发展学习共同体促进师生共成长 论文.docx

发展学习共同体促进师生共成长摘要：教学是一个双边互动的过程，教师在这个过程中不仅要为学生传道投业解惑，同时还要不断提高自己，实现自己与学生的共同成长。只有学生得到了真正的发展，教师的能力才会顺其自然的得到提高。学习共同体就是这样一个民主平等，相互促进的学习体系。本篇文聿主要分析了小学数学教师在开展教学活动中存在的一些问彪，具体探讨了数学教师应采取怎样的措施，发展学习共同体，实现与学生在教育路上的同进步、共成长。关道词：小学数学：共同体：民主平等；师生：成长：所谓的学习共同体是指由个助学者和个学习行所共同构成的个团体。在学校中，一个班集体就是一个学习的共同体，教师与学生都是这个共同体当中的成员，教师与学生以共同完成学习目标和学习任务作为我体，实现彼此间的共同进步。教师和学生在共同体中都是学习者也都是助学者，学生可以向学生学习，也可以向老和学习，同样老肺也可以向学生学习.教和和学生是学习共同体中共同成长的角色，彼此之间需要互相扶持、互相帮助，在教育的道路上共同成长，这也是民主教育的特点U1.一、小学数学教学课堂的现状分析1 .主宰谭学的学生不均衡.就一系列的调杳研究显示，在小学数学教师开展教学活动的过程中，如果教师一直沿用传统的数学教学方法，那么就可以发现学生们无法主动的参与到课堂当中，挫伤了学生们在数学课堂中的学习积极性。对于部分数学基础比较好的学生来讲，他们上课举手发言的次数比较频繁，甚至可以垄断整个数学课堂。而对于一部分数学基础比较差的学生来讲，在教学的课堂上往往雄以参与到教学活动当中。在这种情况下，就会导致大部分学生们缺乏独立思考的机会，难以提高分析问题，处理问烟，解决问题的能力。除此之外，还有一部分数学教师为了提而授课的进度，在问题的网答方面往往公刻意的选择一些学习成绩比较好的学生。这样来,虽然节省了课堂的时间，但也忽视了学习基础比较差的学生，难以培养这些学生的数学学习兴趣，挫伤这部分学生的数学学习自信心。2 .敕学谭IMt学目的机械定号.众所周知，教肺在开展教学活动的过程中，往往会提前写好教案，对课堂的内容进行整体上的规划，然而就目前来看，一部分的数学教师在进行教案准备的过程中，往往对r教案的备写内容过分单一，一般只是抓住r教学的重点和难点,教学内容存在着模式化的情况，存在与学生们的实际学习情况严重脱节的现象。数学教师在教学时只关注预设教案的流程是否得到了顺利完成，而并不关注学生对知识掌握了多少。甚至有一部分的数学教师压根没有考虑学生们的学习基础，只是盲目关注数学课堂的教学进度，给学生们带来了沉盎的学习压力。3 .敷学敕邦的我学方式过于无极.在小学数学教师开展教学活动的过程中，往往会枭取问答的课堂教学模式，而这种教学模式所提出的问题都是在这种问答的教学方法下产生的，问题大多都是由教师提出，学生们缺乏发现问题、提出问题的机会，更重要的是学生往往只会按照模板回答数学教师提出的问题，在这种情况下，就很难提裔学生们的自主学习能力。即便现在很多教新开展了多种授课模式，如小组合作的教学方式、但大多也只是流下形式,并没有找到一种在日常教学中能真正落地开展的模式，学生没有充足思考的空间和机会，数学核心素养自然得不到有效的发展。二、促进师生共同体发展的措施分析1 .枳极创谈情景，引入数学问题.在小学数学教师开展教学活动的过程中，通过采取为学生创设适宜情景的教学方法，可以有效吸引学生们的注意力，同时还能加强学生情感的投入，增加对学习内容的期待.根据数学教材课所提供的索材，数学教和可以设计如下的故事情景：“五劳动节马上就要到了，大家要分别制作红色、黄色、绿色三种颜色的花朵，根据自己所制作的花朵数星，在班级内进行分配。”在分配的过程中，数学教册可以向学生们提出疑问，“班级内一共有40位同学，如果小明分给每位同学三朵花朵，那么将会有三名同学没有分到花朵，小明现在一共制作了多少朵花？”像这样进行数学知识学习的同时，还可以帮助学生们提高动手能力和动脑能力。除此之外，数学教师还可以让学生们根据班级内学生们制作花朵的色彩数量，进行数据统计，绘制简单的折线图或者是柱状图.加深学生们对于统计图的学习概念。基于小学生年龄较小、身心均处在发展中的特点，小学数学教师在实际的教学活动中，要多通过采取故事的形式引入数学教学的课题，可以有效地吸引学生们的注意力，激发学生对于数学问题思考的枳极性。2 .小组合作，讨论何题.小组是班级学习共同体中重要的组成部分。教师有序组织、引导学生进行小组合作，方面可以有效促进学生间的交流与沟通，另方面通过采取小组合作的教学方法,还可以让小组成员之间发挥各自的优势,仃助于学生之间互相学习、取长补短、相互促进。举例来讲，数学教师在课堂上可以提出这样的问题:已知小红同学有红花朵15朵，绿花的数量是红花数量的三倍，黄花比绿花少卜朵。黄花一共有多少朵？在数学教师提出问职之后，让学生们以小组为单位合作完成数学教加提出的问题，紧接着让学生派出小组代表汇报小组的答案和思考方法.借助线段图来解决两步计算的实际问题是本节课教学的重点内容，并在解决问题的过程中帮助学生进一步体会两步计弟实际问题的条件和问题之间的关系，进而引导学生认识到可以从条件出发分析问题、解决问题。小组合作探究是学习共同体课堂的主要教学环节，教师与学生在这个环节中可以真正实现平等交流、自由互动，学生之间也有充足的时间、空间思考和相互讨论。教师与学生可以真正融为体，成为数学学习的共同体，有效的师生合作、生生介作成为现实。3 .创新数学救学的管理环境.小学数学教师在进行班级管理的过程中，必须要改变自己原先传统的教学管理方法，为学生们营造出更加开放化、自由化、创新化的课堂环境。首先应增加师生间有效的交流互动，拉近与学生的距离，其次要突出学生的主体地位，多措并举的调动学生的主动性。小学数学教师在进行数学课堂管理时，可以积极的改变数学教学的管理环境,例如适时地借助多媒体设备为学生们创设数学课堂的教学情景，激发学生探究的兴趣。举例来讲，教学折线统计图这一部分内容时，数学教师就可以先引导学生根据问题的提议自己画出折线统计图。随后，数学教师通过借助多媒体设备，为学生们展示正确的动态折线统计图，发散学生们的数学学习思维，让学生们在观察统计图变化趋势的同时，注意到自己的错误所在.在教学圆这部分的内容时，数学教前可以先让学生们回想自己身边具有圆这个特征的物体，例如，汽车轮胎、钟表或若是树的年轮等等，随后结合学生们提出的事例，向学生们讲解圆的直径、面积、周长等相关概念，并邀请不同学习小组的同学结合自身小组想到的例子再介绍、讲解。成熟的学习共同体的课堂环境是民主、臼由、有序的，是有利于学生自主思考和成长的。同时，在这样的教学氛围当中，教师能更进一步了解学生内心的声音，掌握学生的认知发展水平和心理特征，实现自身的成长。然而在具体的课程实施过程中，仍然存在着定的问题。例如，部分的学生在课堂上的表现过于随意，受无纪律意识：有一部分的学生会提出一些与教学无关的问题。这样一来,就会降低课率的授课效率，影响学生的发展。所以教师必须要在实践中多反思、多发现、多总结，有效防止上述情况的出现，打造成熟的学习共同体，促进教师与学生之间的共同发展.参考文前：1君眼"有效教学”奖求实渔“3+1学习共同体”ft以四夫高新逸窣国学校为例.高龙：奋标屎：胡泊.新课程导学.2018(28)2小学高段教芋课堂提何艺术探计,渝海强,设写算(下旬).2018(10)3«“用加、减两步计算解决实除问恋”教学设计与说明.罗品小学数学教育.2019(25)