陶行知思想指导下的种植角--“蒜趣” 论文.docx

陶行知思想指导下的种植角-“蒜趣”摘要：种植是幼儿接触大自然的一种方式,陶行知先生提出“生活教育”理论，对幼儿园种植活动的开展有行非常变要的楮导意义。因此本文就陶行知“生活教育”在幼儿国种植活动中的实践与运用方面进行了思考，整个活动由幼儿发起、探索、讨论，教师在制存静地现寒、/静地圮录、静静地支持、群野地除伴。关键词：大静：幼儿园课程：种植目录：一、课程起源二、课程过程：1.认识大花2 .种大蒜3 .记录大蒜的成长4 .绘画表征三、课程反思一、图程起源；秋季来了，幼儿升入中班了，但是我们班的植物角一直空着。种植是幼儿亲近自然的过程，也是幼儿关注、关爱生命的天性得以展现的过程。指南中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。秋天可以种什么呢？这对与中班的幼儿来说比较难，在讨论的时候小朋友按照自己的喜好说了很多想种植的植物，例如涵涵说想种植草莓，因为她特别喜欢吃草莓；萱萱说想种西瓜，因为西瓜也很好吃;浩浩想种植芒果等等。大家说得五花八门，什么都有，见此情况教师请小朋友回家与家长一起查阅资料，共同讨论种什么。周一小班长彤彤小朋友就在与小朋友一起讨论我们的种植园地种什么，大家的意见不统一，因此我们通过计票选定。最终大蒜以微弱的高票胜出。我们与大蒜的趣事也就拉开了序幕。二、矍程过程I1.认识大尊家长带来很多大蒜，区域活动时，幼儿自己在植物角的架子上找来小筐开始整理大蒜。轩轩说：“这大蒜捏上去好硬啊J乐乐说：“是的，还很滑，你看乐乐边说边用小手搓大蒜皮。他们将大蒜最外面的皮去掉，将大蒜瓣分开，这时涵涵说道：“大蒜里面的瓣好像小月牙呀，真好看。”壮壮说：“你快看，我这个大蒜的下面好像老爷爷的胡须。”博博说：“大蒜有好多瓣，我来数一数观察分析：幼儿对家长带来的大蒜非常感兴趣，他们用自己的小手触摸、用鼻子闻、眼睛看、嘴巴尝的方式，感知大蒜。支持策略：教师引导幼儿用美工区的纸和笔，将自己的发现记录下来，在活动分享的时候请小朋友说一说，最终小朋友总结出初次接触大蒜的发现：（1）大蒜捏上去是硬硬的、滑滑的。（2）蒜头底卜有老爷爷一样的胡须。（3）它像个白色的小圆球。（4）它有6、7个蒜瓣兄弟葬在一起。（5）蒜瓣像小月牙。（6）大蒜有刺鼻的味道。（7）咬一口辣辣的。2叶大尊大蒜整理好了，我们开始种大蒜，但是种大蒜需要哪些工具呢？涵涵：需要水。乐乐：需要小铲子。轩轩：需要泥土。彤彤：需要小桶。沐沐：需要花盆。博博：可以将大蒜种在这个杯子里。工具有了，究竟要怎样种植大蒜？在种大蒜前，教师与幼儿讨论怎样种大蒜，此话题一出，幼儿就七嘴八舌地讨论开来。博博：我在家见过妈妈在花瓶里种大蒜，就是将大蒜插在泥土里就行了。彤彤：我奶奶种大蒜的时候，是先挖一个沟，将大蒜摆在沟里，再盖上土就好了。乐乐：我没见过妈妈种大蒜，但是我见过妈妈种花，就是将花种放在花瓶中，在放上一些土。默默：还得浇水呢。幼儿拿着工具向种植园地出发，博博拿着小铲子开始挖了起来，他用右手拿着铲子，左手拿着一次性杯子，轻轻地挖一铲土放在被子里，接着又铲了四下，满意地走到装有大蒜的筐上旁，他现将杯子放在地上，再用右手从筐里拿出一瓣大蒜，左手手指使劲往杯子里的泥土里钻，当钻出一个小洞时将右手里的大蒜放进小洞里。只见他起身拿起水壶，走到水龙头前接了一些水后跑了回来，右手拿着水壶的把手，左手托着水珑的下面，小心翼翼地将水洒在水杯里面。回到教室后博博拿来记号笔在水杯上面画了一辆小汽车，并向旁边的小朋友说道：“这是我的，我要自己照顾它。”其他的幼儿闻言也纷纷在自己的大蒜上面做标记。观察分析：个别幼儿有关于种值植物的前期经验，因此在活动的时候请幼儿讨论，充分调动他们的生活经验，同时让他们的经验迁移、扩大。博博小朋友的前期经验比较丰富，在整个种植的过程中铲土、种蒜、浇水、做标记一气呵成，其他幼儿也纷纷效仿。支持策略：由于幼儿直接种植经验比较欠缺，因此在讨论种植大蒜的过程中教师提供种植大蒜的视频，请小朋友一起观看，并与幼儿一起总结种植大蒜的注意事项，例如：在种植的时候一定要将大蒜瓣的头向上，这样大蒜能更快地长出来：要注意大蒜上面不要虚太多的±:浇适度的水。3 .记录大荐的成长大蒜长得比较快，没几天就长出小苗苗。早上入园的时候，乐乐来到植物角看了看自己的大蒜后开心得手舞足蹈，涵涵看到乐乐后也去看大蒜，其他小朋友见状也纷纷走了过去。涵涵：“我的大蒜长出一点点小芽了J乐乐：“我的大蒜比你的大蒜要高一点博博：“哈哈，我的更高。”乐乐：“就高一点点嘛J博博：”一点点也是高。”涵涵：“那边有尺子，量一下就知道高多少了观察分析：大自然就是最好的教育。幼儿对自一的大蒜特别感兴趣，每口入园的时候都会去观察，幼儿将观察到的现象与同伴交流，这大大提高r幼儿的语言表达能力、对生活中数学的感知能力和社会交往能力。支持策略：在晨间谈话的时候，教师引导幼儿将自己观察到的现象与同伴交流，分享经验，迁移经验。由于幼儿平时接触尺子不是很多，因此教师与幼儿一起讨论怎样使用尺子，并请会使用尺子的幼儿师范。大蒜一日F1.在生长，因此教师请孩子们一起讨论怎样记录大蒜的生长，其中小乔说，可以用绘画的方式记录，这得到其他幼儿一致的认同。4 .修衰征(1)蒜苗长得越来越高了，区域活动时博博H发地将自己种的大蒜搬进教室，左看看、右看看，之后他走到放有素描本的架子旁，并进行写生。博博先拿出黑色的记号笔，趴在桌子上，更接近大蒜，小脸凑过去，左手摸了摸大蒜的叶子，注视大蒜5秒后，开始画大蒜的叶子，简单的两个线条就构成了大蒜的叶子，大蒜有几片叶子呢？他用小于在大蒜上面比划了一下后，素面本子上就出现了六片叶子的大蒜，随后他在大蒜下面又画了一个杯子，开心地跟旁边的小伙伴分享。观察分析：在写生的过程中，博博的小手肌肉得到了锻炼，简单的几笔就将大蒜的样子画了出来。在绘画的过程中，博博用到点数的方法，判断大蒜叶子的个数。博博乐于与同伴分享，在分享的过程中感受绘画出作品的成就感、自豪感；与同伴的交往中博博的语言表达能力和社会交往能力都得到了很大的提升。支持策略：游戏结束后，请博博分享自己的作品，并成功吸引到不少幼儿到植物角写生。我们在图书区投入绘本一园青菜成了精后，孩子们大受影响,在区域时间里，开始了“大蒜创意画”。乐乐：瞧！大蒜怪兽来了快逃啊轩轩：大蒜超人保卫地球。涵涵：大蒜公主和胡萝卜公主在草地上玩游戏。博博：大蒜一家去郊游。(2)从幼儿的兴趣出发，支持幼儿的发展，拓展幼儿的视野，我们在图书区投入了绘本妮妮的蒜苗讥静静趴在语语的肩膀上小声地说：“大蒜被减掉真的能长出来吗？”语语说：“不知道，我们试试看清清边歪着脑袋观察大蒜边说：“大蒜的味道这么大，真的能吃吗？”“是的，闻起来臭臭的。”沫沫边说边捏了捏自J的小鼻子。观察分析：幼儿对绘本故事中提到的大蒜剪刀叶子还会长出来的事情比较好奇，并能够大胆尝试。支持策略：鼓励幼儿大胆剪掉自己的大蒜，并做好记录，证实绘本中大蒜叶子剪掉后会长出来的现象。我们利用家长资源，让幼儿进一步了解大蒜的功用，请家长与幼儿一起完成调查表：大蒜的妙用、大蒜可食用的部位、大蒜尖食有哪些以及它需要哪些材料。三、爆程反思：“观察、观察、再观察。”观察力是幼儿认识世界，获取知识的重要能力，观察是幼儿获取周围世界信息的源泉；是儿童认识世界、增长知识的重要开端。大蒜成长记给了幼儿一个观察与发现，付出与收获的自由空间，在这里他们分工、合作、交流、分享，达到了人与人、人与自然的和谐共处.幼儿通过亲自播种、亲眼观察记录，亲身体验收获，初步了解大蒜的生长特点，不仅养成了他们热爱劳动、学会合作、思考探究的良好品质，更激发了幼儿对大自然的关爱，对生命的尊重。我们的课程故事还在继续，幼儿将对/解大蒜的经验迁移到认识土豆的活动中参考文献：1陈向宝.在生活中游戏在游戏中教育浅谈前行知“生活教育”在幼儿园用包游版中的实践J.福迂省陶行知研究,会书三期会员转训学习论文汇.2013(08):22按百那2012年颁布的(3-6岁儿殳学习与精曲3杨雨梅.浅谈幼儿因班级文化建设J.时代报告(学立版)，2018(3):178.