更新教学理念提升课堂效率 论文.docx

更新教学理念,提升课堂效率关于小学数学有效教学的策略探寻摘要t有效教学是在教育行业不断发展进步的基础上提出的对我育领域教学模式的新要求。在有效教学地追求下，小学教学课堂需要全面转变教学笑略和教学目标，针时当前小学数学课堂存在的就学问题进行探讨。本人从转变小学教学教学理念的角度出发，为提升小学教学课堂的效率做出了有效性探讨，对小学数学的有效教学方式迸行了方式方法的研究，布登能够尽快推动小学数学教学方式的创新和改革，为小学数学有奴性教学提供有效建议。关使词I教育理念：课堂效率：有效教学：小学数学引言：在当前的教育环境和教育需求下，小学数学课堂的教学可效性探究成为了教学主流，数学教师应当充分把握当前教育领域的教学节奏，增强对学生数学意识的培养，以都助学生主动地参与进数学学习活动当中去，提升数学教学的有效性.为了进一步适应当前教育趋势，数学教师要转变教学观念，探索新的教学模式，以更加科学合理的教学方式来推动小学学生数学成绩以及数学思维能力的提升。一、小学数学教学中存在的效率和质量问题(一)教学观念落后当前小学数学教学处于重要的教学改革和新课标改革阶段。教育事业的发展大力推动了科学教育观念的形成，对小学数学教学提出了新的要求。然而当前小学数学教学观念并没有实现与新时代以及新教育背景下小学教学新要求的高度匹配，当前仍然有很大一部分比例的小学数学教师秉持者传统的教学观念，特别是在较为偏远的农村地区。小学数学教师与外界的交流较少，了解信息的速度相对更滞后，因而通常在思想观念上的转变也会呈现出明显的滞后现象。因此，在当前的小学数学教学过程中，小学教师仍然没有能够树立其全新的科学的数学教学思想观念，仍然保持着较为传统切教学效果明显不佳的教学观念。并且由于长期以来皆受制于传统的教学观念，导致小学数学教师推动教学观念创新也具有较大的难度.(一)教学模式低效当前小学数学教师仍然习惯于先教后学的小学数学教学模式，但是实际上当前已经有教育实践和科学论断证明了先教后学的小学数学教学模式并不具有优势，特别是在当前这个素质人才竞争激烈的时代。而先教后学的小学数学教学模式会导致小学教和在数学课堂中占据主动地位，学生被迫接受相应的数学知识，没有能够充分发挥其主动性。在小学阶段，小学数学教师长期贯彻先教后学的教学模式也会让学生产生依赖心理，从而不愿意主动去思考，久而久之会丧失一定的自主学习和独立思考能力。因此，小学数学教学模式所能够获得的效果是比较有限的，已经难以满足逐渐增长的小学数学有效性要球“（三）第）时间利用率低小学数学课堂时间是有限且固定的，是学生不会感到疲惫并I1.能够集中注意力的平均最长时间。但是在实际的小学数学教学过程中学生的专注力往往更低，而小学数学教师对数学课堂有效教学时间的把控力度不够，导致大地域要的数学课常时间被浪费。部分小学数学教加为了赶教学进度会快速的过知识或者省略必要的教学环节，最终的结果通常都是既没有有效地保障教学的质量，也浪费了课堂时间。另外，部分小学数学教在对学生进行课堂提问的时候，没有能够提前设计好相应的问题，并I1.与学生交流互动的形式效率较低，导致部分重要的课堂时间还被浪费在了无效的课堂提问上。最后，数学教师也会顺应新课标改革尝试一些全新的教学活动，但是小学数学教师并未深刻理解其中内含，也没有能够推动相关标准化教学活动与实际数学教学实现有机融入，导致相应的教学活动并未发挥应有的价值“二、开展小学数学有效教学的具体策略（一）斡史小学数学救学理念，调整教学目标和氯唯在教育领域发牛.巨大变革的新时代，小学数学教册需要先转变自身的观念，摒弃传统的以数学学习成绩为先的想法。然后再在此基础上转变数学教学观念，立足于学生数学思维能力和核心素养的培养，枳极地学习先进的教学理念，适当的根据时代变化发展调整数学教学目标和方法策略，推动小学数学教学课堂的现代化进程。要转变小学数学教学理念，创新数学教学的方式方法，必须要先从数学教师木身出发，提升数学教师自身的思维高度。数学教师要主动地去了解教育领域发生的新变化，特别是资历比较深的老教师。不仅如此，数学教加还要主动地去学习当前的多媒体教学设备操作方式，提裔使用幻灯片的能力，以提尚数学课堂的教学效率叫从课堂的构建方面来讲，教汕要转变以往的教学方式，避免推着学生向前走的被动教学模式成为小学数学教学的主流。数学教师要引导学生主动地站到数学教学课堂的主要地位，以激发学生的学习兴趣。在三年级数学上册“万以内的加法和减法”的传统教学方式中，数学教师习惯性地直接讲解多位数加减法，然后直接让学生进行数学题目的训练。但是传统的教学加题海战术的方式效率是比较有限的。数学教师应该从加减法本身的原理出发，从百位数到位数再过渡到万位数的加减，由简入难，逐步提高学生对多位数加减的认识。（二）打造平答自由的数学课傥学习和做学环境课堂的教学效率和学生与教师之间的教和学关系是有着直接的关联的。在小学数学课堂中，如果学生和教师之间形成了平等的学习关系，学生能够大胆地提出问题，参与课堂讨论.那么小学数学课堂的教学效率将会大大提升。因此,要推动小学数学教学效果和质量的提升，打造平等自由的数学课堂学习环境和氛围必不可缺。打造平等自由的数学课堂学习环境和翻国要求，小学数学教师充分地引导学生参与进小学数学课堂的教学活动中来。数学教师要频繁地给出数学问题，并且鼓励学生枳极地参与到问题解答和提问中来，以激发学生参与熟悉课堂的积极性和主动性.数学教师可以将数学教材和实际教学结合起来，通过问题导入数学教学内容，保证学生在数学课堂上的专注力。比如说，小学数学教师可以在教授小学六年级卜.册的“圆柱与圆锥”的内容时，和学生一同进行开展学习活动，用问题引导的方式来激发学生参与数学课堂的枳极性。数学教师可以先带来几个日常生活中可能是圆柱和圆锥的物品，比如易拉罐、水杯等，让学生对其进行外形描述。然后，教师在赋予学生一定的圆柱和制锥的形态和特征的基础上，再让学生自主列举生活中的例柱和阿惟，以强化学生对阿柱和例锥形体的认识。而后，教师再对回柱和例推的各条线以及二者的关联性进行讲解，然后再京出事前准备的圆柱和圆锥形状的物体，让学生上台指出各条特殊边线的位置。通过这种方式，学生对所学知识内容的印象将会更加深刻。.（三）通过效学敏学实或活动增疆学生的学习能力实践教学和理论教学的矛盾主要来源于繁重的教学任务与有限的小学数学资源之间的不平衡。由于小学数学教学资源有限，但是数学教学任务重，基本上大部分小学校都无法很好地开展实践教学叫而在网络技术进一步应用到教育行业中来的基础上，小学数学教学资源的有限性和繁重的教学任务之间的不平衡关系也得到了一定程度的改善，不少学校也具备了开展实践教学活动的机会和条件。而实践教学的方式能够极大地提裔数学教学效率，应该得到广泛地运用。因此，在小学数学课堂的有效性探究过程中，应该合理地推动实践教学和理论教学的融合，形成实践教学配合理论教学、理论教学配合实践教学的教学双通道。小学数学教师要充分地把握教材，将教材内容同数学实践教学活动结合起来，以加强学生对数学知识运用到实际情况中的认识和理解。比如说在小学五年级上册的“可能性”章节内容教学过程中，教材中提供了“掷一掷”的实践活动，数学教师可以结合教材，组织一次班级执骰子活动。数学教师可以提前带来几个骰子，将班级分为多个学习小组，让小组内部的每个人分别进行两次掷骰子活动，让组长记录每次掷侬子掷出的点数，然后让学生用自己的语言谈一谈掷出6的可能性。最后，数学教师再展开对本章节内容的讲解，用可能性的表示方法来解释掷骰子掷出6点的大约概率。(®?)探索庵立问题合作型敷学译堂学习小姐为了有效的转变小学数学课堂的教学形式，小学数学教师应当探索建立起向题合作性的数学课堂学习小组，以能够充分发挥学生自主学习能力和独立思考能力的探尢型学习小组来开展数学教学活动。小学数学教师要根据教材的内容精心设计相关的探究型问题，并且要尽可能地选择和设计具有一定复杂性的数学问题，在简单的难度等级上适当地增加难度，以促进学生的成长。另外，小学数学教师还应当主动去r解各个小组的情况，帮助各个学习小组进行组长和组m的划分，让组长成为与数学教师直接沟通的对话人，以有效地提高问题探究的小组介作型教学模式的效率。例如，在对小学四年级卜册“运算定律与简便运算”这部分知识开展教学时，小学数学教师应当先对相关的运算定律和简便运算的原则和方法，比如先求尾数相加为零的数。简便运算除了能够帮助学生更快地计算数目以外，还能够促进其思维能力的培养，使其能够灵活地思考相应的问题.小学数学教师可以设计道数目较多且数值较大的简便运算问题“424+148+49+876+32+30+41=(+876)+<一+32+)+(+)”，让学生通过小组合作探究自己确定简便运算的运算顺序。在初学这部分内容时，较快地完全掌握荷便运用的技巧是有一定的难度的，而通过小组探究合作能够帮助学生更加深刻地掌握该部分知识，提高小学数学教学的质量。(五)优化设计数学译士提问和作业伴随着双减政策的出台，国家教育部对于小学阶段学生的课业压力进行了减负处理，而实际上长期以来的作业高压力也在定程度上降低了小学学生学习数学的兴趣.小学阶段所教授的数学知识难度不强，大部分都是基础性的数学知识，因此并不需要用题海战术来实现让学生麻在起跑线上的错误育人目标。小学数学教和应当优化小学数学作业的质量结构，靠质量取胜而非用量取胜。小学数学教师要优化设计数学课堂提问和作业，将一些课后数学作业转变为课上提问的方式，即学即做，有效地增强学生对相关数学知识的理解程度。比如在小学六年级上册“百分数”的教学时，数学教师可以提前搜寻张果汁瓶上的能星表,其中有各种能量物质的百分比，小学数学教师将其应用多媒体设备放映出来，以课堂提问的方式来让学生完成这部分内容的作业，切实提高了小学数学教学课堂的时间利用率。四、结束语有效的数学教学应该构建在有效的小学数学课堂之上。小学数学教师要建立有效的数学课常，应当要在转变思想观念的施础上明确小学数学教学的目标，避免传统的应试教育方式影响小学数学教学创新。推动小学数学教学方式的改革.，提育数学教学的有效性，要从多方位进行探讨，打造全方位的高效数学课堂.在教学过程中，数学教师要注重对数学教学经验的总结，结合科学的教学方式，形成独特的数学教学体系，以持续推动小学数学教学质量的提高。参考文献：1苏建氏."互联网+教力”视国下的小学教学教学工作J.智力，2020(15):119-120.2林军勇.借助优,2技术提高小学教学找芋有效性的发略J.读写界,2020(31):15+17.3王悦.信息技术背景下小学教学的有效教学版喀探究A.教有郃基理教育课程改革研究中心.20204课法教学效再改革专迎岬讨会论文集C.教方部思理教育课衽改革呀究中心：粒有部基&教育谈包改革研究中心，2020:2.黄红元.关于小学数学收学有效性媒升的几点配略分析(J.百科论坛电子杂,2020,(9):1012.