学习意识形成相关因素的研究调查报告分析 论文.docx

学习意识形成相关因素的调查分析报告摘要：本文就小学生学习意识的形成的相关因素进行调查分析，并提出对策及建议，以促进数学学习。关键词：家庭因素，心理因素、学校因素。引言：学会学习是发展核心素养之自主发展的基本内涵之一，而学习意识形成是学会学习的具体表现之一。2017年中共中央办公厅国务院办公厅印发关于深化教育体制机制改革的意见B指出，在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。“引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。”本文就是遵循这一教育理念，对学习意识的形成之相关因素进行较为深入的研究，帮助学生形成学习的意识和能力，养成终身学习习惯，促进学生个人终身发展和社会发展。本文主要是通过观察法和问卷法对相关的因素分析研究。样本采集方法是在小学高、中、低三个学段中，每个学段随机选取12名学生作为调查对以，然后进行分析.一、影响小学生学习意识形成要素的分析学习意识是种相对抽象的概念。通俗来说，面对新鲜事物的时候，有学习意识的人会去问为什么，他们会时刻保持着探索精神.而在学习意识的形成过程中有多方面的影晌因素。主要有心理因素、家庭因素和学校因素，前者属于内部因素，后两者是外部因素、1 .内部因素-心理因素内部因素就是学生.个体出现的一些问题。这些问题包括学生的年龄、阅历、自身学习的需求和目标、性格共性和个体差异、学习准符状况：焦虑程度等等.这些内在因索都有可能影响学生的学习意识的形成。根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，并结合小学生.心理健康发展的特点，我们把小学生的心理健康标准确定为5个方面，即情绪稳定性、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性、行为习惯。从学生情绪稳定性来看，高、中、低段的学生在这一点略有差异，中段学生情绪桎定性比低段和高段学生要高出8个百分点，但总体来看，学生的情绪是比较稳定的，总的占比达到77.78%。从学习适应性（强）来看，低段学生明显要强于中段和高段的学生，达到了100%,整体学生成递减分布，低段中段高段，他们认为学习是一件令人愉快的事.总体来看小学生对自我认知的客观化程度居于中等，但有27.78%的学生对自我认知较弱，这是个值得关注的问题，尤其是面段学生居然到达了25%。小学生的社会适应性强的占66.67%,还有1.达33.33%的学生社会适应性有待提高。从行为习惯来说72.22%的学生是处于较健康状态的，有少部分学生有一定的心理障用。2 .外部因素外部因素其实是通过内部因素而起作用的。这些外部因素会通过内部因素影响学生的情绪，进而影响学生的学习状态。而这些外部因素包括家庭环境、校园文化、教师态度、课堂气氛等等.（1）学校因素从学生.对老师的选择来说，52.78%的学生.喜欢热情、开朗，乐于和学生沟通交流的老师，他们认为这样的老师能让自己学习积极主动，其中，高段中段=低段：25%的学生选择认丸、负责，指导学生切实有效的老师，中段总段低段；22.22%的学生.选择引导学生追求理想之光的老师，低段高段=中段。从调查的情况看，认真负货，言传身教是一个方面，善于引导，乐于和孩子们沟通的老师能让学生学习更加枳极主动。从课堂上教师和同学的言行对学生学习意识的影响来看，调查出来的结果与我们的想象有些差异,77.78%的学生认为影响很小,低段中段高段：13.89%的学生认为影响大，中段低段高段：8.33%的学生认为没有什么影响。高段（低段=中段）就班集体类型而言，91.67%的学生都认为A型的班集体即大家相处融洽，集体荣誉感强，学习上相互促进，相互帮助的班集体更能绣促使他们主动学习，能锅激发他们的学习兴趣。只有8.33%的学生喜欢大家相处融洽，学习上没有竞争，相互间没有什么帮助的班集体，从班级类型来看，高、中、低段学生没有差异。从班级管理来看，88.89%的学生都认为A型班级管理一一学习上要求严格，其他方面也非常关心的班级管理，这样能让他们更加热爱学习°低段、中段、高段没有任何差异；B型：高段低段中段；C型：高段低段=中段。总体来若，虽然各段学生内部存在些微差异，但大部分学生认为学习气定融洽,大家相处融洽，班级管理严格而不乏温暧的班集体更能够增强他们的学习信心，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习意识.94.44%的学生都更加喜欢A型的校园氛围，整个校园的学习气氛浓厚，同学之间关系的治，大家互助，中段低段=高段；B型：高段低段中段：校园环境的因素影响分布为：高段=低段中段；也就是说高段学生和低段学生几乎有一半都认为校园环境的优美与否对他们的学习意识是有影响的。优美的校园环境能够让人身心愉悦，可以在一定的程度上提升他们的学习意识。(2)家庭因素父母对子女学习关注度对孩子的学习意识是有一定的影响的，36.11%的学生认为父母的关注度对他们的学习意识的形成有很大的膨响。其中低段中段高段，整体成递减的分布。也就是说,父母的关注对低段学生学习意识的形成更为重要。认为有影响的但影响不大的占25.5%,其中，中段低段=高段：认为没有影响的占38.89%,其中，高段低段中段。高段的学生要远远高于低段和中段，这可能是随着年龄的增长,学生的心理、生理都更为成熟，他们对学习的认知迈入了新的阶段，学习自主意识出现跨越式的变化.家庭经济收入对孩子的学习意识的影响分布如下：C(75%)B(16.67%)A8.33%),很明显，大多数的学生认为家庭经济收入对他们的学习意识的形成没有影响,其中低段和高段的占比完全相同。高段=低段中段：只有&33%的学生认为家庭经济收入对他们的学习意识形成影响很大。高段=低段=中段：认为有影响但影响不大的分布，中段高段=低段.58.33%的学生认为父母的文化程度对孩子的学习意识没有影响。其中，离段低段中段；19.44%的学生认为父母的文化水平对他们的学习意识形成影响很大，低段高段中段，在这一点上，低段学牛.明显要高于中段、高段。认为父母的文化水平对他们的学习意识形成仃影响但影响不大的，中段要远高于低段和高段，中段高段=低段.家庭学习环境对孩子的学习意识膨响的分布如下：无影响影响大有账响但影晌不大，总的来看有58.33%的学生认为无影响,其中，低段高段中段;认为家庭学习环境影晌大的：中段低段=高段：认为有影响但影响不大的：低段高段=中段。至于父母离异、是否是留守儿童，对孩子学习意识的影响，从谢查统计的结果看，有部分学生认为影晌很大，主要是中段的学生。二、小学生学习意识形成的对策及建议根据对被调查对象的日常观察和对老师们的访谈，结合调查的结果,我们基本上可以判断，情绪稳定性高、学习适应性强、社会适应性强、行为习惯符合心理发展规律的学生,学习意识比较强。1 .加强心理疏导，提海自我认知，鼓励学生适当地参加社会活动。从调杳结果来看，有30.56%的学生对学习既无兴趣，也谈不上厌恶。因此在日常的学校教育过程中，教师要激发学生.对学习的认知，提高他们的学习兴趣。加强心理疏导，及时帮助学生扫除心理阵碍.提高学生对社会的认知、人际交往的能力及处理人际关系的技巧，从社会交往中更好地提自我认知。如学校可以经常开设一些心理健康讲座，帮助学生意识到自己的心理问题，及时投脱心理困扰，鼓励他们参加些社会公益活动，如去敬老院，进行环境保护的宣传等等。2 .规范册生的课堂言行，提高课堂教学艺术,创造和谐优美的校园环境。根据调查结果，课堂上师生的言行，教师的教学水平、教学态度、校园环境等都是影响学生学习意识的因崇.因此学校多给教师提供观摩学习的机会，鼓励他们参加教学大奖赛，培养他们爱岗敬业的理想信念。教师要加强自己的修养，要言传身教。班级的日常管理要有章可循，奖惩分明。既要有原则性又要有灵活性。在学习方面要泮格，其他方面对学生也要予以关心和关注，要营造一个严肃活泼、互助友爱，力争上游的班级氛围，让学生热爱自己的班级，热爱学习，集体荣誉感强。学校作为学生学习的主要场所，要加强校园环境软硬件的建设，创造条件来提高学生的学习意识。如科学实验室，手工制作室等等。同时还可以邀请一些专家开设前言科学的讲座，先进的人物报告会等活动。学校还可以通过举办各种知识竞赛，开展兴趣小组活动，来促进学生的相U协作，提高团队意识，加强学生对学校的认同感。3 .加强家校沟通,提高家长对孩了教育的关注度，鼓励他们为核子创设良好的学习环境.，调查的结果告诉我们，家长是孩子教育不可或缺的重要组成部分-家长的文化程度和家长时孩子的关注度对孩子学习意识的影响还是蛮大的。虽然家长文化程度我们无法左右，但是我们加强家校联系，及时告知家长孩子的学习成绩、心理状态,.思.想动态等.对学生出现的问题，通过家校协作平台及时解决。此外，每学期班主任要精心组织每一次家长会，家长会主题要精准，要有的放矢，每一次家长会力求都要让家长有启发、有梢助、有提高。班主任还可以推送各种优秀家庭教育的文章给家长，提高他们对孩子教育的关注，为核子营造好个在家学习的环境。对于那些在外务工的家长以及单亲家庭的孩子，我们一定要提醒家长多与孩子进行沟通，要及时倾听孩子的心声，特别要关注孩子生理和心理问题。三、结语本次的调杳结果表明，学生的学习意识的形成是多方面的，学生的心理因素，家庭因素.，教师因素,班级管理，校园软硬环境的建设等对他们的学习意识的形成起到r重要的影响.虽然我们的调查是在农村学校进行的，由丁目前农村学校的发展现状，调查还有一些不能让人满息的地方，但总体而言基本上能锅反映出当前影响小学生学习意识形成的因素.这些因素都是我们在今后的教育教学过程中需要加以重视和关注的。孩子们的学习意识提而r,数学学习才更有效，兴趣会更浓厚。参考文献:1数学课程标准（2011年版）>,北京师范大学出版社2儿J6学习心理与小学数学教学3江苏教育出版社张兴华编著3小学数学教师上海教音出版社4）中国中小学教育软学网