良好的学前教育对于幼儿成长的意义.docx

*云南工程职业学院YUNNANENGINEERINGCO1.1.AGE毕业论文（设计）题目良好的学前教育对于幼儿成长的意义专业学前教育学号2520100827姓名彭仙慧指导教师陈丽洁日期2013年4月5日论文原创性声明本人郑建声明：所呈交的报告是本人在指导教和下，独立进行研究工作取得的成果。除f文中特别加以标注引用的内容外，本报告中不包含任何其他个人或臾体己经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要奉献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全明确本声明的法律责任，本人对本论文导致的所有问胭承当全部贲任。论文作者签名:日期：2013年月日目录摘要4关健词4、学前儿童的特点5K学前儿童的生理开展特点52、学前儿童的心理开展特点6二、教育与人的关系71、教育的含义72、教育与儿童的开展73、学前教育在人生中的地位与作用74、学前教育与个体个性的开展75、学前教育与个体情绪能力的开展86、学前教育与个体社会化的开展87、学前数目与个体心里健康的开展8三、学前教育与人的外在开展81、学前教育与学习成就82、学前教育与文化水平83、学前教育与职业开展94、学前教育与经济独立95、学前教育与犯罪率96、学前教育的经济效益9四、幼儿教师91、幼儿教师的角色观92、幼儿教师的职业品质10.五、总结12参考文献13致谢15良好的学前教育对于幼儿成长的意义云南工程职业学院学前教育管理学院：彭仙慈指导教师：陈丽洁摘要：学前儿竟正处于整个人生开展的启始阶段或第一阶段，是生理开始发言，心智开始萌生，个性开始萌芽的时期。学前数育是对学前儿童进行教育的过程，实施适应儿童开展的,有目的，有方案的教育，可有效坨促进儿童开展，促成学前教育与儿童开展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系。幼儿如果能在学前教育中得到很好的开展，那也就为他日后的学习奠定了根底。学前教育与儿童开展学前阶段是儿童神经系统迅速开展的关键期。这一时期的教有对儿童开展起着重大的决定性作用,也是其开展智力,潜力的必要条件.随着现代竞争压力的增大，父母越来越重视早期教育，儿童是人生智力开展的根底阶段，又是开展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的开展有很大的作用。学前教育是一个多方面的培养过程，包括对儿童观察力的培养,想象力的培养，思维力和记忆力的培养,语言表达力和创造力的培养,学习兴趣和求知欲的培养等。学前教育课程的特殊对象是学前儿童，学前儿童处于人生的是施线上，其获得的经验，所受的教育不仅仅影响到青少年期，而是会贯穿一生。学前教育课程具有开端性、启蒙性，是终生教育的根基课程。关父词：学前儿堂开展教育一、学前儿童的特点1、学前儿童的生理开展特点(1)体格发育特点生长发育的般规律：与婴儿期相比，学龄前儿童体格发育速度相对减慢，但仍保持稳步地增长。生长发育的个体差异：影响生长发育的因素：遗传、环境、性别、营养、教育、训练、疾病等。当疾病等因素阻碍其生长发育的不良因素克服后，会出现加速增长，即"赶上增长"，也称"生长追赶J(2)脑及神经系统发育特点神经系统的发育在胎儿期先于其他各系统.新生儿脑重370g己达成人脑重的25%,1岁时达900g,为成人脑重的60%,3岁时神经细胞的分化已根本完成，但脑细胞体积的增大及神经纤维的曲鞘化仍继续进行。46岁时，脑组织进一步发育，达成人脑重的86%90%.随神经纤维怖轴化的完成，运动转为由大脑皮质中枢调节，神经冲动传导的速度加快，从而改变了婴儿期各种刺激引起的神经冲动传导缓慢，易于泛化、疲劳而进入睡眠的状况(3)消化功能发育特点3岁儿童20颗乳牙已出齐“6岁时第一颗恒牙可能萌出.但咀咂能力仅到达成人的40%,消化能力也仍有限，尤其是对固体食物需要较长时间适应，不能过早进食家庭成人膳食，以免导致消化吸收紊乱，造成营养不良。尤其是3岁小儿。(4)在语言能力方面学龄前儿童的词汇更加丰言，可以与成人自由进行言语交流，初步掌握语法结构，开始产生内部言语(即默语)，因而言语表达能力有了进一步的提得，并且能初步掌握书面言语。言语对行为的调节功能也己经比以前加强J',因而在行为方面带上r一定的自觉性和方案性。(5)在认知能力方面学龄前儿童的认识过程具有明确的具体形象性，即凭借具体形象的联想来进行的。例如，有的学龄前儿顼，由于成人说喝白开水不生病，他也给鱼缸内加进白开水。随着经验的不断枳累，特别是第二信号系统的开展，到了学龄前晚期(6、7岁)，开始有了初步的抽象逻辑思维，抽象逻辑思维主要是运用概念进行判断和推理的智力活动.例如，知道针是铁做的，所以沉到水底下去了：火柴是木头做的，所以浮上来了。同时这些活动和行为都带有明显的不随意性,还不能很好地控制和调节自己的行为。(6)情感、意志和个性的开展方面学龄前儿童情感的稳定性虽有所开展，但仍具有易变性、易感性和冲动性。同时社会怙感开始产生和开展，如道德感、美感、理智感等。此外，熊志的自觉性、坚持性和自制力也都有/开展，但自我行动易受外界事物或情绪的影响而转移开始形成r最初的个性倾向，自我意识进步开展，初步能评价自己的行为,并按成人要求逐步掌握社会标准，儿童在这个时期的开展，为进入小学从事正规的学习活动准备了必要的条件。2、学前儿童心理开展的特点(1)幼儿心理的一般特点认识活动的具体形象性。幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物，具体形象的表象左右若幼儿的整个认识过程.达至思维活动也常常难以摆脱直觉印象的束缚.(2)心理活动和行为的无意性幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其他事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动能力表现出很大的不稳定性。在正确的的教育他条件卜.，随若年龄的增长，这种情况逐渐有所改变。开始形成最初的个性倾向。3岁前，儿童已有个性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的，容易受到外界的影响而改变，个性的表现范围也是有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强丽程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范闱比以前广阔，内容也深刻多了。无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对对己的态度方面，都表现出自己独特的倾向。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的，但已成为一生个性的根底或雏形。二、教育与人的关系1、教育的含义教育是种有目的的培养人的活动,它规定这人的开展方，教育给人的影响比拟全面、系统和深刻。教育是根绝一定的社会要求，用一定的内容和方法，对人实施有目的、有方案、有系统的引导的影响的活动。2、教育与儿童的开展教育与儿童开展之间是一种主从关系，它们之间也是目的与手段的关系，儿童的开展是源于人类本性的目标实现过程，而教育仅仅是实现开展的特殊手段，其特殊性，恰恰表现于教育活动的目的设置、方法和内容的选择，都是以对儿童身心开展的科学性认识为根底的，因为它考虑到、并顺应了儿童的开展规律,所以，与同样能够对儿童的开展产生影响的其它因素一一遗传因素、家庭环境和一般性的社会人文地理条件等相比拟，教育的影响力量更强大，更具有决定性。所以，教育在儿敢的开展中起主导作用。3、学前教育在人生中的地位与作用学前教育是个体心理多方面开展的关键期，个体对于某些知识经验的学习或形为的形成比拟容易。学前期是人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品侦形成的关堆时期。学前教育有助于儿童智力开发及非智力因素的开展，为将来的系统学习莫定根底。4、学前教育与个体个性的开展个性的初步形成是从幼儿期开始的，并在成长中逐步形成白我意识、独立性及对自尊心的需求。在学前教育的群体活动中，通过教师正面的平角、儿童的体验,儿童逐步学齐处理人与人之间的关系，形成独特的个性.因此,学前教育对儿童将来个性的开展起着较大的影响.5、学前教育与个体情绪能力的开展学前期是怙感驾驭的IR要时期，帮助学前儿童形成初步的情感调控能力，是儿童情感教育的目标之一和重要内容.通过教育培养、教育环境的影响.让儿童在活动中感受、感知、体验、理解和反响，得到情感经验的积累，从而提高情绪的调控能力。6、学前教育与个体社会化的开展幼儿园教育在个体社会化中发挥着核心、主导作用。人的个体化是个体适应社会的要求，与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期望的及其应承当的角色，并相应地开展自己的个性的过程。在良好的教育环境下，儿童的个性能得到塑造，逐步完善自己，并朝若特定社会的耍求开展，到达适应社会生活的根本耍求.7、学前教育与个体心里健康的开展儿童开展的最终目标:身心健康、个性完善、良好的的学前教育对有效促进学前儿童的心理健康而全面地开展由基金的意义，家庭与幼儿园的正面教育影响学前儿童人格的健康开展。三、学前教育与人的外在开展1、学前教育与学习成就调查研究说明：接受过学前教育的儿童能够在将来获得比拟良好的的学习成就，学前期是人的认知开展最为迅速、最为重要的时期，在人生认识能力的法开展中具有十分重要的更定作用。因此，为儿童提供丰富的感性经验，并给予积极地引导，阳助和教育能够促进其认知的开展。2、学前教育与文化水平实验说明：受过学前教育的学生智商总体来来讲要高没有受过学前教育的学生，当然也有例外的，但是但多数是这样子的。所以培养高智商不可缺少高质量的学前教育,因为学前期是人的智力开发的重要时期，重要阶段。3、学前教育与职业开展良好的学前教育能铭为个体良好个性的形成、情绪能力的开展、个体社会化的进行以及心理健康的开展奠定根底，这些都是个体参与工作、与人交往必须具备的一些根本素质。学前教育对人的社会能力的培养打下根底，能使个体获得职业生涯的良性开展.4、学前教育与经济独立接受过学前教育的个体，在成年期为人处世方面能够形成良好的学习、生活习惯以及人生态度。由于戈塔特社会情绪开展比拟良好，在处理家庭、工作等方面更为成熟，他们的社会化过程也相对顺利，这都有利于其职业开展，从而更早确实立独立的经济地位。5、学前教育与犯罪率学前教育是影响儿童社会化进程的一个重要因素“通过良好的的学前教育，儿童获得了自我评价、自我体验和自我控制的初步开展，而且让她帮助、抚慰或救助他人,与人合作、分享、谦让等这些品质和行为都得到开展。6、学前教育的经济效益教行投资的主要目的是为了获得更好的就业时机、未来取得更多的经济收入，为国家为社会的建设提供动力，而良好的学前教育能铭为将来的学业和职业和开展自身能力做好准备，它的投资对未来的收益起着间接的作用.四、幼儿教师1、幼儿教师的角色观幼儿教师角色问题的实质就是幼儿教师在对幼儿生活学习中做什么样的人的问题。教师本人的角色观直接影响其与幼儿之间的关系，也影响其所从事的教白工作，影响幼儿在未来的人生道路上的个性的开展.幼儿教师的角色观与幼儿相辅相成,与教育观也有千丝万缕的联系。如当幼儿教如把自己当做前辈时，幼儿就是晚辈，教育过程就是前辈对晚辈的引导、扶持过程：当幼儿教师吧自己当做幼儿的知心朋友时,幼儿就是与教师平等的员，教育过程中就会更加注重师生的平等交流：当幼儿教师把自己当做“高级保姆”时，幼儿就会沦为被保护的弱者，这时候的教育工作就会千方百计的开展保育而不太重视教育,幼儿园的任务是保教结合而不是“重保轻教”或“重教轻保”。(I)幼儿教师是教育者幼儿教师是物质环境的提供者和组织者、如果把幼儿园比作花园，那么幼儿教师就是花园里辛勤的园丁：幼儿教师是幼儿细心观察拧和记录员。教如要做到“因材施教”,必须细心观察，通过自己的一双念眼去发现孩子的点滴进步和不良倾向，给核子及时的引导教育；幼儿教师是幼儿的典范和示范者。幼儿的好奇心强，喜欢模仿，也容易受别人的暗示和感染，因此，幼儿教师要注意自己的一言一行，要为人师表，做幼儿的典范：幼儿教师是幼儿的指导者。幼儿教师依照明确的教育T1.的，对幼儿施加具体有效的学习指导，以促进幼儿身心健全地开展：幼儿教加还是问题的设计者和探索力,是教室文化和课堂气氛的营造者,是公共关系的调节者等等。(2)幼儿教师是幼儿的游戏伙伴游戏活动是幼儿的主要活动，也是幼儿教育的主要方法。幼儿教师要同幼儿一起做游战、一起扮演角色，在游戏中指导游戏，使儿童在不知道不觉中接受教如的指导。(3)幼儿教师是幼儿的第二任母亲幼儿由于生活经验缺乏，身心开展水平较低，对成人的依赖性还很强，幼儿教师绐予孩了母爱和母亲般的照顾,有利于消除孩子离家后的焦虑与不安，使幼儿有而产生“幼儿园”是我家的感觉，这样，孩子就能安心、愉快地在幼儿园生活和学习。2、幼儿教师的职业品质(1)思想品镌素质热受幼儿教育事业.受是内驱力,幼儿教师只有热爱幼儿教育事业，才会全身心投入到幼儿教育中去。热爱幼儿。如果幼儿教师能够深刻地理解自己劳动的社会意义,多幼儿教育事业充满爱,那么，他就能够对幼儿产生强烈的爱。只有这样,幼儿的身心才能健康开展。近来，网络上频频爆出幼儿园教师虐童事件，这是一个值得我们每一个人深刖的问题和现象，这是教师缺乏对幼儿教育事业的热爱，是缺乏对幼儿爱的变现，是幼儿职业道德的缺失，也是幼儿教师人性和人格的缺失因此，幼儿教师在儿童开展的路上扮演着举足轻重的作用。尊重和团结家长。幼儿园的工作离不开幼儿家长的支持与配合，幼儿教师尊重幼儿家长对其了女的爱心和责任，虚心接受家长提出的合理的的意见和建议，可以以此来改良幼儿园的教学等方面的欠缺。(2)根本文化素质广博的文化根底知识。每个幼儿教肺通常都要承当孩子的语言、科学、艺术、健康、品施等多方面的教养任务。另外，幼儿对世界充满J'好奇，幼儿的提问往往涉及动物、出物、天文、地理、文学等各个领域，涉及自然和社会的许多方面，这久要求幼儿教师需要有广博的文化根底知识。扎实的幼儿教育理论根底。幼儿教师能做好他们自己的教育工作.首先是他们了解幼儿。也就是具备一定的幼儿卫生学、心理学方面的知识。其次是他们善于运用教育规律。即精通幼儿教育学、幼儿营养学、幼儿教育评价学的学科的知识。最后,为发挥幼儿家庭和社区的教育力量，因此他们得掌握教育社会学、教日文化学、教育人类学等方面的知识。势外为r儿童多方面开展的需求，幼儿教师还具备音乐、体育、美工、舞蹈等方面知识。(3)幼儿教师的技能素质观察与评估能力。优秀的幼儿教师能第深入地观察孩子、了解孩子，时期教育做到有的放矢。能够全面的把握全班孩子的共性，能挖掘孩子的优点：能在优秀的孩子的身上找到缺乏，在后进的孩子身上觉察闪光点。组织能力。托幼机构的活动是丰富多彩的，其中既有生活活动，又有学习活动和游戏活动：既有集体活动，又有小组与个人活动：既有室内活动，又有室外活动这些活动对幼儿来说是至关重要的，优秀的教师能做到这些并且促进幼儿的开展。创设与利用环境的能力。优秀的教时j善于与幼儿建立和谐的师生关系,调节幼儿之间的矛盾，创造良好的班风和气氛，为幼儿身心的健康成长创造良好的环境。与幼儿交往能力。良好的学前教育要求幼儿教师在与幼儿玩动过程中，善于站在孩子的立场与角度分析问强，能与孩子平等交往，友好合作。善于运用自己的身体语言和口语表达自己的思想感情。使用的语言应生动形象、浅显易懂、亲切自然，井宜以积极地肯定性语言为主。良好的学前教育还要求幼儿教肺具有开展家长工作与社区工作能力，具有自我开展能力。五、总结在现在这个飞速开展的时代，教育显得越来越重要，有的科学家就语言说因为教育，应为知识，因为用脑，所以未来的人的样子是头大身子小的，当然这只是一种说法，不过有一点确实是现在存在的一种观念，那就是教育从小孩子抓起。换句话说，人们越来越重:视幼儿教育。关于幼儿教育，现在很多专家的定义都是众说纷纭的,没仃特定的概论和含义，但是有一点是毋痛置疑的,那就是良好的幼儿教育是有利于促进幼儿身心健康开展，也为孩子将来的人生开展了奠定了坚实的根底.幼儿教育是专门为幼儿的开展制定的教学，它是根据幼儿的生理和心理开展特点来制定教学方案，也就是说，幼教机构所从事的幼教事业是关系若幼儿的点点滴滴的，而幼教老牌的教育又关系着幼儿的正确或错误的开展，假设一个幼教机构的教学方式方法是错误的，那么将阻碍幼儿的开展甚至让幼儿畸形，走上歧途，因为,学前时期是幼儿一生个性心理、人格品质、道德修养等行成的关键期,假设没有良好的学前教育加以引导，小孩了的品性在长大后是歪曲的，这个应该不是每一个家长想看见的结果，这对国家来说也是一种巨大的损失。所以说，良好的学前教育对于幼儿的开展具有积极地意义。首先，学前教育的特点是保育和教育结合，良好的学前教育从生理上来讲有利丁幼儿的身体健康的成长，其次，从心理方面讲，良好的学前教育能引导孩子树立正确的人生规、价值观、世界观,能够促进幼儿形成良好的品性素质。第三，良好的学前教育可以枳极地引导儿童智力的开展，为将来的中学或大学时代学习理论文化知识打卜.坚实的根底。第四,在幼儿园里的主要活动是游戏，游戏也是幼儿学习的主要方法，良好的学前教育它教会幼儿要积极的动手操作，枳极地参加到集体的活动，在孩子未来的开展过程中遇到困难而不灰心，不气馁，会越挫越勇,迎刃而上，还能有团队合作精神等.第五，对于国家来说，开展良好的学前教育，就能促进幼儿的身心健康全面的开展,对未来幼儿的知识文化，专业技能的开展提供有力的潜动力，幼儿长大成人之后，拥仃了足够的能力来报答国家，对国家来说是一种开展的动力，有利于国家在世界的竞争中立于不败之地。相反地假设幼儿没有接受过良好的学前教育，甚至说接受的是不科学，不正确的学前教白，那么以后幼儿开展成为社会腐败分子的时机就会大大的增加，国家也许就会不得安宁，社会就会动乱不安，人们的生活就会过得破难.还有一个方面，那就是幼儿在现代社会里，很显然是做弱势的群体，他们需要成年人的特别保护。近久网络上常常曝光由来些幼儿园教虐待儿童的事件，从这这些事件我们可以清楚的看出来,幼儿需要保护，他们需要的是良好的学前教育。因此，我认为良好的学前的教育对幼儿身心的健康开展具有巨大的推进作用，对儿童来说具有不可或缺的意义。参考文献1J蔡迎旗.学前教育概论M武汉：华中师范大学出版社.2006.42陈幅眉.学前儿童开展心理学N1.北京：北京师范大学出版2003.13朱家雄.学前儿童卫生学V.上海：华东师范大学出版社，2006.7(4侯莉敏.儿的生活与教育优.北京：教育科学出版社，2009.105周念丽.学前融合教育的比拟与实证所究M.上海：华东师范大学出版社，20086陈有铃皮亚杰理论与道德教育国.北京：北京大学出版社,2012.47李歌儿.谁拿走了孩子的幸福N1.昆明：云南人民出版社，2005.18布舍克斯.21世纪的儿童早期开展V.上海：华东师范大学出版社，2006.8致谢“时光飞逝，岁月如梭。”大学三年过得好快，感觉我才从睡梦中醒过来就要毕业了。在此我想对我的母校，我的父母、亲人、朋友们，我的老师和同学表达我由衷的谢意。首先首先诚挚的感谢我的毕业论文指导老师陈丽洁老师，她在忙碌的教学工作中挤出时间来审查、修改我的论文。还有感谢我的家人对我大学三年学习的默默支持，谢谢老师和同学们三年来的关心和帮助。老师们课堂上的激情洋溢，课堂卜.的谆谆教诲，同学们在学习中的认真、热情，生活上的热心主动，所有这些都让我的大学三年充满JZ感动，无以忘怀。时光匆匆如流水，转眼便是大学毕业时节，春梦秋云，聚取其容易。在未来的H千里，我会更加努力的学习和工作，不辜负父母、老师对我的殷殷期望！我一定会好好孝敬和报答他们。彭仙慈