习作指导课+口语交际2课时.docx

口语交际口习作备课人：寿光市羊口中心小学李淑颖【课型】口语交际口习作指导课【教学目标】1 .了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。2 .写人与人之间互相关爱的事情，通过具体事例反映人物的美好品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。3 .学会细腻刻画人物的内心，渲染环境氛围，突出文章主题，学习语言、动作、心理、环境等描写相结合来突出人物，传播人间真情。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时口语交际一、读题引入L课前导语：毛毛最近表现有点差，总玩电脑妈妈该怎样对在外出差的爸爸说毛毛的近况呢？毛毛他爸来电话了，说：“孩子他妈，家里都还好吧，毛毛没惹你生气吧！”同学们，你们说，妈妈该怎么说呢？学生分小组交流。会出现两种观点：（1）认为毛毛妈妈如实反映孩子的情况：孩子他爸，毛毛最近在家可不懂事啦，整天玩电脑，既不吃饭，也不写作业，等你回来可要好好管管他啊。（2）认为毛毛妈妈不该把家里的情况反映给毛毛爸爸听。目的是想让在外地出差的毛毛爸爸安心工作。毛毛妈妈这样说：毛毛他爸，毛毛在家里最近很乖，他很懂事，整天都在读书，连电脑都没有碰，作业按时完成，你放心吧。师：看，同学们，同一件事情，现在就有两种观点，其实生活中我们经常会遇到这样的事情，那么我们针对诚信和善意的谎言你更支持哪一个观点呢，今天这节课我们就来辩一辩。2 .读课本“口语交际”，理解辩题。让学生回想读过的唯一的听众、别饿坏了那匹马理解善意的谎言在生活中真的需要。3 .确定观点，准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。小组辩论（大屏幕出示：辩论的过程第一环节：立论第二环节：攻辩第三环节：自由辩论第四环节：总结陈词）（1）六人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。师生共同提出辩论应注意的事项（1）用事实说话，事实胜于雄辩；（2）从不同角度进行分析，以理服人；（3）运用反问，增强语气；（4）辩论时说话要文明礼貌，得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。班级辩论（1）说明要求：除在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。其他同学注意观察辩论者的神态、语言、动作等。（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。二、辩论师生点评辩论情况。三、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。第二课时习作指导一、引入：请大家看这两幅图：你想说点什么？（出示图片）二、举例启发教师出示小学生搀扶老奶奶过马路的图片。根据图片，讨论写作方法。（1）这件事发生在什么样的环境里？（过马路时）（2）发生了什么事情？（看到老奶奶，腿脚不灵便，我和小红扶着老奶奶过马路。）（3）事件的经过怎样？（4）文中的事例表现了人们的什么品质？（5）应该抓住哪些描写人物的方法来写事情的过程。（语言、动作、心理、环境衬托等）三、作前铺垫（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。还记得本单元学过的关于语言、动作、神态、心理描写、环境描写的例子，让学生再次感悟语言、动作、神态、心理描写、环境描写的写法。（出示句子）（2）教师总结、点拨。四、搜索题材师:课前大家都留意了身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信，电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门,搜索那些令你感动的故事。启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学）等角度去搜索题材。五、教师读一两篇下水文。让学生再次感悟。今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：1 .体现人们相互关爱的事；2 .注意环境描写，把事情的经过写清楚；3 .注意人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，要表达真情实感。六、布置习作根据习作要求，完成习作。【教学反思】（没有将口语交际和习作进行有效整合，习作有指导没有讲评是不完整的。）