C4 支持学生创造性学习与表达.docx

C4支持学生创造性学习与表达能力维度：学法指导所属环境：智慈学习环境能力描述采取合适的信息技术支持学生创造性学习、表达与交流展示，从而1、鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实感受2、用多种方式捕捉生活的精彩瞬间3、优化成果的表现方式4、帮助学生以多种形式外化H己的思考5、创造多样化的学生表达与分享的机会6、发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能指南评价标准1 .情景描述：请简要描述为什么要支持学生进行创造性学习与表达？技术在这些活动中可能有哪些作用？不少于200字。2 .学生创造性学习与表达案例：以自己曾经指导过的学生创造性学习与表达教学实践为例，呈现与阐释学生的创造性学习与表达过程，需说明面向对象、主题、活动环节设计与支持资源等。优秀.学习主题适合学生的年龄特点和生活经验： 所使用的技术与学习主题内容较匹配； 能够充分体现技术对于学生学习过程的推动作用以及对于有效呈现学习结果的支持作用； 能够体现教师对学生学习过程的恰当有力指导。合格 案例中的学习主题适合学生年龄特点； 学习过程展开与结果表达体现出技术的支持作用、教师的指导作用、跨学科的特点； 案例能修体现学生运用技术促进创造性学习与表达的效果，有一定的示范作用。3 .学生创造性学习与衣达的作品与反思：请提交三份学生的创造性学习与表达作品。优秀 学生的创造性学习与表达作品充分呈现出技术的支持思考与表达作用： 学习主题和学习过程充分呈现出跨学科学习思维与学习能力； 最终的学习结果表达视角新颖、思路清晰，有学生的独立思考与见解。合格 学生创造性学习与表达作品体现出技术的支持价值；.展现出深化学习的跨学科意识与能力，有学生自己的独立见解。4 .教学反思：请回顾H己指导学生进行创造性学习与表达的实践经历，并对实践效果进行反思和总结，反思中需要说明，你认为创造性学习与表达活动对于学生成长有何意义？开展实践中遇到了哪些问题？你是如何去解决这些问题的？不少于300字。实践建议教师利用信息技术能够帮助拓展学生学习边界、丰富学生学习结果的表达形式，其实质是拓展学生问题解决的思考维度和视野，帮助学生基于自主探索与理解内化尝试多种形式的交流表达。在学科学习过程中，教师可以借助恰当的学科工具，支持与引导学生创造性地开展学习，比如在英语教学中，可以利用在线Voki平台和WikiSPaCeS平台构建英语跨文化交流的视听说读写结合的教学模式；在化学学科中可以用CDChenSketch软件绘制分子立体模型，创造性地开展有机化学分子立体结构的学习：可以用MMEX（InteractiveMu1.timediaEXerCiSeS多媒体互动测训平台）收集和分析学生问题并对学生思维过程进行评价；运用Goog1.e地图来研究探索热带雨林的特点及保护举措等等。教师可以引导学生借助当前普及易用的微信等信息技术工具甚至是纸笔工具及时创造性地表达自己的学习过程与学习收获。例如在进行综合实践活动探究时，可以直接用手机或平板进行拍照分享或录像直播，课题组或其它相关人士能及时知悉并互动点评，增强了学习过程的趣味性与互动性，能够有效提升学习质量；学生甚至可以用微信公众号的方式记录整理自己的研究过程、思考以及困惑，形成持续的学习共同体；也nJ以用简单易行的“自然笔记”方式来探究身边的世界，形成创造性学习与表达的常态实践。