小组成员人人都参与，人人有事做，人人都进步.(三)博调好主讲与听讲的关系，关注学生小姐合作学习的参与我国现代传统的教学方式是以老师、课件、班级等作为教学中心,注址对于学习总体成果的分析和评价,完全地忽略J'对丁学习总体成果的整个过程,重理论掌握而轻简实际运用，重接纳而少创新,形象地说就是要注重给予学生"鱼”,而不是给学生"渔:在这次课堂的学习中我们缺少了教与学之间的交流互动,学习中注重了对于知识点的理解和记忆,忽略了对于知识点的培养。训练,阻碍了对于学生自身主观能力的发挥、思维的培养及其创造力的训练,使得学生深刻地感到了教加所要讲的、在课本上所要记录的一切都应该是正确的，是必然存在。但是,在我们开展一系列初中语文课程的小组交流与合作性学习活动时,教和既然需要充分明确自己的特色和身份,也同样需要积极参与到其中去,洞察和感受体会到学生在这个小组交流与合作活动中的切发挥与表现.而且,还要尽员充分发挥这个学习引路者的作用，当我们对于一个学生进行讨论性的学习并不能垓持久地维续进行卜.去时,教师就要适当地巧妙地向我们给出一些建议和指导,这样才能使我们对于一个小组的学习变得更为精彩。(W)执行好实娥与素材的关系，培界学生小姐合作创鼾的看板时下初中语文的知识点进行r练习，通过这些训练,使得学生们都能够初步地掌握自己所学知识,并在实践和训练中，学会如何运用语文.因此,当一个学生对老师介绍的素材有了种感性的认识,并艮己经基本了解后,教师便相应地要求他们掌握这些素材,并通过自匕的练习逐渐把它们变成了一种能力。老师能否对课程进行详细理解和熟练掌捏所学的动手操作训练技能,是直接影响到课堂教学过程中能够也正发挥它们应有效果的一个关键问题。因此,教师只有正确地理解和掌握r如何练习语言的知识和技能,在实际教学中，才能正确和恰当地时学生们进行各种形式的培训,使得他们有机会不断地进行束复和训练,并且当他们需要在课堂上进行某些动手和想缴力丰富的练习时,在不知不觉中对自己所学语言加以了运用和吸收，并且正确地理解和掌握自己的所学的语言，从而其正地达到'自己实践和进行训练的主要目标。学生对于如何在初中语文课堂上进行学习成绩的重要性和水平的高低都可以通过对考试时做出一个标准化的回应进行评估和判断。这样个模式的优势就是它操作简便、管理方法容易、并且能够做到公平、整齐划一。但在这样的评价结构体系卜.，为了追求更多的高分,教师们在课堂上以标准的答案作为第一个准绳,不敢做到让每个学生走得更进一步,导致了学生的思维变得偎化、模型化,在学习的过程中他们放弃了臼己的主见,逐渐丧失了自我,在学习中他们只能全面地接受别人的想法和观点，失去了一份质疑的精神,成为对知识传授的容器。在这种情况下，启发学生们自主提问，从而培养他们的创新精神。（五）设置好议与冲突的关系，调动学生小组合作学习的思才为了能够使我们的学生能够更好地正确理解和熟练掌握我们所学的知识,提高我们在语文课常上的积极性与学习效率,教断需要在日常的课程设计与教学中多运用一些具有小议的话题等方法手段,从而充分调动和启发我们老师的课程自主性以及学生的学习的兴趣,它们也会极大地促进我们对学生逻辑意识的培养。这样的方法能够让学生减少走弯路,使其能够比较系统全面地理解和熟悉初中语文所学的各个科目。它的最大优点之是学生们能够迅速接受和继承先人所掌握的知识,推弃了传统教育中所存在的差异性、缺陷。我们的学生只要掌握了这个知识就必须学会主动去参与学习，就必须掌握了如何学会创新,就必然需要从丰富的教学情境和有趣感性的素材中吸取基础，如果只是从课本中汲取创新,学生就很难接受并下手实际操作。因此,在每个小组教学中都要给予每位学生一段“架桥式”的互动搭机,通过某种情境感性品痂的素材对其进行了引导,让每位学生亲身去掌握并且自己也可以学会搜集信息。首先目标是选取出有价值的素材,其次目标是我们要对素材的各个关键点进行细分,然后我们要枳极地组织设计人员能够对所研究到的素材进行有效的讨论。课堂上的问题小组讨论如果执行不好,很容易造成冷场或跑偏。这就使得我们教师所自己设计的研究性讨论话题一定要求具备富有科学的知识框架结构与理解力，同时困难也应该尽量适中.另外,在课堂上开展的小组讨论活动和实际操作中.经常发现些优秀的中等学生会在活动中表现主动,中等阶段的学生也偶尔会对之有所看法,而其余人则大部分都是沉默无言。所以,教师应该更加的关心和支持地教育到每一位学生,使他们更深刻地他入到小组合作的学习中，逐步地培养他们的创新意识。(六)运用好激心与评价的关系，激发学生小姐合作学习的热情在这次实践活动中，为充分调动大家对于小组合作实践学习的积极性,对于这节课我校各年级的全班同学都特别提出了要求:“木节课中表现好的同学,老师将会为你所在的小组加一颗星，加满四颗星,将会收获意外的惊喜呀!”原本不经意间就与之有了联系而下意识思考得到的一个非常鼓舞人心的教学手段,顿时就立刻唤醒和,激起了我校的全体学生们团结协作地进行实践和学习的热情,课后更是可以看到有不少的学生围绕着我们得到r白己需要:意利之外的惊喜,在充分地做到了满足每个学生的学习需要和良好的同时.每个同学都感觉得到了份奖励和小小的一份礼品。可见,合理、科学、有效地利用教学考核成绩评估结果的评价机制既能充分有效地激发和提高培养广大学生的自我学习主动性和社会参与意识。学生在完成自主参与合作的日常学习生活过程中畅所欲言,使他们切身感受地深刻体验学生自主参与合作成功的愉悦。当然,评价不仅仅仅只是简单局限于一个教育的课堂,也不只是仅仅同限于一个小组内，它也是一个可以同时存在于各个小组间,它的评价目标必然是始终贯穿于指导学生如何进行整个小组合作协作自主学习的整个教学过程。给予了许多学生最真诚的爱和肯定,使得许多学生在这次语文学习中充分感受并得到了成功的欢乐与满足,激发了许多学生自己内心的自我创新学习热情。综上所述,通过有效的小组合作交流互动式的学习，能够促使我们的学生敞开颗幽闭的眼睛,放飞一片灰尘笼罩的人世感悟心魄,阚动极大的探索热情,激活了课常。所以它无论对于初中语文课常的教学质量和数字化水平的提高,还是在于学习协同合作意识、探索能力等方面都具有若不可磨灭的亚要影响。因此,这就需要我们的语文老师在充分地明确它的重要性后,将其积极运用到实际的教学当中，促进了初中语文课堂教学效率的发展。参考文献：口苏京缉林斯基.婚牧师的建议修仃极全一册2齐能红.振析如何提高初中语文课堂效率Q.学周刊，2017(11)3ff1.W.孟令升.我国中学生小姐合作学习的本土化思考1J.当代敕育科学.2017(01)