创造——课堂的脉搏 论文.docx

创造课堂的脉搏摘K1.陶行知先生认为“教理的成功是创造出值得自己崇齐的人”.相较于其他学科,语文课堂教学更是激发学生创造力的原地。通过科学被定教学目标、构建自主学习方式、搭这合作学习平台、探寻学习多种渠道等，激发学生的创造意识和创新思雉，引导学生在轻松和谐的祝国中获得自主、自信、自为。关词小学语文：创迨教育：课堂实践陶行知先生在他的教育文集中这样说：“创造力最能发挥的条件是民主。”那么，在不断改革的教育中，创造性的课堂究竟应该是什么样子呢？我想应该是基于学牛.语文素养的形成与发展而动态生成的，是民主开放的、可动合作的、真实高效的、包容多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元对话，是充满智慈与挑战、轻盈而灵动的课堂.要实现这样的课堂，我们教师就要“以生为本，少讲让学”，让学生“薛思，做说”，从机械的文本授课走向板块式自主学习，创造性地使用教材,实现重构拓展，成为教材的开发衣、创造者，让自己的课堂形式得以丰富，课堂效率得以提高，有效体现教师价值，真正实现让学生成为学习的主人。一、明确目标，让创造有迹可循教学目标是一节课的导向，是关键。如果没有明确的目标进行课堂教学，那也就没有标准来评价学生的课觉所学.清晰的教学目标既能有效调动学生学习的积极性，还能激发学生有目的地学习，让学生感受到完成学习目标后的喜悦和成就，而这种心理也会不断促进学生创造性地进行探究学习。1 .科学设立救学目标教学目标具有IR要的评价功能，它规定着教学活动的预期结果和质量要求。因此，要想高效完成课堂教学，设立科学的教学目标是首要条件。但在当前的课堂教学中，不少一线教师往往拔高或降低教学目标，不按学段耍求进行教学，偏离了教育规律。如低段教学的主要目标是识字写字，但很多老师往往将教学目标定位在解读文本上，课堂呈现中、高段化，这明显就背离了学生学习的规律。那么，我们作为一线教册首先就要吃透课程标准，准确把握各学段的教学目标。2 .设立多元教学目标学生对语文材料的反应往往是多元的，而语文课程的多近功能则决定了它对人们精神领域的深度影响,因此，语文学科的教学要追求多元化的教学目标.在课堂教学中，设定的目标不能过于单、集中，可以立足文本设立教学目标，如小到个生字的识记书写、课文朗诵等，乂要跳出文本，有针对性地进行拓展，在拓展中引导学生.探索学习，在探索的过程中不断思考，在思考中不断形成学习能力。这才是教学目标设定的意义。3 .突出主要裁予目标虽然再文潺堂教学的目标要体现多元化，但是也要有主次之分。如在教学六年级上册丁香结这篇课文时，我们就可以抓住单元要素”阅读能从所读的内容想开去”将主要教学目标设定为“品味文中优美的语言，借助语言想象并感受丁香花的形象”；在五年级下册月是故乡明中针对单元要素“体会课文表达的思想感情”引导学生体会作者对故乡深深的怀念之情等，要根据单元语文要素突出主要目标。当然，多数目标在课堂上是能轻松完成的,但有些目标却需要不断的教育才能形成，如每册书中的革命传统教育题材类文章中，就要重点培养学生爱国精神的养成，这不是单凭几节课就能做到的，而是要通过长期的文化忠陶并与其他学科共同努力渗透才能最终达成。二、搭建平台，为创造提供保障课堂学习的核心理念应该是“以生为本，少讲让学”。学习过程中教师应注重引导，采用自主学习、合作学习和展示学习的方式，追求课堂教学的生长性，切实提高课堂教学效率.1 .问题IS动陶行知先生说：“创造始于问题0”问题是学习的起点，因此教师要围绕一些学生感兴趣的问题，以问题来招动课堂教学，引导学生畅所欲言，从而提高他们探究并解决问题的能力。如在教学六年级上册£竹节人这篇课文时，引导学生从课题入手进行质疑:“竹节人这个玩具是怎么做的？竹节人是怎么玩的？竹节人好玩吗？”这样的问题不但能激发学生学习的兴趣，还提炼了课堂学习的主要内容。学生闱绕问题，带着阅读目的，自主学习尝试解决问题，再通过小组合作的形式交流。课后，将自学、合学中解决的问题进行动手实践，自己做一个竹节人。这样，学生不但有兴趣制作竹节人玩具，还可以在课堂上展示自己的制作成果。在整个学习过程中,学生的求知欲、表达欲得到r极大的满足，问题意识和探究意识也在不断增强.因此，在语文教学过程中要想培养学生的创造力，首先就要创设民主的氛围，让学生在自主的环境下学习，这样学生才能敢问、会问、善思。2 .我拜让学要想学生的创造能力有所发展，教时j首先就要做到“少讲让学”.要敢于放手，将课堂学习交还给学生。在语文课堂教学中往往会遇到些没仃确定答案的问题，如果我们能放手让学生去探寻“答案”，给予他们充分的时间、合理的资源引导他们去讨论、去学习，我相信一定会比教好绞尽脑汁地授课效果要好得多。当然，让学的基础是我们教师要创造适合的学习环境，设计合理的学习内容，在学习过程中引导学生独立思考、独立学习，做引导界进行点评归纳。3 .合作共学合作学习是一种很好的学习形式，不但能促进学生在学习上的互帮互助，还能增进学生之间的情感交流，改善人际关系。建议以4-6人为单位建立学习小组,遵循“组内异质、组间同质”的原则，即小组内要兼顾到班级不同学习能力和水平的学生，同时还要保证各小组之间的平均水平一致，这样合作学习的效果才能更均衡地体现出来。如六年级下册鲁宾逊漂流记课中的节选部分，主要讲了鲁滨逊初到荒岛上的生活状态和面对现实的思考。对于科滨逊遇到的困难及解决方法，我们就可以采用表格的形式引导学生合作交潦，在讨论中完成如下“共学单”：默读节选内容，思考：鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困难？他乂是如何克服这些困难的？从文中提取相关信息,填写表格。滨逊遇到的困难JU1.困难的办法可以说，共学单的使用为学生的合作学习提供J'很好的条件，以学习任务来驱动学习，呈现出学习支架，引导学生共同学习。在共同学习的过程中，学生的思维火花得到碰撞，学习创造能力得以发展，有效实现学生间的共生共长。三'多维渠道，让创造得以发展4 .课总演讲良好的口语交际能力能够提高学生的自信，激发学生在生活中与人交往的热情，从而成为一个更加他全的人在实际的课堂教学中，我发现随堂发言己经远远不能满足学生们表达的欲望，他们需要更好的展示机会和平台.是,我在班级内实施“课前三分钟演讲”，定期明确主题,将课前阅读时获得的新信息、新知识带进课堂,让课堂充满创新。如春天来临时.，布置学生以“春分”这个节气为主题准备演讲内容，学生在演讲前通过各种途径，搜集大量的资料，从节气的由来、特征、民俗等各方面进行详细地解读。在此过程中，学生在生活中枳素素材，主动养成发现问地、解决问愿的能力，增长知识，全面提升语文素养。同时，通过该活动，为每一位学生提供展示自我的平台，锻炼r学生的胆魄，激发他们的创造力，帮助他们树立信心，使他们更加健康地成长。5 .创金故聿统编语文教材内容丰常多彩，有许多内容贴近生活，充满趣味性。其中，在教学故事类课文时，我会带领学生置身于故事的情节之中，通过角色体喊来激发学生了解人物形象的欲望，化抽象为形象，运用朗读、表演等多种形式走进形缴，丰富自身情感体验，进而在故事中有所收获.如四年级下册宝葫芦的秘密（节选）课中,可以充分发挥童话故事的特点，组织读故事、讲故事、编故事，在积极的语言实践中感受童话的奇妙，体会主人公王葆这人物形象，重点引导学生聚焦“宝甜芦的故省”，根据奶奶讲的相关故事情景及课文结尾的空白打开想象，创编故事，进而激发学生阅读整本书的兴趣，加深对人物形象的认识。6 .网陆玄濠身处r科学技术发展日新月异的时代，网络资源给教育注入r新的活力，同时也为提而教育质量提供r契机.但由于小学生年龄小、阅历浅，对于网络的认识还是有局限性的，如果我们在教学时能根据教材内容，合理利用网络学习资源，相信教学会达到事半功倍的效果。当然，网络资源的查找应不局限于家长在家和学生一起搜集，我们教师在课堂上也要带领学生.学会查找网络资源，这不仅能给教学辅以帮助，还能引导学生健康、绿色上网。7 .课外廷伸陶行知先生提出：“教学做合一”是创造.在做中学活的知识，用活的知识。在课堂教学设计时，可以针对学生的年龄特点、兴趣爱好等,利用他们熟悉的环境、事物等，从不同角度出发，激发学牛的学习热情。如三年级上册第二单元的几篇课文：古诗三首铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨听听，秋的声音，都是与秋天这个季节有关的。因此，在单元学习之前可以让学生到公园等大自然中去寻找秋天，看一看并感受一下秋天的特点：可以去田野里看看金色的庄稼、果园里感受丰收的喜悦：可以去收集各种各样的落叶，并从形状、颜色、气味等各方面进行认识了解。之后，将所见所闻所感带到课堂上来，通过小组交流、全班汇报等形式进步感受秋天的特点。为丰富教学，还可以引导学生将自己眼中的秋天用摄影、绘画、树叶剪贴画等以作品的形式展现出来,配以描写落叶的词语、诗句，或者是一首小诗歌来赞美落叶。不经意间，学生已从表层的理解秋天的语言文字到感受秋天其实鲜活的美丽，在轻松的生活学习环境中内化课文知识，并创造化地延伸所学，同时也实现了语文工具性与人文性的统一。名陶行知文集中有这样一句话“教和的成功是创造出值得自己崇拜的人”。创造是种理念，在实际的教学过程中，我们要努力培养学生的创造意识和创新思维,改变枯燥乏味的课堂现状,引导学生在轻松和谐的氛用中获得自主、自信、自为，为全面提高学生的语文素养而不断前行。1中华人民共和国教育部.义务激有语文课程标淮(2022年版)S.北京：北京师范大学出版社.2022.2前行如.陶行知文集M.陕西就百出版社.2021.3M,创一一课堂的脉捋J.行知研究.2015(2):46-47.