给予期望收获惊喜——小学班主任班级管理的优化策略 论文.docx

给予期望收获惊喜小学班主任班级管理的优化策略精要：思恩品他在每个人的成长中都起到了决定性的作用.由它延伸而来的习惯与姓格直挂地影喻孙一个人的成长方向。作为教育工作者在小学生启蒙阶段戢史的一个角包,小学生在学习、生活与精抑等各方面的发展与小学班主任的牧弯和管理相关.对段级的科学有效管理能影响空个定级的学生的成长成才之路，技Ti工作者在学生的成长道路上扮演的角色是引领者、指导者和促进者，更想扮演好这一向邑，救力工作者不仅委有越张的留理志识和管理能力，还应具备较嵬的沟通艺术，全方面的做好管理制织膏足工作。美健司：小学：思想：行为：班主任：优化级略M*(查.艾很尔说：“有什么样的思想，就有什么样的行为：有什么样的行为，就有什么样的习惯：有什么样的习惯，就有什么样的性格：有什么样的性格，就有什么样的命运J是的，思想品德在每个人的成长中都起到了决定性的作用，由它延伸而来的习惯与性格直接地影响着一个人的成长方向.作为教育工作者，我们首先需要关注学生的思想品德与行为习惯的实际状况，及时予以引导与规正，帮助他们走向健康积极的人生之路是我们义不容辞的史任。在我们身边，需要为师者帮助与扶正的孩子太多了，在众多的帮助对象中就有这样一位。学生描述，孙同学是一位小学二年级的男学生，他的父母由于做生意经常不在其身边,由于家长的疏于督导，故而，从年级起，他就显得特别调皮、爱动，自我约束力很差，经常被班主任作为重点看管对象看待，时间一长，他对自己的不乩表现已习以为常，对师长的话也充耳不闻，成了一个“讨厌鬼工进入二年级后，新老册不了解这些，就在新学期的第一节课上，他实例描述：新学期的第一节课，我正津津有味地给孩子们讲若“养成良好行为习惯”的内容，其他学生也是全神贯注地听着“新”老师讲着演若，就在大家都很专注的时候，我发现了一个“捣蛋鬼”，他的行为与此时的情景极不相称正在拨弄手中的一个纽扣,不时还趴到了地上,弄出一些“吱吱”的响声。当时的我真是火冒Y丈，就先用目光示意他，可他静心的时间只持续r大约几秒钟，又旁若无人、我行我素起来.看到他的这种表现，我我是气极了，当即把他拖到前面的备用桌旁，想用“就近原则”看住他，可是，被带上来以后，他还是走神的时间比听课的时间长，此时的我心里窝了肚了火，真想好好地惩罚他，但最终，冷静与耐心取代r一切.课后，我把他拉到面前，想好好教导一番。没想到，还没等我开口，周围的孩子就讲开了，总的是说他原来就很好动，很让老师讨厌，顿时,我的心一凉：原来是个彻底的“小讨气鬼二但，随即，我灵机一动：既然大家都说他是个爱动、控制力差的孩子，我不如就若已有的事实激他一下。于是，我说：“你想让老师喜欢吗？想让我喜欢吗？"（应该说没仃人想让别人讨厌的。）他点了点头。我接若说：“以前的你怎么样，我可一点也不清抽，我也不想知道，我只想喜欢现在的你，你愿意让我喜欢你吗？"（让学生自己感到：能不能让别人喜欢，是自身的事，完全取决于自己，从而让他感觉自己的决定性作用。）又点了点头。我乂说：“猜猜我喜欢什么样的孩子呢？"（以此，测定他的品行判断力，并让其在思考的过程中比较自己的现状，发现自身的言行缺点。沉默r一会儿，他低下头，茫然地看着我，这也是意料之中的事，我代替他说了出来：“猜不出来没关系，我来告诉你。”我将头凑近他的耳朵（此行为，是想让他感觉到自己是老师心中特别关注的那个，与众不同，关系特殊,从心理拉近师生距离。）小声地告诉他:“我最喜欢的孩子听课认班、做事能坚持到底,你愿意这样做吗？“其他孩子都疑惑地看着我们，眼中有惊疑、羡慕惟有他，嘴角露出了一丝微笑，伴随着深深地一点头，笑意溜进了我的心里。就这样，孙同学的转变正在情然起步。裁化指It1.我知道，一种习惯的改变绝不是一朝一夕就能达成的，其中需要反反嵬豆地提醒、纠正、引导，为此，在以后的共同学习生活中，我注意做到如卜几点：一 .取得家长沟理，及时了解次子在掌衰现虽然，他的家长与孩子接触的时间不多，但，再短的相处也能发现孩子的特点，因为，父母是孩子最亲最近的人。因此，考虑到实际情况，我与他家长取得联系并约定不定期地交流该生的自然表现,以助于及时客观地掌握林同学的实际情况，使于适时引导.二 .尸格督导，迨时提一只要是我的课，对他的关注就更多些，每当课堂上的他“旧病重犯”时，我都会眼光示意或走近其座位，每每此时,他都会立刻停止忙活的手脚,尽量拉回飘离的思绪.课后，我就找他要“进步”，并要他小结自我表现。三 .慎用豪扬，激励进步对于他一节课、一个阶段的进步表现，我都会以语言、动作、一张“赞赏条”等加以肯定，以此激励他继续专地做事、坚持做到底，在表扬的同时乂告诉他令我不满意的地方，以便他今后不断改进果：经过近一个月的督导、规正，孙同学的踏实已成定性，学习做事都有了认真的精神,写字读书都能坚持到最后个字，自我约束能力与专精神在他身上己能站得稳固。由丁他良好品行与习惯的逐步形成，其学习与生活的能力也明显提高，自我表达更加流畅，成绩也有不小进步。案例评价与反思：“只要相信，就仃可能”是著名歌手刘若英的话，我在处理课堂上的偶然“插曲”时，就是抱持者对孙同学改变不良习惯的坚信，所以，顺水推舟，以诚相待，换取了一个爱动、自控力差的孩子走向了认无、踏实、耐心做事的正途。我深知：行为习惯的好坏，将直接影响孩子们的成长。所以，面对孙同学这样的核子，我运用自己的机智、敏感，积极帮助他改变自我，重塑自我、提升自我，又一次送出r“信任”,再一次收获惊喜。我很欣慰，我这么做了,相信，多少年后的孙同学也会为若我的“相信”与“坚持”而欣慰的。由这件事，使我更加确信一一“每个人都有自己独特的之处，任何长处都没有的孩子是没有的。问题的关键是要在每个人身上发现他那独无二的好处，帮助他打开眼界看到自己，使他产生自尊感J（苏霍姆林斯基语）我想，作为教师，我们首先应该具备一颗坚持的心，对每个学生决不放弃地坚持；其次，我们还应该具有善于捕捉各类信息的感官，有时只是学生一个无意的举动或一句无心的言语：再次，我们还应该拥有个善思和机智大脑，对问题的出现及解决做出最好地应对.用上我们的相信、坚持、机智与善思引领我们的孩子走向更加健康快乐智慈的人生吧！，才文献：1、给教和的建议作者：B.A.苏才婢林斯基教育科学出植注2001,10.012、囹行知教有名篇作者：方明找有科学出版社2005.013,做最好的老师作者：学箱西浦江出版社2008.05