绽放写作异彩拨动情弦之感 论文.docx

绽放写作异彩，拨动情弦之感摘要：义务教育英语课程标准指出：“语言技能包括听说读写四个方面，这四个方面是构成语言交标能力的重要组成部分。听和读是理解的技旋，说和写是表达的技能.”英语写作时于小学生来说难度是蛟大的，这也黑大部分小学生的踊项。通过多年的教学经脸积累，从积累词汇：枳系素材：循序渐进地指导：利用思维导困：花样式批改以及提供展示舞台几个方面入手来弥补这方面不是。关键词：重要性；问飕；情感；有效方法一、小学英语写作教学的正要性。英语书面表达在各个学段考试中的占分比例：小学阶段5%,初中阶段12.5%,26.7%,作为小学基础教育的我们应该思考怎样为学生奠定这一写作基础。英语写作是培养学生运用英语能力的项重要的教学内容，它是个能够将学生思维能力、观察能力和认知水平进行更好的培养、提高的重要途径。二、目前我校英语写作教学的主要问题。写作是一个豆杂的思维过程。我们农村学生接触英语机会少，所学的英语知识都在学校，再由于他们刚接触英语不久（三年级起点），在写作上容易出现语法错误，句子结构混乱，含义不清。如：时态表达不清：流水句一一这是学生最容易犯的种错误，他们往往用个句子表达好几件事。英语的语言表达习惯和思维角度是不一样的，但是小学生受到汉语思维影响和写作习惯影响，有的学生在书写时英语句子首字母大写也没有正神书写。作为教册，我们深知写作教学和训练很费时，尤其是写作作业的批改，会费时费力、枯燥,部分学生的作业还需要反第批改“但是，如果小学生失去英语写作的枳极性，那么学生运用发散性思维就无法充分得到训练，学习兴趣的失去，学生就错过了写作能力初阶段的培养。三、小学英语写作教学有效的方法。1.积系朝汇，奠定写作&*词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写技能的基础。学生的词汇量越多，能力就会很强，学生的英语单词、短语、固定搭配、句子积笈的越多越广，那么写作时更能全面的表达意思.所以，我给我们班学生建立一个听写本，每节课前或后三至五分钟用于英语听写.每天这样坚持。日积月累，这学生的诃汇量会大大提高。通过实践证明，半个学期之后，大部分学生的诃汇量会大大提高。这种方法尤其对记忆力不好的学生帮助很大。另外,在学习拓展阅读时,把好的英语单词、短语做好笔记,来扩充学生们的词汇量,如同义诃，相对词。2积累素材，开启写作潜能小学生畏惧英语写作，他们觉得无从下手所以适当的写作素材很善要.作为教和要为他们选择一些合适的写作素材.我认为教材中的素材就是一个很好的资源。如译林版五年级上册第三单元描述动物话题，孩子们对动物很感兴趣。在教学之后，教师就可以训练学生写作自己所喜爱的动物。这样的写作素.材对他们来说，是熟悉而简雎的，这样才能促使他们有写作的积极性，从而也提高学习英语的兴趣。像这样的写作素材几乎每册都有很多，如译林版四年级下册第五单元的季节话题，五年级上册第六单元介绍网友的话题，六年级上册第八单元描述中国年话题等。这些崇材都具备生活化的特点，对T学生来说更容易拓展、延伸。写作是需要不断练习的，在教学的过程中需要寻找机会进行写作练习。我坚持每个单元教学完之后让学生写一篇小短文，写作内容由简到难，词汇量由少到多，不断升华。3 .筑序潴进，相导写作学习语言有一定的阶段性，在幼儿期大家都是先去领听并慢慢理解身边的语言，再慢慢地学习如何去正确的表达自己.再从表达到书写又是能力的一个重大飞跃。另外写作技能的培养也是一个长期的过程，学生在其中会出现各种各样的问题,所以学生在三年级的时候教师要开始训练他们写句完整的话。写作训练应遵循循序渐进的原则，教师应多表扬，重鼓励，此阶段还要梢助学牛.解决拼写方面的困雉，让学生从能从简堆的描述话到更杂的描述。如描述“sweater”：-Thisisasweater.fThisisaye1.1.owsweater.fThisisaniceye1.1.owsweater.通过这种图文展示让学生明白“句子”与“好句”的不同。四年级的学生可以仿写教材，仿写既可以加深对教材的理解，又可以训练学生的写作能力。如仿写译林版四年级卜.册Unit5Seasons：MyfavoriteseasonMyfavoriteseasonissummer.Insummer,itishot.Icanswim.Icangoboating.Icaneaticecream.I1.ikesummer.小学生到了高年级英讲写作水平达到个新的高度，能根据个话题运用所学的单词、句型较为全面、完整的习作，能注意英汉的差异，使用正确的时态，兼顾英语的表达习惯。如五、六年级学生再习作44Myfavoriteseason*就可以达到以下水平：MyfavoriteseasonMyfavoriIeseasonissummer.Insummer,theWea1.herbecomeshot,but1candomanythings.Icangoswimming.I1.ikep1.ayinginthewater,butwomuststaysafe.I1.ikeicecreamtoo.Tokeephea1.thy,Ieata1.itt1.eatatime.AndIa1.wayshavea1.ongandwonderfu1.hoiidayinsummer.4 .利用思维导刘，构速写作松架在写作教学过程中，我会使用思维导图来进行写作训练，我们知道思维导图就是对思维过程进行图示，它能够将零散的信息以直观形式整合出来，为学生理清了写作脉络，又完善r知识体系.在教学过程中我会根据教材内容设计不同的思维导图。例如，在教学译林五年级上册Unit3Myanima1.friend写作时,我先出示张猫的图片，然后引导学生思考从哪些方面介绍这只猫。学生边说我边构建思维导图，根据思维导图，清晰地展示出从猫的外貌、颜色、能力、喜爱的食物等方面运用句型Itis.I1.has.It1.ikes.ItCHn.来介绍这种动物，从而延伸到怎样描述一种或者更多种动物。这种训练方法培养了学生的写作策略，写出文章自然水到槃成“思维导图能突出写作的脉络，学生看清楚、明白r,就想参与写作活动，在流程图的帮助下，充分地锻炼r学生英语写作的能力。其设计的思维导图如下：1.ike1.oca1.U>ca1.<xbcrfcatuk»ix1.IheyTheycan.I1.can.uppructhey1.ook1.ikeannu1.SS1.phccsthey1.iveTbcyhave.I1.has.I,hey1.iveh1.ivesinco1.oursofIbCanima1.如六年级上册第八单元关于中国年的话题习作，我给他们展示的就是组类似凝炮样式的思维导图：5 .“花样式”批改，增覆写作兴绛常规的批改形式大多为先批后改。即先组长进行批改，给出意见，然后学生自己再次修改，政后老师批改。但是，我发现学生的写作积极性不高，甚至每次总有几名学生不写。我想我要激发学生写作的欲望，让他们乐于书面表达。于是我尝试不同的批改方式：如写作MyfaYOUri1.eUni1.naI,我要求学生在文中不要提到动物的名称，我把我猜到的动物以简翁画的形式“批改”在学生习作下面。如果我猜测正确，学生可以在他们批改一栏写上“Yes”,如果我批改错误，学生可以画出答案反馈给我，也可以直接写出答案。这种批改形式方法来源于教材，如洋林版五年级上册第三单元Myanima1.friend,Stoytime环节就是让学生根据内容猜测动物，这种形式符合小学生心理特点。现在反过来让学生描述，教册去猜答案，这种角色的转变激发了他们的好奇心，学生的写作兴趣一下就提高了。经过数次尝试，学生的写作积极性有很大提面。这种“学生描述教师猜”的批改形式，可用于习作“季节”、“节日”“动物”等“6 .提供展示舞台，软化身作技能在批改后我首先对优秀的写作进行表扬。我在教室的墙上开设角用于”最佳作品”展示，将优秀作文作为范文展示出来，为其他同学提供学习的机会，让他们有写作的信心，使他们有成就感。此外，展出的作品我以不同的形式展示出来。比如：学生写的是动物，我就把作文纸设计成动物的形状：学生写的是节日，那我就把纸设计为与节日相关的物品。写“春节”，纸的形状可以是“灯笼”、“鞭炮”:写“端午节”，纸的形状可以是“粽子”、“龙舟”。这样的方法促使许多学生子先恐后想让自己的作品成为屣示的对象，因此好的作文不断涌现。同时与家长分享，每次我把优秀的范文拍成小视频并配上音乐，分享在班级群里。那没有被选上的学生，教师不能让他们有“挫败感”，所以我让每位同学都准备本“作品集”，利用这样的方式激发他们不断完善自己的写作,继续努力写出更好文章。虽然小学英语写作没有要求太多的词量，但是仍有部分学生为词数发愁，但如果教师把握了写作的教学方法，那么词数不再是问题，我们就会在写作的逻辑上下功夫，为他们以后的写作奠定基础。学生也对英语写作也产生了浓厚的兴趣,我们深知兴趣对手学习的重要性，学生有r写作的兴趣,写作水平会越来越高，对于学生今后长期的英语学习有着重要意义。季考文献：义务教百英语课程好浪2011年版小学英语教学氐略3王鸟勤2010年7月北京仲范大学出板社思维导图与小学英诒技学吉桂凤2015年2月板音书学出版社小学英教学与取象思雄温寒江2011年1月款育科学出版社