陶行知生活教育思想在学前教育领域中的渗透 论文.docx

陶行知生活教育思想在学前教育领域中的渗透摘要：两行知教育理念对于现代教甯工作的开展具备指导性作用,他提出的生活教育思想具备超前性，可应用范围广泛，涵长学前到高中阶段，助力教育行业的发展，让教再更加创新。现如今，我国的教育行业中仍然积极引用陶行知教育思想，并将他的投育思想进行升华，打造出具备现代教育特也的行知课堂，让幼儿在游戏巾体会快乐，收获成长。本文立足于学前教育，以陶行知生活教育思想为浅索，谈一谈如何在学前教育中渗透陶行知生活教肓思想，打造现代化智慈教有模式.关键词：学前教育；陶行知；生活教省思想：策略前言：学前阶段的教育是一个人接受教白的起征点，也是一个人正式开始接受教育的第一步.在学前教育阶段，应当引起教育各界的重视，将学前教育机制完善化，促进学前的身心健康成长。学前阶段的教育内容比较丰富，目的是为了让幼儿通过多样化、多层次的试与体验，获得经验的积累，促进能力的提升。让幼儿在学习的过程中，充分发挥自C1.的想象力与创造力，掌握更多生活技能，增强幼儿独立生活的能力.在新课程标准改革的教育大环境下，对于学前的教方也发生了一些改革，从传统的课堂向现代化的教育课堂迈进，打造更加智能化，高质量的教育课堂.在社会发展的过程中，我国的幼儿教师以教书育人为己任，不断的钻研教育方式，打磨自身教育能力，给幼儿提供更好的教£3让幼儿能够在学习中学有所得，学有所思，寓教于乐。一'陶行知生活教育思想在学前教育中重要意义（一）指导幼儿生活严格来讲，学前教目涉及到的知识教育比较少，只占据很小的一部分。学前教育，顾名思义，就是在正式学习之前的教育，其中包含幼儿生活能力教育、思想品行教育等方面，更加侧重幼儿内在的培养，而不是外在知识的教育.一些幼儿家长急于求成，要求幼儿在学前阶段学习到更多的知识.这个想法太过于偏激，容易让幼儿对于学前教育产生.抗拒。幼儿刚刚步入学前教育中，对于周遭的一切都感到陌生，经常性哭闹，不喜欢上幼儿园。幼儿家长基于宠溺幼儿的心理，幼儿在幼儿园的生活也是“三天打鱼，两天晒网”，容易让幼儿养成习惯，潜意识认为只要自己哭闹，就可以逃避幼儿园.其实，幼儿园生活对幼儿是有一定的吸引力的，幼儿与其他年纪相同的小伙伴共同玩耍，在幼儿教师的指导下学会生活，认识生活，也是件非常有趣的事情。通过陶行知教育理念的加入，可以让幼儿接受教育的方式更加多元化,趣味化，更加吸引幼儿投入其中，降低幼儿在陌生环境下的不适感，让幼儿爱上幼儿园。（二）多样活动设计幼儿的年龄使然，对许许多多的事物都感到新奇，但是产生兴趣维持的时间也比较短，可维持的时效周期短。比方说，一种教育方式，幼儿教师使用第一次的时候，幼儿会感到非常好玩，饶有兴致。在使用第二次的时候，幼儿也能够做到全神贯注的投入其中，但是到了第三次甚至第四次，许多幼儿就渐渐地感到枯燥乏味,丧失了对于活动的学习热情，也就是说，这种教育方式对于幼儿来讲，已经不奏效了。陶行知生活教育理念提倡运用生活中的方方面面进行教育，每一活动都是独一无二、别具特色的，幼儿从中可以不断收获惊弃。所以，幼儿教师在设计活动的时候，应当遵循多样化、趣味化的设计原则，积极应用陶行知生活教育理念，结合幼儿年龄特点及兴趣需求，尽量不要在短期内重灾使用相同或者相似的设计思路来设计课件,安排活动流程。如果活动内容传统，?无悬念，幼儿在学习过程中的体验感逐渐降低,对于活动痂显来讲，不利于可持续发展的教育工作开展。幼儿教育的工作也离不开创新教育理念的加入，针对幼儿教育，应该茶承创新原则，为幼儿奠定一个良好的学习开端，充分发挥学前教育的作用。二、陶行知生活教育思想在学前教育领域中的渗透（一）开展活动，让幼儿成为生活小能手陶行知生活教育理念认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义教育是来源于生活的，所以，针对幼儿阶段的教育也应该从生活入手，从幼儿的衣食住行入手，让幼儿在学前阶段接受到生活教育，成为牛.活小能手。其实，学前阶段的教育本身就是以生活为导向的，主要目的是让幼儿具备生活的基础能力，幼儿教师可以通过一些有趣的小活动，激发幼儿在生活方面的能力，实现教育的目标例如，幼儿教和在班级内发起“自理我最棒”的幼儿活动，针对幼儿生活中的常见问题,设计自理活动，在活动中加强幼儿生活自理能力。经常有幼儿家长反映，幼儿将一些东西随处乱放，尤其是画笔，经常随意攫放，针对这个问题，可以在活动中加入绐“彩笔碰碰乐”的活动，让幼儿帮助彩笔盖顺利“回家”。幼儿吃饭是一项非常困难的教学历程，许多幼儿家长在前期为幼儿养成r一些不良的饮食习惯，导致幼儿在吃饭的时候并不是非常积极，并且需要成人“喂饭”，在学前教育中，需要对幼儿的这个问题进行改善，要求幼儿具备独立吃饭的能力。幼儿教师可以设计舀豆子的活动，让幼儿使用勺子将碗中的豆子准确的舀到另外个碗中，训练幼儿使用勺子的灵活性，从而提升幼儿自主进食的能力。叠被了是学前教育中的重点部分，幼儿每天午睡后都要自己会被了，幼儿教师可以在活动中加入段被子的环节，培育幼儿独被子的技能。幼儿阶段的孩子心理素质并不明朗，做事情没有条理，经常半途而废，在做事情的时候注意力不集中，可以通过串珠子的活动让幼儿的注意力得到集中，从而改善幼儿现存的问题,通过以上活动，组成一个完整的“自理”活动体系，为全面提高幼儿的生活自理能力，培养幼儿自立、自理方面的良好生活习惯，全面提高幼儿的独立能力，作出积极的活动设计。在活动的最后，要为每个幼儿颁发最佳生活小能手的徵章与奖品，对幼儿起到鼓励作用，激励其在生活中也能好好表现，保持生活好习惯。（二）德Ir为克，带动幼儿树立行为标准学前教育中，经常会出现幼儿之间争抢玩具的冲突，互相当仁不让。陶行知生活教育理念认为：“德育为先”，只有德育工作做好了，才能够更好的帮助幼儿铺平未来的学习道路。现如今，青少年心理健康问题频频发生，青少年触犯道福与法治准绳的事件让许多人感到惋惜。在学前教育阶段进行镌育教育，可以让幼儿的行为举止更加规范，为未来的生活与学习树立标杆。为进一步加强幼儿的德育水平，帮助幼儿树立起正确的行为举止观念，可以从传统美德入手，讲述一些传统美馆的小故事、观看美馆纪录片，让幼儿从中感受情感变化、加强认知、掌握真理。为加强幼儿的学习兴趣，可以通过动画片的形式演绎传统美德故事，让故事更加打动幼儿。比方说,在教学绘本内容孔淞让梨活动的时候，为了能够让幼儿对故事的内容更加了解，幼儿教册在备课的时候，可以在厅.联网上搜集一些关于孔融让梨这个典故的动画片，视频时长控制在20分钟以内，插入到学件中，利用多媒体设备中的投影功能，在活动中进行播放，组织幼儿观看。幼儿对动画片是非常感兴趣的，以动画片的形式将故事中的内容更加生动的展现出来，给幼儿一个视觉与听觉相融合的教学情培，视频与文字相对应，利用动画内容丰富补充教学内容，二者相辅相成，形成个更加索密的教学架构，幼儿在学习的过程中，也能够受益颇丰。镌育是学前教育中不可或缺的内容，需要引起幼儿教师的重视，不要将所有的教学点都集中在知识教育上，应该引导幼儿透过现象看本质，从“孔融让梨”的动画故事中学习到谦让的精神。幼儿教师可以多收集一些明理故事的动画短片，带领幼儿欣常的同时，耍提出问题.让幼儿深入思考其中的故事含义，并不是凭借观看就草草r事，应该引导幼儿深入到故事本身，进行加强教苜。（三）注重体能像炼，引能幼儿体物陶行知在生活教育论中提到过：健全的人格必须包括：“、私镌为立身之本，公镌为服务社会国家之本。二、人生所必需之知识技能。三、强健活泼之体格。四、优美和乐之感情”。幼儿阶段的学生身体处于飞速成长的阶段，运动也是学前教育中必不可少的内容。在学前教育阶段，幼儿教师会带领幼儿在园内跳舞，做一些体操，但是笔者发现，有一些幼儿并没有实际参与到活动中，浑水摸鱼。为让幼儿主动参与到每天的运动中，幼儿教师需要调节.好运动的氛闹，让幼儿活跃起来，用自身带动幼儿，给幼儿做好示范性的作用。幼儿教师要不断提升自己的专业教育能力，成为一名唱跳俱佳的幼儿教师，更好的为幼儿搭建起一个运动课啦。同时，幼儿园也可以开展一些亲子运动活动，让幼儿家长参与到课堂建设中。幼儿园是幼儿学习的平台，幼儿的家庭是幼儿成长生活的地方，幼儿园与家长双方面结合，凝结多方力是，能够让幼儿的成长受到全面的保护.幼儿园可以从幼儿与家长的亲子活动入手，每个月幼儿园定期组织家庭亲了活动,邀请幼儿的父母亲人来幼儿园与幼儿起玩游戏，参与些亲子运动比赛，更好的让幼儿得到锻炼，从而提升幼儿的身体机能，促进幼儿成长发育。结束语:陶行知生活教育理念不仅仅为中小学生的学习提供了指导，同时也为学前教育提供了借鉴意义，幼儿教师在实际的教白工作中，应该做到积极创新教育，不断丰富学前课堂，树立科学的教育理念，多视角、多形式呈现幼儿在园学习生活成长的画面，再现幼儿学习的真实情累，展示办园亮点，让科学育儿知识真正深入幼儿园与家庭。参考丈破：1坏丽若.茄俭,中取幼仲专业学前儿童语吉故A与活动指导教学模共探讨J.广曲裁育,2015,(14):121-122.2浅谈中职学校幼儿区教育活动设计教学J.现代职业收育，2016(,39)：160-161.3陈秀嵋.中联学访教育专业幼儿以技育活动设计与招导的教学现状,及应对叔施J.源程教育叼究：学法效法研究.2018(.11):174-175.4陈世军.地方高校课代教学大灯热制存在的问题及我道时策J.势南氏族师范学院学报，2013,(06):53-55.