人格心理学重点知识梳理.docx

人格心理学f,绢论人格定义：是指那些在个体身上使人的行为比较稳定的，相对许久的特质,做向或特性模式.人格的将性，整体性：密切联系，一变具变稳定性：跨时间的连续性,跨情境的统一性困难性：结构困碓，功能多样.人的冲突性独特性：世界上没有两片相I可的树叶，独特性及共性社会性：人格是在社会化的过程中形成的，人格的自然因素成分确定了社公化的方向和进程人格心理学是以心理学的范型来探讨人格结构,人格过程（动力,人格发展和人格适应等领域中的事实和规律的一门心理学分支学科.人格心理学分析的层面：人类本性层面：揭示人的共同本性差异层面：个体差异（爱好,爱好和群体差异（文化,性别.年龄个人唯一的层面：唯一性-承认唯一性，寻求途径把握个体生命的丰而性人格心理学的任务：描述：客观地描述事实，不涉及价值推断，也不寻求缘由说明：揭示事实的缘由.分析现象的曲因后果预料：依据已有的学问和伯恩，估计事物或现象发生的可能性限制：实行措施使产物朝AtfJ期里的方向发展人格理论，是心理学家对人性及其差异进行描述和说明，从人对人的行为进行过预料和变更所运用的概念体系，它力求对人类的大部分行为作出一样性的说明,对不同的行为作出恰当的说明：它不仅想要说明一个人现时的或过去的行为，而且还力求预料其将来：它不仅仅停留于推把.而口力求以实证资料加以检验，羟得起实践的验证.理论对一门学科的意义：将有关的观点和实证探讨结构纳入到一个逻轼一样而简约的架构中：引发对尚未被关注到的时事资料的搜集和探讳：是探讨者找寻特定的方向去考虑的问题评价一个理论优劣的标准I（一流的理轮做科，二流的理论下结论，三流的理怆进行后说明）内部一样性，包涵性或广博性，简约性，好用性，实证效度（一种理论所包含的假设是否能得到探讨的支持或脸证），激发价值（一种理论提出后激起探讨这赞好和热忱的程度,或激起新的探讨的可能性）人格探讨，足心理学者对人格理论中所包涵的假设进行验证的一种活动.以整体的人为探讨对象：涉及心理,行为.生理，社会等多方面变量.人格探讨的途径，临床途径：在自然情境下对个体进行系统深化的考察，包括行为视察，深度访谈和个人资料分析”特长：避开试脍室的人为性：探讨人及环境关系的全面困难关系：导向个体的深度探讨.局限：非系统视察,对资料的主观说明,变属间的关系纠缠不清.沙可（对桁症患者的泠疗）,弗洛伊德,穆雷，罗杰斯，凯利试骁途径：通过探板一个变质，测在其对另一个变收的效应。特长：操纵具体变洋；客观记录资料，建立因果关系，局限：许多现象不能在试脸室探讨：任务情境限制了探讨发觉的推广性。冯特，艾宾浩斯，巴甫洛夫，华生,斯金纳，认知趋向相关途径：通过统计测仪的方法建立起不同人格变最间或人个变质及其他变尿间的关系.特长：探讨众多变以：考察多个变M之间的关系。局限；不能说明因果关系：自我报告问帘的信度和效度.高尔顿，卡特尔，艾森克，人格的正因泰探讨人格Ii1.樨，在具体条件下以第统的方式收集有关人格的责科.目的：使心理学家对人格作出有价值的视察：证明或证伪某种理论假设怖境性质，剌激性痂，指号语的性质，被试的反应等变信息信度：可信程度；分类：重测信度，半分信度，或本信度,评分者一样性信度效度：精确程度（测出的是否是所探讨的概念：测知足有精确）:分类：内容效度,效标效度（实证效度.又分为同时效度和预料效度,构思效僮（逻辑效度）人格费评的方法，访读法：结拘式访谈，华结构式访谈，非结构式访谈。访读后偏差（时来访者的偏见：对某种回答的期望效应；示意或诱导性提问自陈量表：优点：能获得大量数据：的测简洁,评分客观,说明荷洁.缺点：示伪反应：无法报告潜意识的内容：难以进行进一步分析投射测验：个人内部深处的心理活动不是依靠外部刺激和干腌引出的，而只能以间接的刺激为浅索在不知不觉中投射出来：适用范囹广,但是极大依先于说明者本人的阅历，人格C3S学几大议的自题，人格在多大程度上具彳!跆时间的和跨情境的稳定性？怎样说明人格的稳定及变更？行为是如何产生的，又受到哪些因素的影响？基因和环境，灭性及教养是如何交互作用从而形成个体的人格的？潜遨识过程怎样并在多大程度上影晌着我们的感情和行为？自我的本质是什么，这一概念在不同文化中有多大的差别？思维及感情对人的行为和健康具有何种影响？二讲，精神分析学派人格结构：地形观：潜意识，前意识，意识结构观：本我（伊底一一快乐原则（原始，混沌，不辨是非，不合龙耨）自我现实原则（人格的决策和执行者）超我一一道他原则，志向原则（良知，自我志向）人格动力学人是一个能琏系统，由本能所卵动。人的全部行为都是有动机的，是出潜意识确定的“本能：源于身体须要或冲动班若立刻求得满意以获汨快乐的目的,而满意本能的对象和手段是变更的.每一种行为都可以用本能能收的投注和反投注来描述.生的本能：自恋，宠，腌虐,受虐死的本能：破坏，攻击朝向他人：攻击：朝向自己：自残或自杀）焦虎：一种被察觉到的不快乐的尊情状态.伴随着一种警告人们预防迫近威逼的生理感觉.现实性焦虑外界环境神经性焦虑本我道他性焦虑一一超我及自我的冲突（自我疼惜机制）心理防卫机制特点：他们是潜意识的,伪造的或歪曲现实的,其功能是防止本我的冲动种类：压抑，解脱和分别,反向作用，丸换（转移），固者，退化，投射,内射，升华人格发展阶段：口唇器，肛门期，性零期恋母情结/恋父情结：阳剧情结/阉刈侬虑：阳兵嫉羡），潜臧朝，生殖期，成熟W1.对潜意识的探讨：被抵抑的记忆？探讨潜遨识的意义：理论意义：对潜意识的理解确定了在人格观上的差别，也导狭了探讨爱好和探讨方法上的差异伦理和E法意义潜意识：是由一系列的过程和成分组成，他们不能被觉知到但又对心埋机能发生若潜在的影响.潜意识的例证性现象：冏下知觉，内记忆，分别现象，白视，催眠，他下听觉，自动化过程无知觉条件作用谷仓试脸谷仓一焦虑反应红（谷仓前）谷仓后，全部及乡村关联的词存在对遨义相关刺激的普遍焦虑,即使被试没有意识到最初的电刺激信号.精神分析的动力潜意织探讨动力潜意识：操作过程及意识有质的差别，是无逻辑的：包含箱愿里，驱力和动机：其中充溢了各种各样的冲突实证支持一波特茨尔向被试呈现低于意识水平的图面,其次天报告头天晚上的梦并例出主要部分醒悟状态下被试无法报告的内容不仅被知觉到了，而且还影响了当晚梦的内容阈下心理动力激活程序：速示器圾现材料粉型Ur恐惊黑色空白屏懑象Study1.,引起主动心情，减缓生虑愿望“我和妈妈是一体的”,“妈妈走了“人们在行走”Study2,嶷争力测试投擦飞镖呈现刺激（“击败爸爸是错误的”，击败爸爸没错，人们在行走飞镖竞争游戏无意识的恋母情结冲突增加或削减时，人及其他人的竞争实力相应的变更.StudyX冲突激活及动力关联行为饮食正常女高校生，饮食失园女高校生变价1,焦虑一减缓操作（妈妈正在离开我，妈妈渴里它，梦婷渴望它变量2,刺激呈现时间（4邕杪，200名秒）剌激唤起的饮食混乱被试的焦虑导致饮管行为的增加.迄今为止有100多项类似探讨全面支持动力潜意识的理论及其存在.抑郁及攻击转向，口吃及抨泄，口唇期依假人格及她并拒绝恐惊争议问题：可里亚性差认知潜意识得探讨认知潜意识包括全部不能被觉知的认知过程，但不考虑造什么缘由使它们不能觉知潜意识对记忆的影响一一“虚假名泮效应”程序：非名人名单（完全用息，刷意分吊D名人+新增非名人+从前非名人名单对新名单中的人物声誉作出推I折.潜意识对知觉的影响“味者推断”程序：句子A新句子全部句子均在不同响度噪音背景下，要求被试推断煤音的响度即使告知被试从前的知觉会影响对噪音的推断，被试照IH认为从前听到的句子的嗓音背景比新句子小潜意识对于知觉的影响是自动化的,被试无法意识到并对其加以限制.情感和看法行程中的潜&识影响程序：呈现照片（主动心情唤起，消极心情唤起）报告比照片人物的看法并评价其吸引力程度主动加比消极如报告了更为正面的看法，人格评价也更为主动.潜意识的动力观和认知观强词潜意识过程的重要性以及潜意识对刖雄,情感和行为的影响.不同：界定不同：心理分析的动力潜意识完全是一种目的，动机和驱力的潜意识，而相识的潜意识则是关于思维进程和观念的.功能定位不同：防口功能，内I®到外显对潜意识过程性质的描述不同：非逻辑，非理性（象征，的由，嬖）/信息加工进入意识的可能性：难以进入意识固态保持/迸循记忆规律的犯换过程两种潜意识观的比较：动力潜意识和认知潜意识催眠催眠是什么？精神分析的观点在催眠状态下,无意识的阻6号在某种程度上减弱：力我形成一个新的亚系统：“新分裂论”.意识的一部分进入变异状态.另一部分仍能醒悟的知道催眠中发生的事.（失痛试5.书写试验社会认知的观点被催眠者体脸到的是一种不同于解悟状套的意识状态，因为人在催眠状态卜他到的事情没有超出阴悟状态的实力范用：用期望,动机.留意力来说明催眼：对“隐微视察拧”的指责催眠后遗忘压抑or遗忘?时催眠的反应被催眼者的特征：进入用色的实力,专注特质,看法（确定方法要比否定看法简洁出现主动的反应）动机（越想体验越简洁产生反应，期里【期里操作（测试，想望两种处理，限制纸催眠反应】对梦的的说明：梦是通向潜意识的窗口显梦一一哙梦全部的梦都是愿望的满弑，绝大多数愿望的满意是以某种内隐的内容表现的，瓶缩和然移抑制或顺制拜好的两个途径：围绕梦开展自Ih取想：妙的象征：三个典型的梦（裸体的梦.所爱的人死去，考试不及格）妙中的人物是男性多还毡女性多？50%ys6S%恋母情结梦的再现虫要但又悬而未决的冲突高度供虐及性梦象征过失分析：行为倒错：H常生活的I误,笔误.遗忘,误放和动作悔误等失误行为是被压抑的牵制倾向及意识到的牵制陆向之间冲突的结果.默什么样的笑话最好笑？纯粹的笑话VS做向性笑话攻击型鼬默和性幽犹的实质是个体以种社会赞许的方式来发泄本我欲用和冲动（攻击或性一个因为听了一个下流笑话而捧腹大笑的，是作为一个攻击行为的旁观者而笑的。弗洛伊荏时弗洛伊德幽默观点的实证探讨对不友善幽默的偏好：用不友善的幽默削减攻击性.（激怒天笑话攻击性VS非攻击性心情，攻击行为）：惊惶和好笑的水平（抓老鼠试验一一低惊惶组，中度惊惶组，高度惊惶组）弗洛伊2时方法的特殊性着重特殊态和特殊心理现象的探讨，从精神病人和变态人格者那里获得资料：好用吃床稠法（个案探讨）.（H意整体分析探讨方法又是治疗方法对条件不加限制弟洛伊论的黄M开创性的探究人恪和变态，建立现代心理学的第个系统的人格心理学体系提出许多Hi大的人格理论同魄创建一套独特的人格探讨方法丹洛伊,理论的局限性过分强调无意识过分夸大本能作用理论难以通过实证检验过分依靠特殊态材料三讲新精神分析学派普精神分析论对经神分析的反对强调社会文化因素对人格形成的曲要作用：强调后天自我的作用：信任人的实力，对将来持乐观主义看法：不仅名视儿我的早期阅历，而且留意人一生的发展新希林分析理论的打代表荣格的分析心理学：阿循勒的个人心理学：弗兰克尔的意义心理学：精神分析的社会文化论（霍妮的神经症文化确定论：沙利文的人际关系论：弗洛姆的人本主义精神分析论，埃里克森的自我发展埋论柒格的分析心理学人格结构说意识自我），能够被人知晓的心理部分.自我是意识的中心,门卫.个人潜意识：由W经被意识到但又被次抑或遗忘,或在一起先就没有形成有意识的印象的内容所构成.一一情结集体潜意识：人类祖先阅历的沉淀物集体潜意识：原始意象人格面具（或人物）阿尼玛阴性基质a11iaa阿尼姆斯阳性基质animus阴影（明暗自我）shad"英雄大母神grandmother才智老人本体these1.f.自性（本体VS自我，亚茶罗）西方传闻中的受茶罗：诈情.骗爱：敬畏，敬？R：不行预知的死亡和爱人格动力学力比多等值原理和原理历史确定。r目的确定？迸行：为了实现自我实现，个体须要适应外部环境，心理能依向前流湎退行：为了实现自我实现，个体须要适应内部世界,心理能城向后流淌人格类型说看法；内帧，外倾四种思想功能：感觉，思雉，情感，II觉人格发展发展阶段：取年期（无政府主义君主政治二元论），百年期，中年期，老年期人生须要在不同的阶段发觉不同的意义荣格的探讨方法荣格式的“择梦”：象征而非对应梦的补偿性梦的类型：大梦，点型的梦，能记得的最早的梦（原始意象，原始事务以及原始客体）字诃联想测验：捅开定位情好的情结主动想象：揭示无意识中的原始意象荣格理论的贡献：集体潜意识为人格理论增tu了新的维度：超自然力气荣格理论的局限性：不能证明或证伪；.承要概念之间无法界定：适用性较低阿勒的个体心理学阿德物<奥地利精神分析学家，个人心埋学的创始人,人本心埋学的先知）人格发展的动力：自卑感和朴隹：自卑源于个人生活中全部不完全或不完备的礴觉,包括身体的，心理的和社会的真实的或想象的障碍.最终目标每个人奋力迫求的目标就是优越.包含更加完备的发展.成就，满意和自我实现追求卓越的途径：追求个人的优越；追求社会的胜利知觉主观性：虚构器官卑劣人格的统一性及内在一样性：零盲用谙意识及无意识社会关注：作为全人类的一员的情感.指的是在人类社会团体中的成员资格：来源亲子关系（母子YS父了：生活风格：是个人试图获得优越的独特手段；生活风格的形成及家庭尤其是早期家庭纸国密切相关（父母亲的教养方式：出声依次对人格发展的影响）；依据社会的关注程度：统治支配型：索取依整型：躲避鞭：社会有益型人格适应：无论是健康的生活格调或是倡误的生活格调都是在柬年期形成的.适应不良的因素：令大的生理缺陷：娇惯的生活风格：被忽视的生活风格阿使初理论的贡献：好用性较演；社会关注的提高具有较尚的实践价值阿谯勒理论的局限性：然乏系统性；不能证明或证伪弗兰克尔的意义心理学弗兰克尔主要著作：E人类对意义的追求（4活出意义来或追寻生命的意义）,医生及灵魂：*,4心理治疗及存在主义营囚心理转变震惊：最终的盼望：新颖冷漠，麻木不仁一一“心情死亡”：退化：精神生活的深度发展（精神生活：思念的幻象,死囚的美感体验,艺术活动，幽默）费获“自由”后的适应:人格解体；宜漫:精神失调的危机讲解并描述。治疗-意义分析意义治疗的焦点是放在珞来，也就是说,焦点是放在将来要完成的互作及意义上，尽麻不强冏全部“恶性循环的形成”及“反馈机制”。使来访者觉醒，清他意识到自己的生命课题，则能激起他的潜力以及齐眼神经官能症，人有意志的自由：存在的挫折：一一“心灵性神经官能症”：人有追求意义的意志（睢一的自由心灵动力学：心理健康是奥基于某种程度的惊惶：“存在的空虚”悲剧乐观主义：一种在面格苦痛,惋疚以及思维的状况下确定生命的方式生命的意义：“一个人不能去找寻抽象的生命苞义，每个人有有他自己的特殊天职或使命，而此使命是须要具体的去实现的.他的生命无法理复.也不行取代.所以每个人都是独特的.也只有他具有特殊的机遇去完成独特的天赋使命”“生命的意义既不能仿照.也不能引进，它只能由每个人在各自不同的存在环境中找寻和发觉.生命的意义来自于个人在及揖任相连的自由中运用无意识和友情似的人类精神力气。"发觉途径：创建，工作：体认价值：受苦“我们每个人都有自己内心的集中营'作为完句的人.我们必需以宽容和忍耐的看法去对待它：现在如此,将来也是如此”爱的意义苦难的意义我们以正须要的是从根木上1.革我们对人生的看法。我们应自行学习一并且要教化濒于无望的人一认清一个小实。直正重要的不是我们对人生有何希型，而是人生对我们有何希望。我们不该接苻追问生砧有何意义，而该认清自己已无时无刻不在接受生命的追问.面对这个追问,我们不能以说话和深思来答复,而该以正确的行动和作为求答史。到头来，我们终将发觉生命的终极意义，就在于探究人生问即的正确答案，完成生命不断支配给每个人的使命.”中心观点：生命是有意义的：我们有寻求意义的意志，这是我们活着的主要动机：我们有在思想及行动发觉意义的自由：我们的心灵，肉体和精神的综合体，精神是关键它使我们能聊行使意义的意志，正是我们的目标，越过本旎及性的须要实现自我超越.霍蝇的抻经症文化确定论蜜娓：茶木焦虑的创始人文化确定论：文化因素对常态行为和神经症行为的形成都起确定作用.神经症的起因,神经症源于儿童及父母的相互关系：基本政意及基本焦虑：假如儿童真正得到父母的慈爱及家庭的温煦，就会懑到平安，人格就会正常发展。干脆或非干脆的限制，漠不关切，行为怪异，不敢取儿童的个人须要，缺乏立正的知遒，蔑视的看法，赞扬太多或没有赞扬,缺乏可信任的温煦.不得不在父母行法不一样的时候做出选择,贲住太多或太少.过度痛惜.及其他儿童隔绝,不公正，卑视，不兑现承诺，敌意的气纸以及四周环境中暗般的虚伪基本故意及基本焦虑二者相互作用四种抵伉方式：关爱,听从,权力，退缩强迫弱力神经症须要：个体在极力及场本焦虑抗争中具有典型神羟症特征的须要：对关爱和粉许的神经症筑要；对覆有力伙伴：对狭窄生活世界：对权力：剥削他人；追求社殳认可：追求个人魅力：志向及个人成就：追求自足和独立：追求完备基本焦虑基本故意防卫焦虑正常防卫自我运动；接近他人（友好，可爱人格）：及人对立（竞争社会的生存者）：背离他人（自主，宇铮的人格）神经院防卫一强迫运动：接近他人（听从人格）：及人对立攻击人格:背肉他人（隔离人格）神经症策略的无效性人格动力及发展人格是完整动态的自我。自我形态：真实自我,志向自我,现实自我内心冲突：志向化的自我急望（神经症似的追求荣誉完备的野心，神经症野心,获得报兔性胜利的驱力:神经症要求；神经正裔做自我仇视：自我苛刻，自责，自我贬低，自我挫败，自我仇视，自我毁灭女性心理学：男女之间的差异不是生理解剖的结果,而是对文化和社会期望的产物：基本焦虎是男人须要折服女人以及女人盼里羞导男人的核心.俄狄浦斯情结阳具嫉差新精神分析理论的贡献，财经典精神分析忽视的几个重嗓何卷进行探究：提出新的概念：为以后的探讨和治疗打下基咄新I1.神分析理论的批判I可验证性较差：过分简化或.忽视了些堂要概念著精神分析理论的相对时攻击行为弗洛伊传“死的本能”；阿馅勒“生活风格”：笊妮“基本焦虑导致的攻击人格”挫折和攻击:“人类不是盼望被爱的友好的动物,相反他们具有很强的攻击本能.”弗洛伊德挫折一攻击假设：间接衣达的攻击迁移，间接攻击，升华对挫折一攻击线设的验证除了挫折还有什么能引起攻击？挫折总是导致攻击吗？插队测验：冰球手攻击行为：攻击的传移（21激惹VS无激惹X2骚扰者VS生琉人）攻击能够导致宣泄，使得攻击削减吗？攻击能呼致宣泄？攻击过后生理唤网水平较低攻击能否削M攻击？任务A：就争议问建发表观点激蒸VS无激烈J：任务B：同伴进行任务亲自VS旁观YS无；仟务C：?挫折攻击假说的修正：挫折令人感到不快乐：不快乐时间增加攻击的可能性：预料攻击行为出现及否.关犍在于事务引起人们不快乐的程度焦虑和应对策略应对供虐；恐怖电影试验（提示：超然）应对策略：主动策略及回避策略：何跑中心策略及心情中心策略依恋类型个体对某个特定对象的密切而猛烈的情感联系和成人的人际关系：儿童依恋类型生疏情境试验；平安型；冲突-焦虑型；回避型成人依恋类型调查：56%25%19%（我很简洁及人接近信任他们或让他们信任我是件快乐的事情及他人接近让我担心，我很雉信任他们，依靠他们我想让人亲近我，可别人不情处）依恋类型及爱情关系四济带属流源特质是许久而检定的行为倾向。它使个体以利时,货的方式对刺激做出反应.特Jfi及特廉论作为特质维度的人格：特质曲线：两个重要假设（人格特征在时间上是相对稳定的：人格特征具有跨情境的稳定性特质论的主要特征：留意了解处于特质分布曲莲某一点上的人的行为如何，而不关切对一个人的相识：不留意探明行为的机制，而把它戊放在对人格的描述和行为预料上：简洁把人打进行比较；很少论及人格的变更本章内奥尔波特的特质理论卡特尔的椅质理论艾森克的特国理论人格类熨理论一大五人格模型气质理检的相关探讨奥尔波特的带朋理论人格定义：是个体内在身心系统中的动力组织他确定一个人独仃的行为和思想，人格不是一个静态结构：生理和心理双重重要性（特质是一种神经生理结构，它使刺激在机能上等值，在行为反应上产生广泛的一样性：人格隐在面具的背后支配的个体的行为）：人格是独一无二不行现制的不同的剌激特质机能等值反应同辈们缺乏挚友团体羞怯回避社会团体噜好宠爱单独活动探讨会不膻参加探讨特质的种类共同特质：许多个体共有的那些特质个人特质：某个特定的个体所具有的那些特质（首要特质.中心特质,次要特质奥尔波特的探讨方法：关切人格的独特性，曳视探讨个人特质，而不是探讨群体特质：强网进行特殊规律探讨个人记述探讨），即对个案作深化探讨，避开进行共I可规律（一般规律）探讨；珍妮的信件一一特侦名词描述；表现性行为代表行为特征的风格（执行行为的方式）由两种方法分析出的珍妮的中心特质常识特质奥尔波特因素特质（佩奇）好争吵的一多疑的：攻击的攻击性自我中心的（占有欲占有欲感情用事归属（家庭认可）须要独立的一自主的自主须要美学的一艺术的憎觉性自我怜恂的殉情性怀疑人生价值-病态的爱夸张戏剧性的一惊惶的性欲卡特尔的特庾因素论I：特尔，英国人格卉论家，特质因素论创始人，R特尔16P1人格结构人格基本结构元素是特旗.特质使行为具有跨时间和跨情境的一样性.人格特质的维度（种类：独有特质和共同特质：表面特质和根源特质：体质性特质和环境养成特质：实力特质：气质特质：动力特质人格动力观能：先天的心理生理帧向：觅食，求做，合群，痛惜,探究，平安，自信，性显，好斗，收获；吸引力,放松，创建,自我贬损外能：习得的动机特质：情操：看法根源特质（16种人格因素所测玳）乐群性聪域性心情检定性恃强性兴奋性有横性敢为性敬疗性怀疑性幻想性世故性忧虑性激进性独立性自律性惊惶性人格发展遗传和学习对人格形成和发展其重要作用；人格特质是遗传和环境困难交向作用的结果：人格特质的形成及成熟因家有关：心理疾病源于无法解决的冲突,治疗应依据对人格因素的客观测S1.卡特尔的探讨方法归纳-一假设一一演绛法探讨始干探究期，从中归纳出一些规律.逐步形成假设：时形成的艮设通过试验或视察之后，对其中显示出的结果进行演绛,而后又进行试验或视察归纳-一假设一一演绊每命环一次对人格的相识便前进一步因素分析：从大M相关变m中抽取最拈本的维度或因素并加以分析的统计方法，赫尔主要蛔P方法，在不同场合下对同一个个体的几种特质进行追踪探讨的因索分析方法.R方法：对许多被试的许多变质进行测限并寻求其相关的因素分析.dR：对许多被试在两种不同的情境下多个变员的测局以考察变法之间关联的方法，视察法：1.-daia（牛.活记录资料）：Q-data问卷资料：Tr1.aia（测脸资料）艾森克的人格雉度理论艾森克，人格三位特征理论的创始人.建立一个完善的人格理论首先应辨明人格的主要维度，然后设计出测制，及终用试骁的定Ift程序把它结合起来,人格定义及其层次模型：人格是一个人的性格，气质，智力，体格，稳定许久的如织,他确定一个人对环境的独特适应方式.人格结构包括类型，特域,习惯反应和特殊反应四级水平，称为人格层次模型.类型以抽象，其次是特旗，再其次是习惯人格唯度，人格类型包含基本的人格维度：夕卜做内倾（E）：神经质（N）：精神质（P）每个人在这些难度上椰石不同程度的表现，极少有单纯的人.三种人个难度的生理基础：内外倾的生理茶础是大脑皮质的兴奋和抑制过程：神经质的生理过程是自主神经；精神质的生理基础是推性激泰。基本人格类型具有很强的遗传基因基础，虽然环境也能使行为有某种程度的变更.艾森克人格向I1.EPG通用的EPQ是1975年制定的，它是一种自陈J½表，有成人和少年两种形式，包括四个盘非E一内外向：N一神经旗,又称心情性：P一一梢神质，又称但强，讲求实际：1.谎造或自身藏。经艾森克等人的因素分析计比，酋三个量表代表人格结构的三中维度，它们是彼此独立的，1.则是效度量衣，代表假托的人格特侦，也表现社会性朴实，无趣的水平.1.IH及其他址表有某些相关,但它本身却代表一种稳定的人格功能.EPQ具有较高的信度和效度，用其所测得的结果可同时得到多种试验心理学探讨的即证.因此它也是验证人格维度理论的依据,中国的艾森克测验由陈仲根等于1981年修订，艾森克人格问卷是目前医学，司法，教化和心理询问等领域应用圾广泛的问卷Z-.艾森克的探讨方法分析的建点在人格类型或人格维度：标准分析，通过闪索分析阅历基本假设：探讨分析包括试验测试数据，问卷评定，视察询问人格类型理论一大五人格模型运用因素分析发觉了五个相对显著而且棺定的因素：箱力足够,快乐，可以信任，心情也定，文雅,他们所发觉的因素后来被称为“大无”因素，体以强调每一个维度都很广泛，而且包含了不同的人格特点。大五人格向卷中的定义，神经颇：焦虑,生气敌意,沮丧，敏感,羞怯,冲动，脆射外陋性：热忱，乐群，支况，忙劳储碌，寻求刺激，兴趣盎然开放性：想象力，审美，搏情丰富，尝新，思辨，不断检脸旧观念宜人性：信任,直率，利他.和顺.虚心.慈善尽货性：自信，有条理，可依靠.追求成就，自律，深思熟虑大五模型的有知时：john等人探讨了青少年的不良行为和学业成果之间的关系，他们发觉尽贡性是学生学校适应的一个最有效的指标，具有不良行为的青少年宜人性，尽费性以及阅历开放性水平较低，外做性水平较裔,行为做岸.看法专横,人际关系不和谐,学习成果差。BUSS探讨了夫妻双方发生争吵时夫妻双方仍如何奇异地运用第略达到自己的目的.结果表明.高宜人性,阅历开放性的夫爰榴长运用讲道理和i先导的方法，而离神经侦的夫妻则忽视时方，离神经旗的丈夫会运用暴力让妻子听从，对大五横次的评价1五模型的陆洁性和概括性消退了特质学派长期以来探讨人格而产牛.的种种不样的特质观点,统一了基本的人格维度.这种公认的人格特质分类利于探讨者的探讨对象趋于一样.便于彼此之间进行学术沟通2大五模型仅能描述人格.不能说明人格.仅关注概括性,稳定性行为,不重视具体行为和变更行为：3格来的特质探讨须要结合社会认知观点，找寻一个说明性基础，须要加深及行为遗传学，进化论心理学的联系，探讨人格特质存在的生物域础和发展性根源,而大五模式的批判：因素的含义存在争议：五因索成分的结何“大五加减二”：非理论性对大五人格模型的应用，进行人H选拔的人格冽验：珍断临床障局和心理疾病：为M康人格标准供应参照：为职业类型选择供应参考特ft论的渊£问卷,爱法华个人偏好麻衣（EPPS）：K特尔16种人格因泰问卷（16PF）：艾森克人格问卷EPQ：明尼苏达多项人格问卷影响自陈量表效度和倍度的因素I社会期许性偏向：反应定的（默认,极端化，回避，马虎，位置定势）：无法测定潜意识动机对待项论色型的指责特质论者对人格所持有的是一种峥态的观点,认为人格是由一组许久的特质所构成，倒人们最基本的特质原委有多少.没有取得始终的看法：特质测St对行为的预料：跨情境一样性缺少一样性：对中性的特质探讨甚少：强两遗传或先天何向，时文化因素和家庭环境对人类行为的影响相当少.对特质论低81的辩护：数据的汇总：确定有关特质；10%变界的显要性特质理论的相关探讨I（成就动机，HHA,乐观）成就动机，成就动机就是个人追求成就的内在动力包括个人追求进步一期达成盼望目标的内在动力.从事某种工作时，个人自我投入精益求精的心埋Mi向，在不映当的情境中，冲破障碍克服困碓奋力达成目标的心理依向.追求胜利VS避开失败商成就动机者的特点：有节刈的冒险：肉工作干劲I足：宠爱对结果负责的工作对胜利行为的预料：成就动机及学业：83vs79;成就动机及基层管理者的胜利有正相关.但及高层管理人员的胜利无关：国民成就动机及国家经济发展.成就动机及性别：成就动机预料的生活结果：男性的成就动机表现为看重事业，女性更则更可能重视家庭或兼顾；男性做向用于用外部标准来定义胜利.女性则MI向于内部标准.女性的成就动机及早期胜利或困难的家庭生活有联系.胜利恐惊动机：个体对于狭得胜利结果的恐惊，导致人们放弃主动的行动焦虑：猱烈的，令人不快的主观感受；伴随明显的生理反应；导致个体的特定行为反应的发生.特定照虑：个体体脸到的焦虑的帧向性,是对危急情境的预先反应倾向。VS状态供虑：焦虑的掠药波动状态,是个风光临威逼情境时体验到短药的情境反应.焦虑和应对策略：应对整虑：恐怖电影试验（提示，超然）；应对策略一一人的应对您出的方式相刻稳定，不因时间和怙境的不同而变更主动策略及回避策略，问庭中心策略及心情中心测略）应对策略的效果：一般来说.运用应对策略好于不运用策略：从长期来看.主动应对更有效：应对方式的可用性劫机模拟试验策略培训：心情中心策略VS问应中心策略社会焦虑特征：羞怯内向：由于杏怕别人看不起白己而过度关注自己的社交行为：用消极的眼光看到各种反馈，腐社会焦虑者总是以为自己及别人交往很然核，并总是寻求别人拒葩目己的证据，这种悲观的想法又导致了更多的交往困难,对社交焦虑的说明-“评价焦虑”评价焦虑：避开及交往对望见面：尽量使谈话简短无害：5分钟的谈话试验（自我搂惜策略）乐观；是人所拥有的一种律定的人格特质.乐观的人对将来的总体期是主动的，他的倾向于认为好事情比坏情更有可俺发生.，项性乐观气鲂性乐观及个人成就：目标设定，坚持应对逆境：“以色列海法市”一一气旗性乐观主义者比气质性悲观主义意者更少的体验到焦虑和抑加；健康问题和用药期间的反应牖症，关节炎，心脏病：高校生生活适应乐观者能比悲观者更好的应对逆境,适应环境应对策略一一主动策略，消做策略乐观主义者和悲观主义者均对将来抱有主动的预期，区分在于悲观主义者过分将吩里得诸于将来，井对过去和当下持完全消极的看法。习将性乐观，指人们对已发生的事务进行说明时,对好事情做许久的，普遍的,各个人的归因.而对坏事情做短桁的，具体的，外在的归因.习知性乐观的一:要素：许久性，普遍性，特性化.防卫性悲观：在过去的情境中获得过胜利，但在面临新的相像的情境时照旧设置低于现实的期里水平，井反独思索事情的各种可能结果。特征：提前设置较低的期望；城付出更多努力：五讲，社会学习及认知滥漫本章内容：认知理论凯利的社会建构理论认知侑息加工模型认知理论的相关操时学习及社会学习理论班杜拉的社会学习理论罗特和米尔的认知社会学理论学习理论的相关操时学习I是个人因及外界接触或及他人交往而使行为和行为倾向产生比较许久变更的过程学习论范型的基本特点：强,探讨动物和人的行为，人格是人的所见到的一个人的行为模式：从以后学习的角度探讨人格的形成机M,强后天环境影响对人格的确定意义I探忖方法上强调客观性和科学性，一般按爻产的试验探时方法.学习论范式的探讨取向，1行为取向一MM>人格的操作条件作用I多拉»,米勒人类习惯性反应理论.2社会学习取向班杜拉，社会学习希罗特，米尔：认知社会学习班杜拉的社会学习理论（薇杜拉I新行为主义的主襄代表人物之一，社会学历理论创始人社会交互论视察学习一根金，,代强化，视察学习的过程自我效能一霰念，自我/要一彩嘀自我调整的因索人格发展罗特和米尔的认知社会学理论罗特：美国心理学家对心理学中的两大传统一一强化理论和场理论做整合,发展了社会学习理论.基本假设：人们及他们需有意义的环境相互作用：人类的人格是习汨的：人格基本上是统一的：动机受目标的指弓I：人们具有预料各种少务的实力。行为潜能：在某一特定场合做出某种反应的可能性。行为潜能（BP）-期望（E>+强化值（RY>期望：具体期望：概括化的期望：总体的期望强化俏：个体知觉（内在/外在强化）：须要；强化链心理情境：行为既不是环境事务的结果，也不是个人特质的产物，而是个体及对具有意义的环境之间相互作用的函数.强化值和期望的测fit：I-E值表:人际怕任展农米你的认知情0人格系统米城尔：在用认知变肽说明人格方面做出了不平凡的贡献.他用一个主要从认知心理学，社会学习理论和社.会认知理论借料来的模型取代了特质论,在人格的结构，过程和发展，自我限制以及人格差异等领域的探讨特殊若名，理论背景：特廉的“一样性悖论”人及情境的相互作用情境对个人行为具有很大的影晌：个体帧向只是在某种条件下或在某种情境里对行为产生影响：个人的信念，价值观，目标，认知，和情感及个人倾向的相互作用确定了行为.认知一一情感人格系统用来说明个体内心行为跨情境的可变性及稳定性。假如则：假如A则X,IKftIBSWY:人格行为标记一一在特定情境中变更行为的一贯方式假如人格是一个稳定的加J：内外情境信息的系统，则在个体遇到不同的情境时，他们的行为应当表现出跄情境的差异情境变量：作业完成期望一一解答问题一一尚不反情（胜利YS失败VS无反惭）选择奖品（即时，无条件的但价值不大VS延迟,有条件但价值大）延迟满意：是个体有效的自我圜整和胜利适应社会行为发展的重要特征,是指一种为了更拥有价值的长远结果而主动放弃即时满意的选择取向，MF个人自我限制的一个部分，是心理成熟的去现，可以立即吃掠VS等工作人员回来1/3后线探讨，婴儿：腑机制，“待意游移”认知一情元索，编码策略人们对从外界刺激获得的信息进行分类的方武：实力和自我词整策略：期望和信念人们关于情境结果的假i殳或信念（结果期铤及剌激结果期望）：目标和价值观：情AS反应一一包括心比，情那和生理反应，不仅及认知过隹密不行分，还影响者其他全部认知一一情感元素对学习论范S1.的Wh学习论探讨问题的方式具有当代科学的特征：学习论原理在现实生活中具有广泛的应用价值；忽视遗传的人格特征学习理的的相关探讨：（性别角色行为；攻击性的视察学习）性别角色行为：疼惜细心插长侦听VS坚决笔决冷静内敛,性别是明穿生命始终的性别角色社会化的结果，初为父母者的形容词。性别角色用色行为的视察学习.男性化一一女性化：男性化和女性化位于一个维度的两掂；性别角色行为越符合性别模型.心理越ft!康.双性化：相对独立的特质：兼具两种性别特质的人适应最好.性别类型及心理适应：一样性模型VS双性化模型VS男性化模型,性别类型及人际关系（5分钟人际互动图略攻击性的社会学习BaUdUra认为，当看到别人表现侵扰行