活用“行之”理论践行“双减”创新 论文.docx

活用“行之”理论，践行“双减”创新.一一网课的一些体会融：陶行知先生的“社会既学校”“生活即教育”“按学做合一”等教育思想给我们指出了教育是与社会密切相联的，生活处处皆教育.教育者史臬能在教育教学中做到教、学、做三者统一。我国高必备的玳选人才的南考制度多年来被社会，学校，家长们层层解读，层层加压，导致学生超负荷学习，严重影响了学生的身心健康发展。察长们的精力付出和对孩子们的教育投资也逐渐加大，深感疲惫不堪.因此国率教育部门实施了“双减”政意我认真学习陶行知先生的教育教学理论，灵活运用他的教育思想，在校学中与家长通力合作、密切圮合，对自己作业布置的内容和彩式、视频网课的放学和管理、故学评价的方式和对象，进行了一系列的翎新,把“双减”政簌落到实处，并收到了显著的教学效果。关“生活即教育：社会既学校：批学做统一：家校合作：双减创新”正文I随着新乳疫情的坤虑蔓延，教育彩式出现了翻天覆地的变化，全国各地的多所大学院校、中小学校因为疫情的原因由不得不由传统的线下教学转为线上教学。三月中旬，我们班因为一个孩子家长的疏忽，成为了次次密接者，全班同学也赶上了网深大潮，先是单独两周网上及学，后又与全校一起进行了两周网上教学。先行历时达一个月之久。下面我就自己在同课故学中的发现问题，剖析问题到珞决问趋.谈谖0己对“家校合作”，落实“双减”政簸的一些体会。一、家校合作的“双减”背景需求“社会既学校”，陶行知先生说：“整个的社会活动，就是我们的教育范畴，不要谈什么联络，而他的血脉是自然流通的。”这就意味着，教育也要随着环境的变化而变化国掌对人才的需求是隐着社会的发展和生活的改变而变化的。家庭是人才诞生的发源地.学校是培养人才的主苒地.社会是锹炼人才的根据地。但因我国的人口众多,国军必备的甄选人才的南考制度，导致很多案长只追求孩子成绩，许多学校也是老智育轻其他，更多的校外辅导机构功利至上，各种学习资料层出不穷，学生每天疲于应付、轻食痛安，身心健康每况愈下。这些都严重选背了陶行知先生的“教学做统一”的教学理论，选才了国家的教育方针和教育宗旨，选才了学生身心健康发展规律，也违背了国案对年轻一代的期许。所以近年来，国家各圾政府教育部门领导，督促学校严格执行义务教育法，家校共同遵守未成年人保护法，实施“双减”政策，发挥学校主体作用，落实“控辑保学”制度.分学段发布学生体育锹炼，反目，实施课后晚辅导制度，课外辅导机构监督管理制度。加强宰校联系，通力合作，大大减少了学生的学业负杷，减轻了家长们的潴力负杷和教育支出，让学生能饭更全面发展，史健康成长。这就要求我们每个为人师者都应该永远在社会这个大学校中不断的学习、提升自己的能力，来适应不断变化的教育需求，与搴庭、社会密切配合，尽量减轻学生、家长的负担。不断地为国家培育出色的人才。二、家校合作的“双减”创新实践陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大至大自然、大社会和群众生活中去，家校合作就是把教育扩大到珞众生活的典型。“家校合作”，顾名思义，就是把家庭教育和学校教育和结合，教师要经常与家长沟通，定期了髀学生的在室生活学习状态，也让搴长了解学生在学校的学习生活状况0双方配合，出有利于对学生进行教育，让学生在各方面得到全面发展.提高孩子的垮合素质。在此.我就我们班的“双减”教学案列，说说我的家校合作创新实战。1 .布置作业有新招，家校协作作业少.“生活印教为”是陶行知生活教育理论的核心，他明确规定了生活决定教育，教育以生活为中心的思想。丰密的网上资通、便捷的视频软件、快速的同络传送给教学带来了便利，让老师和学生能相隔几里之外，连于一理之间，进行而时面的校与学。我们班上网课是因为事发突然，一个学生和室长夜里被带去陶禺，于凌炭2点多通知全班居家离离上网课。第二天我在网课后布五作业时,很多学生的书包都在学校，没有资料,我就拍些书和补克习邀的练习，不少家长反映学生在家眇好次目再做爰要四五十分钟，有的家长就帮着抄题让学生做，无存中增加了学生和家长的货杷。我思考怎样能改进作业布置，减轻学生和掌长的我担，通过学习摸索，一用帮能作业，学生十来分钟做完，提交就有智能枇改，当时可以全看错题解析。二由我或个别木屋高有闲的家长出一两图难超给优生，再让优生出四道告通图给中等生效,让中等生出四道基层鹤给学有困难的学生。通过这样不同的作业布置方式，任务分担，大大减少了家长帮抄作业、辅导错超的负担，也减较了学生的作业负担。三布置多种彩式的作业，如让天天做体育运动，一周一次手工实践，两次家务劳动，让家长督促，拍机须或照片到班级群里，这样的作业布比方式真的让我认识到了孩子们的创造力，也解放了他们的创造力。这样的军校合作既很好的培养了学生的动手能力，提尚了学生的身体素质，加强了他们的家庭责任心，又减轻了家长、学生的负杷。这正体现了陶行如先生的教学理论：教育是生产劳动与社会实践相结合，培养了学生的生活力，再正让学生感受到了“生活即教育”.2 .视频教学有创新，拜长联手来督学.“一个教育常识能,被人们广泛传播与高度肯定，这说明我们社会对教育回归常识有叵大的期待”。陶行知先生的教育理论就很好地说明了这点，他主张教者联系生活进行教育。生活是社会生活，所以整个社会的活动就是教育的范围。他的生活教育理论，能够弓I领我们老师解放思想，充分利用周围环境的有利条件，进行自己独到的故学，实现自己的教学梦想.我在上网课时就发现,线上教学迥异于琮堂教学，没有家长的督促，学生就处于克全自由的状态，而小学生的自控能力较差，网络又是一个五彩缤纷的世界，各种游戏史是五花八1'1,时时引诱着学生去探索，玩要。我在教学的同时也发现了一些负面问邈：大部分同学能认真及叶越参与网课学习，也有的学生虽然参加了网课，却不是真正的学习，而是浏览网页，玩游戏,、聊大。还有的甚至染上了网趣，晚上玩游戏，白天睡觉。而这些问超的出现，充分说明有的家长对核子的学习疏于监甘，放任自流。于是.我联系当前的疫情生活实际，在班级群里调查了啷些孩子没有家长监督上网课，哪些家长素度高又正好因疫情在家有空督促孩子学习的.电话遨请个别高素质的、空闲的家长参与到我们的班缎网课课堂中来，协助老师督保没上网课的同学上课，没开视频的学生开视频，也可以检查聊天的同学。这样一来让我的课堂由开始的四十多人上同课到后来全体上课；由原来又三分之一的学生1.身上课到时刻点检在线上课：学生由原来不到一半做作业到几乎全部完成网上作业和线下实践作业。这样的让个别家长全程参与课堂教学的创新，加强了家长与家长之间的配合，家长与老师的合作，大大提高了网课的教学效果，粒回了许多在网中迷失的学生。3 .就学评价有,章，呼生家长全办与.陶行知反对以“教”为中心，主张“教学做合一”，做时学的中心，也就是教的中心。这就要求老卿要积极运用感官为原期，让学生多舟，多想，多说，多做，再多利用臬体活动和个别活动形式，为学生提供校多的时间和空间培养学生的生活力和创造力。我觉得我们老师也应该与学生一起多想，多做.多利用集体活动和个别活动身式，让自己的教学活动丰富多彩，更具实效。我在疫情期间针对自己的网课，学生的学习方式和他们的作业进行评价时，就做了一些前所未有的崇试。教学评价主要是对学生学习效果而教师工作过程的评价。月上教学当堂检测的时间很少，我会于课后征求家长的意见，请参与课堂的家长对我的课给予评价，请他们指出我教学过程中的不足，及叶采摘，改进自己的教学。我还利用智能作业能够及时了解学生对知识的堂提怙况，对"正确率达百分百的同学同上发奖，有特误的同学看解析，让好同学出相关题给中等生再次练习后上交到群里，让优生来评价他们的学习效果。中等生也出题给学有画根的同学做,谁出理设评价。这样学生在评价别人和敕人评价的过程中，得到了充分的锻炼，对所学知识也有了更深层次的把握。就这样，我们班的评价就形成了家长评价教师评价一学生互评一家长甘促一反馈老师的良性循环过程。这样的家校合作让我的教学如曳得水，妆到了很好的投学效果。这正舲证了陶先生所说“活的人才教育不是港给知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”。三、家校合作的“双减”实践成果“多次核检皆阴性，终旋进入课堂来。初步检测有成效，家长师生乐开怀。”经过近一个月的网课投学，我们终于重返课堂，我们班几位老师的复学第一天所做的事就是收好复学资料.然石在课堂上抽查学生在涵禹期间的学习室握精况，结果同学们的学习效果很好：老师要求背诵的定义，古诗文言文，英语课文学生宓本都会。学生的知识技能有一定的长进，生活技能，体能，动手能力也有了大幅的提升。我在隔离初期的教学.作业布和评价方式的改变，对我自己而言，是一场触及灵魂的改革。“任何一次教育教学改革都不可能是空穴来风，也不可能无中生有。是对原有教育教学实践的批判，也是对教育教学实践中涌现出来的优秀经蛉的佬芸和升华。”我通过近一个月的网课教学,在其间发现问避，分析问邈，解决问遨。在工作中不断改进，不断实践，以及收获。让我不禁觉得：陶行知先生的“生活印教育”、“社会既学校”、“教学做统一”是永恒的真理。他的思想至今仍有指导意义，让师生都能改变教、学、做的分离状态，克极了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端."我们在教育界认识的人，如果想自立，想进步，就必须胆量放大，将试脸精冲向未发明的新理贯谢过去，不怕辛苦,不怕疲倦，不怕障科，不怕失效,一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。”陶先生的这句话不正是要求我们教师只有不断学习，才能把理论用于实际，结合自己的教学矣践不断创新，走出具有自己特色的教学之路吗！堆知陶什知文集陶疔如若.一'二章节主要内家孙华。好的故方唐江澎著第7页.陶行知文集第14页.守史致百第99页刘钦芳著陶忏知文集第5611.