践行行知教育理念向着阳光温暖前行 论文.docx

践行行知教育理念，向着阳光温暖前行摘臬：陶行知先生的教克思想体现了“爱满天下”的大爱情神，可见教克是有温度的。在“双减”背景下，社会各界对教有的关注度越来越高，教为改革对教师提出了更高的要求，也是新的挑战。农村学校受各种因索的幽响,很多学生的发展出现一些问题，这些问超殳到社会各界越来越多的关注.利用陶行知先生的战育思想、教育理念、以及教省方法有效融入平时的教学和管理中，可以有效斛决很多问题。关使刘：行知故有理念：农村学校：爱心：因材施救农村学校由于受地域限制、经济环境、城乡教育资源不均等因素的影响，很多学生父母在外务工，平时对孩子疏于管理，缺少关心关爱，更淡不上教育，有的孩子出现厌学甚至心理等问题。我所在的是单位是一所九年一贯制学校，因为工作需耍，每周都会和不同年级的学生谈心谈话，在这个过程中，我走进J'孩子们的世界,了解了他们的困难。结合我学到的陶行知先生的教育理念，充分利用这些教育理念和教育方法，切实解决了很多工作中的问题，帮助孩子们走出困境,也让我的工作更加顺利。一、用耐心和爱心，换取学生的真心读过陶行知先生“四块糖”的故事，也深刻理解四块做背后的“关爱”、“宽容”、“信任”和“激励”。我在工作中,虽没有遇到类似的事情，但是也有一些特别琲忘的经历，和些特殊情况的孩子：每周我都找几个孩子谈心谈话,我带初中三个班级的课,最初的谈话我会找自己任教班缎的学生谈，有天八年级班主任胡老师主动找到我，问我能不能和他班级里的一个女生谈谈。通过简服的了解，知道孩子经常有自残行为。我就和胡老师约好时间和孩子见面。那是周一早上，女孩怯生生的来到我的办公室，我透过袖口看到她左手腕上触11惊心的伤痕，那一道道血痕，有的结摭J',有的还是新的伤口.我没有直接问她，而是跟她说,我的女儿今年上初中，跟她差不多大，两人长得很像，看到你就像看到我的女儿样。她抬起头看看了我,我乂接着问：你叫什么名字啊？她告诉我叫小高同学。我装作无意发现她手腕上的伤痕，何她怎么了，她说自EI划的，我问她痛吗？她说不疼，还告诉我看若血渗出来，会觉得很放松。我告诉她，你妈妈如果看到会很心疼，我的女儿如果这样，我也会心疼。听到这句话，孩子哭了。孩子告诉我，她家里具体的情况：父母离异，继母还带着两个孩子，一家人生活在一起，她感觉不到温暖，很压抑。为了逃避，她住在学校不肯回家，回家以后，父亲就会认为她不学习，玩手机，其实手机是她妈妈买过她的，偶尔她会用手机跟她妈妈联系。父亲只要看到他拿手机就会批评她，她找不到好的宣泄方法，用刀划手腕，后来在取得她的信任后，孩子敞开心扉跟我聊天，。我建议她跟着美术老师学剪纸，安扑美术老师专门带着她学剪纸，我还了解到孩子小学时爱看书，我邀请她参加了朗诵活动，读的是e心田上的百合花，嬷开始很拘束，告诉我在学校里她只有一个最好的朋友，也不敢站在讲台上，没有臼信，于是我带着她一句句读，跟她约好，准备在元旦活动时，在全体老师面前朗诵现在这个孩子每天都在认真明诵，上周学校有个集体活动集对时，那个小高同学突然跑到我的面前，说以后我能喊你“干妈”吗，我当时还没反应过来，她就抱住我喊了声“干妈”。我摸摸了她的头，她开心的笑了。现在我的这个女儿把精力放在了剪纸和朗诵上，情绪没有那么暴躁了，我卜课也经将从她班级经过顺道看看她，孩子脸上有笑容了。还会经常跟我沟通，我不是专业的心理健康老师，但是我想，我心实意的关心和爱护，孩子是能其实感受到的。二、投入真情实意，融入学生生活陶行知先生认为学生应该具有创造精神，锻炼身体,独立自强，陶行知先生曾对师生亲手种菜、盖校舍、建设礼堂给以鼓励，在实践的过程中对操作能力进行培养：创造上，陶行知认为对孩子改造环境与社会的精神与能力进行培养。他认为，需要做完整的人，而不是不完全的人，完整的人要求体魄强健。陶行知要求学生能锵明辨是非，思想独立，对开展实践活动进行指导。我们学校有一大片劳动实践基地,每个班级在基地里都有一块属自己班级的小基地，在各班级的劳动基地里,可以种植各种各样的农作物。春季我带着孩了们在劳动基地里种植西红柿和豆角，秋天带着孩了们在劳动基地里种植梦卜。小马同学是我七年级的一个学生，他的名字很多人都会读错，平时给人的感觉就是比较调皮，起初留给我的印象就是活泼好动，有次午饭后经过学校的实践基地，看到小马同学和另外两个孩子在给班级蔬菜浇水，我无意间走过去看看，发现三个孩子不仅浇自己班级的菜地，还把周围菜地也浇J'水.小马同学是最勤快的那一个。我故意问，小马同学，基地里有什么菜，他认识所有的菜，还邀请我分享劳动果实，从地里拔了几个萝卜，洗干净放到我手里,还特别叮嘱我,萝卜的皮比较辣，如果怕辣，可以把皮削了再吃，那一刻，感觉到他像个小大人一样心细又体贴，他是那样的乐观开朗。直到学校的百校干师大走访，了解他的家庭情况,才知道家里的情况，很糟糕，在那样的环境下，小马同学能保持积极乐观的态度，让我感叹，孩子的情事.冬天冷的时候，我送了他一副手套，他很开心.他也经常时不时的跑来和我分享他的学习和生活，和小马同学的相处，我们像是很好的朋友。三、实施因材施教，做学生良师益友陶行知先牛.指出：首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。我特别欣赏陶行知先生的“因材施教”教育理念.去年刚到新的学校，刚开学时，到七年级一个班上课，发现教室最里面的角落里有张空位子，问孩子，他们告诉我，不用管他，他是个小即王，没有人愿意更他玩，他还会欺负同学。我了解到是位姓王的同学，就叫他小王同学吧，从收上来的作业上，我看到王同学字写的很漂亮，于是在教室里展示了他的作业，并且特别表扬了他的字迹工整，他很开心，我的课上认其听讲，积极举手发言，后来我安排他做组长，枳极性就更强了，成了我的课堂上表现最优秀的一个孩子。上学期，我们学习到天气和气候时，认识r很多表示天气的符号，王同学居然带着全班搞了次综合实践活动，他在黑板上画了简单卫星云图，安排班级学生分成小组，自制天气符号，摆正卫星云图上，进行了模拟天气预报。经过这些活动，王同学得到孩子们的肯定，又重新酷入了班集体。小王同学可能在其他方面的优点不多，但是我抓住了他一个优点，无限放大，在我的表扬和鼓励下，提升了他的自信心.四、借助“换位”思考，打造双班课堂陶行知先生认为我们所教育的内容就来自生活，他提出教育要困绕生活、依狂生活，从而改造生活。陶行知先生指出生活中教法、学法、做法是密不可分的.他认为，事情如何做，就让学生学者如何做，学生如何学者做事的，教师就应该如何教，做就是学和教的源泉，所以这是生活教育理论的方法论。做学生时最难忘的一节课是政治老师的一节公开课，课前老师让同学们做一个小游戏：在地上画一条线，两位同学分别站在线的两边，规则是让对方到自己那一边就是赢.随着老师声令下，两位同学都使出全身的力气去拉对方。可是两位同学实力相当，拉扯了好一会也没能把对方拉到自己的那边。老师叫停了游戏，同时邀请另位老师做同样的游戏，只见两位老师握个手，主动走到对方的那一边，台卜.一片哗然：我们怎么没想到啊。这时老师在黑板上写下两个字：双麻。游戏可以双探，教学中也可以借助“换位”打造双顺课堂。有哲人说过：“要以货人之心表己，要以宽己之心宽人J其实这就是换位思考，将心比心，是学会站在别人的角度看问题，处在别人的立场做事情。我的孩子上幼儿园时,我想了解她在学校里的情况，就问她，老师教了什么？她说不知道，问了几次她都说不知道。后来我跟孩子说我们来做个游戏,你做幼儿园老师，我做小朋友。我们玩上课的游戏。于是她把老师的做法全都模仿了一遍。在教学中，我经常站在学生的角度去看待问题，思考问题，平时理解和包容学生，尊重:孩子，经常和孩子们孰大.所谓“亲其师，信其道”，在取得孩子们的信任后，在和孩子交往的过程中,收获友谊的同时,也大大提鬲了课堂效率。我现在所在的学校,任教的学生,基础比较弱。部分学生学习没有信心，更没有激情，我经常转换教学思路思路，利用新的教学形式激发学习兴趣，都说兴趣是最好的老舞，在平时的教学中，转变思路，尝试用新颍的教学方法和教学形式，来激发学生学习兴趣。课堂的形式不再是单一的教师教与学生的学，加入了小组活动、自主评价、生生互动等方式.内容也不在是简单的知识传播.更是知识的掌握,积累等。让所有的孩子做课堂的主人，从被动地学习转变为主动学习。“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生二在学习陶行知先生的教育理念的路上我一直在前进，陶行知先牛的教育理念和教白方法是我开展组织教学工作的班要依据，我也深知，每个孩子都是独一无二的，承载若每个家庭的希望。从学生的成长发展出发,为学生未来负责，用心做教育，把他们当作自己的孩子看到，用实际行动体现对孩子的关心和爱护，每个孩子都有自己的优点，发现他们的优点，放大他们的优点，用良好的教育成就孩子的一生。感恩生命里遇到的老师和孩子们，未来我将继续用陶行知先生的教育理念和教育方法不断充实自己，向着太阳，一路温暧前行。参考文献：的行知向行知文集江芥技育出耗社2008年6月P687P923陶行知生活即教育长江文艺出版社2021年6月P52胡晓凤陶忏知数百文集教育科学出版社201742/1P102