学习《深化新时代教育评价改革总体方案》心得体会.docx

学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会学习深化新时代教育评价改革总体方案的心得体会深化新时代教育评价改革总体方案自公布以来,引起r社会各界的广泛关注,尤其是教师群体。认真学习并准确理解方案的精神实质,不仅有助于推进我们的教育教学改革,更有助于明确自己作为教师的神圣职责。再次细读方案，让我对未来的教育教学工作有了更深入的思考。教育兴则国兴,教育强则国强。作为教师,我们要始终坚持教书育人的初心。在2018年9月召开的全国教育大会上,习近平主席高度概括了教育在新时代的重要地位,强调要坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一重要讲话,体现了党中央对教育工作“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这根本问题的深谋远虑,对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有深远意义。因此,作为一线教师,学习方案，就是要在思想和行动上全面贯彻党的教育方针，始终坚持立德树人,为国育才的理念,把学生培养成国家的有用之才。“五破五立”不应极端化。在学习方案的过程中,最让老师们关注的是打破”五唯”观念,即唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子。细细分析,所谓的“五破五立"就是要克服短视和功利思想,建立科学履行职责的体制机制;克服重分数轻素质,建立立德树人的落实机制;克服重科研经费重教书轻育人的思想,建立健全潜心教学全心全意育人的制度;克服以分数给学生贴标签的不科学做法,注重德智体美劳全面发展的育人要求;克服文凭学历至上等不合理育人观，注重以品德和能力为导向的人才使用机制。在学习中,我们经常会听到些教师对于“五破五立”的片面理解,其实,打破“五唯”并不是坚决摒弃,而是以此为依归,克服以往人才观的片而价值取向,更多地关注"人"的全面发展,把“人”的综合素质真正提升起来以德育为首,同时关注分数、核心素养、学生终身发展等因素进行综合评价。只有教师们明确了这一点,我们的教育教学才会更有针对性,才不会从一个极端走向另一个极端。让学校办学观更加科学合理。有人说:“我想办没有特色的学校。”这或许是很多懂教育的人的心声。现在,很多学校的功利化倾向过于强烈,都在努力打造所谓的“特色"。但就其“特色”的本质而言,无非是在学校管理、课程设置.、教学模式、文化传统等方面换了一个”名称”,其本身的内在价值和推广性并不强。有许多学者也指出,一个学校的特色不应该是刻意打造出来的,而应该是学校长期发展自然形成的,不断积累、完善、升华,是日积月累、源于实践的。方案对学校的办学观价值提出r更加科学合理的要求。学校应将培养学生的核心素养作为办学的目标。所谓的核心素养,是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。科学合理的办学观,就是坚持把人的成长作为学校的主要任务,作为学校办学观的价值取向与引领,不再追求功利和短视的办学价值观.不再过分追求所谓的“特色”,而是将文化、书香、生活等作为衡量学校的考核指标,让学校真正成为为国育才的温暖圣地。改革，是为了做得更好。作为教育者，一定要研读深化新时代教育评价改革总体方案，准确领会其精髓实质，这对于我们今后的工作有着举足轻重的作用。中共中央、国务院印发了深化新时代教育评价改革总体方案，对教育评价进行r系统的指导，包括评价主体、学校评价、快乐、回归真实，促进学生身心健康、全面发展，也有利于破解教育发展不充分、不平衡的矛盾。方案体现了教师职业追求和个人成长的价值引领M方案中将师德师风放在了评价教师的第标准，将教学、将育人作为评价教师的重要标准，回归教研、论文等作为提升教学、育人的自然总结，而不是为了研究而研究、为了论文而论文。让教师将教书育人作为自己的职业追求，作为自我提升的方向与目标，让教师真正的成为教师、真正的成为师者应该具有的样子，潜心教书育人，向主业发展、向培养人的价值体现发展。方案体现了学生成长发展的价值引领。方案中对学生的评价进行了细化和明确，不再是单纯以分数对学生进行评价，将德育作为第要求，说明了我们就是要培养社会主义事业的建设者和接班人，就是要培养信念坚定、价值正确的人。方案中还单独设置r段落分别对学生的体育、美育、劳动教育的评价进行了说明，非常明确的要对学生进行综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养、学生终生发展的关键因素都进行评价，体现了对学生发展方向的价值引领。方案充分展现JZ评价导向性价值。评价的定性认定仅仅是评价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力则主要在于过程的引领与导向。方案中开篇明确，本次评价改革的出发点就在于纠偏、在于对学校、教师、学生过程的引领，真正体现评价的导向性和引领性。以“输入'引领”输出”手段的应用，从设计上不仅是为了更加科学、更加合理的“评”，更重要的是为r更加科学、更加合理的“做1.针对过往通常将应试教育归咎于高考“指挥棒”，从根本上将“指挥棒”调整，通过将单一考试评价转变为综合素质评价，引导学校从应试教育真正的转变为素质教育、转变为针对“核心素养”的立德树人。方案对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问题，也对教育系统内部科学评价进行r示范。学校教育本身就是阶段性教育,不具备为人的发展定性的功能，尤其科技飞速发展的今天，终身学习已经成为个人成长的基本要求，因此学校更应该是学生成长阶段的引领，学生走出校门的那一刻，学校无权为学生打任何标签，因为学生迈出校门还存在着诸多可能，一定会有进一步的大幅发展。学校的评价不应是简单的“评”，更要关注学生的发展，要通过动态的视角来看待学生的发展阶段。所以如何更加科学的进行评价、立足发展进行评价、立足基础工作进行评价，才是评价的作用所在，才是评价的目的和意义。方案的提出，为基层如何应用评价做出r示范，做出了引领。所以无论是评价学校、还是学校评价教师、学生都应该立足于引导教师、学生如何更好的发展，而不是简单的一评了之。督导关键不在于督，而在于导，导才更能体现工作的意义,才对于教育教学水平的提升起到促进作用，也才能够让评价环节也成为教育教学的一个因素，而不是独立于教育教学的”第三方方案的执行计划，充满智慧和坚定。方案明确了执行计划，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评价体系发展态势，让评价改革结合实际逐步完成，但总体目标是明确的。学校、教师和学生包括家庭、社会都有充分的理解时间、都有充足的消化吸收时间,给予理解和消化的时间和过程，就能够让每个人都能够从认识上逐渐的进步，并能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的优势，进而能够更加准确的理解新评价的思路、新评价的发展方向，让新评价方案首先入心入脑，进而更加积极的贯彻落实新评价方案,让新评价方案更彻底的落地生根，也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的发展，形成新方案作用发挥的长效机制。方案的出台体现了党和国家对教育的要求，是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的具体落实思路之一。是党和国家对教育工作的精准施策，引领教育回归“人”的教育,关注入的发展。需要全体教育从业者乃至家庭、社会认真学习仔细领会。学习深化新时代教育评价改革总体方案心得体会近F1.,中共中央国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。此次教育评价改革，通过五“破"五"立''教育评价“指挥棒”全面转向。1、改革党委和政府教育工作评价破：短视行为和功利化倾向立：科学履行职责的体制机制2、改革学校评价破：重分数轻素质等片面办学行为立：立德树人落实机制3、改革教师评价破：重科研轻教学、重教书轻育人等行为立：潜心教学、全心育人的制度要求4、改革学生评价破：以分数给学生贴标签的不科学做法立：德智体美劳全面发展的育人要求5、改革用人评价破：文凭学历至上等不合理用人观立：以品德和能力为导向的人才使用机制此次国家的教育评价改革是切合实际、贴近民生、解决顽瘴病疾的重要举措。作为一名教育工作者，每天与学生们朝夕相处，切身地体会到目前教育评价机制存在弊端。例如唯成绩论，评价一所学校教学质量、教师教学水平、学生好差就看学生的成绩。为提高成绩，学生夙兴夜寐，还要利用假期补课，把所有的时间和精力全部用来“学习在这个过程中确实涌现出一批成绩优异的学生，但同时也淘汰掉了批学生，而这些学生实际上承受了更大的压力，甚至很多出现心理问题。上述正是重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为的真实写照，偏离了立德树人的总目标。总体方案第四点提出改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。可以看出，此次学生评价改革旨在全方位提高学生的综合素质，培养学生适应终身发展和社发展需要的必备品格和关键能力。在此也希望新时代教学评价改革早日落地，生根发芽，培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育发展离不开正确的教育价值观。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这决定了中国特色社会主义教育价值观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价值的统一，注重教育价值融合，既强调人才的全面发展，又突显教育的社会价值，明确“四个服务”，确立了新时代教育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发展是新时代教育价值观的根本标尺。毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，其中一个突出表现就是以“五唯”为代表的功利化倾向。“五唯”在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强调智育、重视分数，“分数至上”“分分计较”，还不同程度存在着“刷题''、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片而追求升学率，“一本率”“北清率”甚至成为评价教育部门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能力，”学历高消费”“名校效应'“'学历歧视”还在一定范围存在。高等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才“帽子”、论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现象。“五唯”问题严重偏离r新时代教育价值观，背离r中国特色社会主义教育的目标和方向。评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段都充分体现着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延伸，教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指导作用。中共中央、国务院印发的深化新时代教育评价改革总体方案通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。总体方案体现r教育评价的系统性。教育评价是反映教育实践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为与人才培养目标的统一。总体方案坚持统筹兼顾原则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评价改革进行r深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保障，确保中国特色社会主义教育事业发展的总体方向和目标。总体方案体现了教育评价的科学性。科学的教育评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，体现正确的教育价值观。总体方案体现了教育评价的社会性。教育是社会发展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评价结果的社会效应和效益，影响着教育评价发展性导向的实现和整个教育的价值追求。总体方案提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态；提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转，唯名校，“，唯学历，的用人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人现状，优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育发展良好环境。总体方案充分体现了新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。