运用“陶”式教育让音乐课堂活起来——生活即教育低年级节奏训练方法 论文.docx

运用“陶”式教育，让音乐课堂“活”起来生活即教育，低年级节奏训练方法摘要：郭泳若说：二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。陶行知教育思想，“生活即教克”，“教学做合一”，将书本上的理论与学生的实除生活联系起来，然而，由于双城的实施，趣味教学就显的尤为重要，音乐课堂上节奏训练在小学低年级音乐教学中占有重要地位，小学低年级儿童在认知方面思想校为立现，抽象思维比税差，在学习音乐过程中对于掌握节兵方面肯定会有较大的难度，故枚师在平时音乐课堂故学中必须要掌握一定的簸略，主要以趣味性收学让儿殳乐意积极主动的参与到音乐的学习活动中，不仅可以实现教学目标，还提高了儿童对吉乐节奏的学习兴成，为儿童学习音乐打下坚实的基壮。关城字：陶行知教育：小学低年级:节奏训练：问题：方法在儿童接触各种事物的早期的时候,就是他们语言、听觉、视觉等发展较为关键的时期，2因为儿童早期的大脑正处在个迅速发展的时间段，他们大脑的信息存储容量将会大大的增加,而I1.由于外界因素对儿童大脑的影响很大，外界对自身感官上的刺激比较容易接受。然而节奏的教学首先是要从他们的听觉上，训练儿童对所学的音的强弱的辨别，这样长久下来就可以提升儿童在音乐中对于音高、音准、调性等的认识。这对儿童今后的音乐的学习将有着非常JR要的作用。那么那么，生活即教育，是陶行知生活教育理论的核心，下面就来谈一下运用陶行知的教育理念：生活即教育，如何对关于低年级儿童打奏训练的一些问题和解决的方法。一、对于低牛眼儿,在青乐节奏学习中存在的问融在小学低年级的音乐课堂教学中，主要是学生的年龄比较小，这一阶段的儿童，身心发展正处在初级阶段，这个年龄阶段的孩子好奇好问，但自己主动学习的能力还比较差，由于他们具体形型思维比较多，所以在学习音乐的过程中经常会存在不同的问题，节奏学习中儿童比较常见的问题如下：1.低年疑儿童很幸巾碉的判断女乐中时值的长短关系在我们经常用的节奏型中，经常会有很多其不是对称的节奏型，如X,X这个节奏，它的第一个音的时值占整个节奏的时值较长一点，而第二个，它的时值占整个节奏的时值比较短一点，所以说学生在学习此节奏的过程中比较难把握第二个音进来的时间，要么是过早了，要么就是过晚/°而XXX这个节奏要把这个节奏均匀的划分成三份相等节奏,但学生们在刚开始学的时候，通常都会将这个节奏唱成第一个较长，而第二、三个较短，唱成了XXX,或是将最后一个时值唱长了，变成了XXX,像这样唱错的例子会有很多，所以尤其是低年级儿童在学习一首新的乐曲时候常常会分不清这些,老师在这个问题上就应该注意，可以利用游戏的方法让儿童分清这些节奏。2低年级儿殳在识别女乐节奏时的速度枝慢对于低年级儿童,节奏的学习来说不能操之过急，但在平时实践的过程中，新的乐曲通常都会有比较繁琐的节奏变化，当学生们在掌握好单个的节奏型的情况下，简单的进行节奏练习都会有点难度，而最主要的问题是，低年级学生对于节奏型的把握速度较慢，所以在比较频繁的节奏型换时，他们通常都很难反应过来这到底是什么样的节奏，应该怎么唱？由此就会出现较多的错误，这也是比较常见的问题。3.低年U儿童在演1贩演臭乐曲时速度不稳定很多低年级儿童在演唱（奏）音乐作品时，多少都会有速度较为不稳定的问题出现，除了对乐曲的速度把握的不够准确以外，还有一个更为深层次原因，就是对于节奏太不熟练。速度的变化主要体现在是越来越快，特别是在节奏较为第杂的乐句“如果学生对丁有难点的节奏能很好的把握时，这个问题将会迎刃而解了。二、对于低年级儿节奏训练的方法低年级儿童是对音乐节奏的认识的初级阶段，通过对低年级学生的牛.理和心理了解之后，把他们所需要举提的节奏与生活紧密的联系起来，教师可以设计几种方法对学生进行节奏训练：1.生活即栽育，带儿童去寻找日常生活中的节奏音乐的节奏主要是来源丁我们的大自然和生活。孩子们的生活比较丰富多彩,而在这丰富多彩的生活中到处都充满着各种件样与音乐节奏相符合的声音。如果把我们现实生活中的各种节奏，更形象的用音调表现出来，是#常具有表现力的。在平时的音乐课堂上，老师可以对于低年级学生比较强的好奇心，和他们喜欢模仿等不同的特点，把生活中的一些节奏去运用到我们的课堂上，这样就会从心理上减少r学生们对新知识的距离.我们在进行节奏教学时，要去启发学生我们的生活中,还有从他们的劳动实践中去寻找节奏，去发现节奏，从而认识节奏。例：（1钟表的走动声2/4XXXXXXXXdidadida(3)知了的唱歌声2/4X.XX.X:X.XX.XZhiIiao列举的这些一般都是学生们在日常生活中比较熟悉的声音，教师可以先出示这些节奏，并去鼓励学生们自己寻找并去发现,这些节奏可以表现出我们平时生活中的哪些声音呢？然后再引导他们要学会善丁观察，在他们观察的过程中，兴趣就会很高,课堂的气氛很活跃.然后教师可以对这些节奏去进行总结并归类，让学生熟悉生活中的各种节奏，由此便能达到认识各种节奏的目的.通过很多次的反发练习之后，比难和复杂的节奏对于他们来说就不会那么难了。2用心，让儿童从游戏中伴膝节奏的乐麴在对低年级学生进行音乐节奏训练时，比较常用的教学方法就是先让学生试若打或念一遍，老师对此进行纠正或者示范一下，然后是学生跟着教师念和拍打节奏。这种课堂教学方法只会让学生机械的练习，并且会觉得很枯燥，教师和学生对此都会觉得很乏味，然而如果把节.奏训练和游戏进行相结合，让学生们亲身参与，这样不仅能提起他们的兴趣，还可以提高学生对于音乐方面的一些知识技能，更1R要的是在进行游戏过程中，学生们的其他方面的各种素质也都充分得到锻炼和提高。3.用爱，结合语才情境来进行节奏调练音乐与我们的日常生活中的语言会有若比较密切的关系，我们人类的语言它本来就是带有着节奏性的。因此，我们还可以通过去叫人的名字、动物的名、还有一些童谣、儿歌、顺口溜，这些学生比较熟悉的语言中去找出最短小完整的一些节奏去进行节奏训练。这样学牛.就不会感到枯燥，反而会特别感兴趣了。例如，通过叫人名的游戏，对学生进行节奏的训练：按XXXXX1.1.王林张小明的节奏边按节.奏拍桌了，边按照座位从前往后的顺序一个接个的喊名字，保持同样的速度。也可以分两组同时，形成二声部：XXXXX1.I王林张小明通过朗读各种不同节奏，以及拍击乐器等不向多种形式的节奏训练，让学生们去辨别不同节奏中的不同时值。让学生从他们白己所熟悉的语言和儿歌中来接受这种节奏的训练,这样不但会增加他们的兴趣，而I1.还会减少他们在学习节奏时的困难,从而获得更多的音乐知识。4.敕学做合一，运用律动进行模仿学习节奏律动主要是通过对音乐不同韵律的体验，从而用简雎的动作来表现音乐，由此来培养学生的节奏感，提高学生们对学习音乐产生兴趣并且培养学生的音乐素质。因此，我们可以根据各种音乐的不同节奏，通过律动对学生进行节奏训练。通过那些简单的身体动作，启发儿童自己去设计，去模仿我们生活中一些熟悉的动作，去体验音乐的内容和情感，训练他们的节奏感。律动教学主要是要多听，要困绕音乐作品来进行训练。陶行知先生的求真、创新的教育思想影响深远，他的“生活即教育”及“教学做合一”的独特教白思想，经过八十多年的考验，在今天看来仍然是先进的，具有生命力的，儿童的早期教育是他们一生中教目的基础，会对以后儿童的发展产生深远的影响“儿童的成长过程中是离不开音乐的：音乐可以帮助并去促进儿童身心的成长和发展,与此同时音乐乂是促进幼儿智力发展的重要途径。教育者也要善于利用我们生活中熟悉的案例来进行音乐教学,让儿童生动并积极的来参与到节奏训练的音乐活动中，通过各种趣味性音乐教学活动，能极大的调动儿童对节奏学习的积极性，又可以在潜移默化中获得各种能力和各方面素质的提高。从而也达到双减趣味课堂的有效进行，总而言之，小学教学中的节奏训练，在日常生活中进行，从低年级做起是很重要的.m冬琴文献:1陈宏，节奏感的训练,音乐天地教案选径人民版)，2009<6>2吕荤全，略论儿支音乐节我训练的意义与方法，艺术效力大舞台.2012板(3张凯，音乐心理，西南理范大学出版社，2000.版4吴我跃，音乐欣赏与素质教方，M,长沙：湖南文艺出版社，1998