小学六年级科学下册教案全集.docx

小学六年级科学下册教案第一单元、简单机械1、杠杆17、打开盖子的工具教学目的：1、认识了解生活中常用的简单机械一一杠杆。2、能找到杠杆的三个点：支点、重点、力点。了解不同的杠杆他们的三个点的位置是不相同的，从而产生的作用也是不同的。3、实验，体验部分探窕的深入过程。教学准备：油漆桶、铁片、开瓶器、末开起的饮料瓶、筷子、镣子、剪刀、钳子等。教学过程：（一）活动：打开油漆桶。1、不用工具打，用铁片打的不同感受。2、观察用铁片打开油漆桶盖子的过程中，盖子及铁片各部分的位置变化。3、引入杠杆，寻找杠杆中的三个点：力点、重点、支点。4、再次体验用铁片打油漆桶盖子的过程，观察力点、重点、支点的变化及力的方向。（二）活动：打开一瓶饮料。1、体验用开瓶器打开一瓶饮料。2、认识开瓶器也是一种杠杆，观察这一过程中的三点。（三）比较用铁片打油漆桶盖子和用开瓶器打开饮料过程中力点、重点、支点的不同及各点力的方向不同。（四）寻找生活中其他地方应用到的杠杆。（五）比较生活中杠杆的不同应用，产生问题，引导学生深入探究的情趣。1-2.研究杠杆教学目标：1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术叮社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。活动准备：1、简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、小木块、剪刀、镜子、煤夹子2、多媒体课件活动过程：一、谈话导入新课师：出示课件一一大人和小孩正在玩跷跷板同学们，看到这幅画面你有什么问题吗?生：为什么小孩能跷起大人呢？师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今天要研究的一一杠杆板书：杠杆二、活动过程（一）初步认识杠杆师结合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简单机械一一杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。练习：师指着杠杆三点，学生齐说。师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？”生（齐）：力点生（齐）：支点生（齐）：重点师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。（二）、初步研究杠杆师：同学们，想玩一玩杠杆吗？生（齐）：想师讲述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。要求：1、先用手直接提重物，感觉重物重量，用杠杆撬重物，感觉手用力的大小，比较两力；2、支点位置可以改变：3、小组合作研究，看你们有什么发现？学生分组组装、研究杠杆，师巡视指导。学生汇报发现。师：你们是怎样玩的？生组装杠杆师：请你指出杠杆的三点？生指着杠杆汇报师；请你说说你们有什么发现？生边操作边汇报：我们发现木块在这个位置时，手感觉轻；木块在这个位置时，手感觉重。师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不准确。请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应该用支点到力点、重点的距离描述：手感觉轻、垂，说法也不准确，应该是手用力小、大。师：手用的力小，比谁小？生：手用的力比重物重量小师：这说明使用杠杆有什么好处？生：可以省力请思考手在什么情况下用力小，在什么情况下用力大？（三）、进一步科学认识杠杆师：科学是讲究证据的，我们做个模拟实验来研究杠杆。师演示讲解：所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码师边说边组装注意事项：1、杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力；2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4、我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是1个格，在第二个洞，距离是2个格，卜力的单位：牛顿一个钩码=0.5牛顿杠杆尺中间为支点，力点、重点各只有一个。5、请根据表格做好记录次物体重人的拉力力点到支点的重点到支点数量距离几个格的距离几个格（有标记）次次实验要求：请研究杠杆，根据数据看有什么发现？学生分组研究，师巡视指导。学生分组交流讨论。师：靖分析对比数据，看有什么发现？师：谁来汇报你们的数据和发现。生1、我们的数据是：次物体重人的拉力力点到支点的重点到支点数量距离几个格的距离几个格（有标记）一2牛0.5牛4I次我们发现杠杆是省力的。师引导：清看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离重点到支点的距离）生1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力。（师板书：大于省力）师：说的很好，还有不同的发现吗？生2:我们的数据是：次物体重人的拉力力点到支点的重点到支点数量距离几个格的距离几个格（有标记）二0.5牛1牛12次我们的发现是：杠杆是费力的。师提示：请说完整。生2:当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，使用杠杆费力。（师板书：小于费力）师：真棒!还有不同的吗？生3:我们的数据是：次物体重人的拉力力点到支点的雨点到支点数量距离几个格的距离几个格（有标记）我们的发现是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。（师板书：等于不省力不费力）师：同学们真棒!关于杠杆的发现谁能完整的说说？生4:当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，使用杠杆省力；当力点到支点的距离小丁重点到支点的距离时，使用杠杆费力；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，使用杠杆不省力不费力。师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理.°（四）、杠杆在生产生活中的应用师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠木'的外形是可以变化的，并不都像一根根，凡是有支点、力点、重点，工作的.刀点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。师：（出示剪刀一一费力情况）这是什么杠杆？为什么？生：是况力杠杆，因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。师：（出示剪刀一一省力力情况）这是什么杠杆?为什么？生：是省力杠杆，因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。师：剪刀是较复杂的杠杆，还有不省力不费力的情况。师出示课件：介绍省力杠杆钳子、起钉锤、起子、推车。师出示课件：介绍费力杠杆一一蹑子、人钓鱼时、人体杠杆等师用镶子夹物：镜r的三点在哪里?它是什么杠杆?生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镣子是费力的杠杆。师：很好!蹑子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在支点的同侧。师：人钓鱼时，也是费力杠杆，请看图费力杠杆有什么好处？生：可以省距离。师介绍人体杠杆。师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处，？生：天平是不省力不费力的杠杆。使用天平方便称物体重量。师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧，请同学们课卜继续了解杠杆在生产生活中的应用。动脑筋：师：老师有个难题考考你们，看谁聪明。一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个位置最轻松？生1:挑中间位置。师：假如一头重，一头轻呢？生2:挑支点位置。师：很好！你真棒！人只有挑支点位置时，担子是平衡的，人最轻松。拓展活动：了解杠杆在生产生活中的应用2、杠杆的平衡2T.研究杠杆的平衡教学目标：1、认识杠杆各部分的名称，会使用杠杆尺做杠杆的探索性实验；2、尝试将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况卜.可以省力;3、按照能否省力的标准，将身边的一些杠杆进行分类。教学重点：认识杠杆在什么情况下可以省力，什么情况下不能省力。教学难点：将实验数据进行归类，认识杠杆的工作原理。课前准备：杠杆尺、钩码、标尺、一些杠杆的实物和图片。教学过程：1、导入新课出示撬桶盖示意图，学生指出杠杆各部分的名称。杠杆能用小小的力量完成了不起的工作，那它为什么能省力呢？今天我们就一起来探究杠杆的秘密。2、认识杠杆尺出示杠杆尺，观察杠杆尺的结构，将其与杠杆进行时比，认识杠杆尺也是一种杠杆。让学生在杠杆尺的左边挂上钩码，用手在右边将杠杆插起来，将手换成钩码试试。体验到可以将杠杆尺左边的钩码看成重物，右边的钩码看成所有的力。3、杠杆尺在不同时候的状态让学生阅读教材P6“杠杆尺不同时候的状态”实验，让学生尝试实验，用多种方法记录杠杆尺的状态。交流记录到的情况。设问：从实验中发现了什么？（力点离支点越远，就会把左边的重物撬得越高。）4、改变杠杆尺的状态研究让学生在杠杆尺的两边随意挂上一些钩码，观察两边钩码的情况并（不同的小组负责其中的一类）分类填写到卜边的表格之中：表1右边钩码（所用的力）比左边少而撬起左边钩码的情况左边钩码情况右边钩码情况杠杆尺的状态格nbsp;数钩码数格nbsP；数钩码数nbsp:右边钩码（所用的力）比左边多而撬不起左边钩码的情况左边钩码情况右边钩码情况杠杆尺的状态格nbsp;钩码数格nbs钩码数nbsp;IO数各组展示自己的研窕情况，并将最后一次的实验装置在讲台上分为两类，进行展示。观察用较少钩码就能够使较多的钩码翘起来的情况，讨论它们的共同点，尝试说说规律。观察用了较多钩码还不能够使较多的钩码翘起来的情况，讨论它们的共同点，尝试说说规律。文字描述杠杆的工作原理：省力杠杆nbsp;费力杠杆nbsp：四、思考问题为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆？使用这种杠杆可以带来什么好处？五、课堂小结通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想一想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆22、小天平的制作与使用教学目标：1、科学概念目标：知道空气有一定的重量，但是重量很轻。2、过程与方法目标：在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，学会准确称量。3、情感、态度与价值观目标：培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。教学重点：学生经历猜测一探究一得出结论的过程，认识空气是有重量的。教学难点：怎样培养学生的枳极性和探究精神，让学生能自主的探索并发现空气的性质与特点。教学准备：1根长细木条、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球、天平教学过程：一、导入1 .教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶千里面有什么?哪个重？2 .提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？二、探究活动一：空气是否有质量1、学生讨论。（学生在讨论中，要用办法证明自己的想法）2、在比较重量的时候我们-般都要用到称或天平。今天我们就要来自己制作一个小天平。教师介绍自制小天平的方法，强调注意的事项。3、小天平制好后，先将气球挂上，另一端挂上重物，调节天平平衡。然后再给气球吹气，看看天平有什么变化。4、全班交流。问：所有小组的实验结果都一致吗？你们认为哪些原因可能导致结果不同？如果让你们改进实验的效果，有哪些方法？5、小组合作，将两个小组的气球同时挂上，观察挂上后的小天平的状态，然后再将两只气球中的气都放出，观察小天平的状态。问：跟上次比，小天平的倾斜度变化大吗？为什么？三、探究活动二：天平称量皮球的重量0.1、刚才同学用自己的小天平称量物体，已经证明的空气是有重量的。现在老师要用最准确的天平来证明空气是有重量的。这里有一个皮球，有什么办法称？2、可以称两次，第一次要将皮球充气到圆满，称一称其重量是多少。第二次要使皮球充足气，再称一其重量。问：为什么要这样做？3、称量后，问学生：测量的结果说明了？什么用天平称和用自制的小天平称有什么不同？四、单元小结1、让学生填写石头、水和空气三种物质的对比表，其实是进行固体、液体、气体基本性质的对比。2、将学生前面填写的各个维恩图发还给学生，然后再进行总结。1、完成表格，请学生思考：从表中，你们能发现石头、水和空气有哪些相同，哪些不同？和以前固体、气体、液体分类的理由相比，你们有了哪些新的看法？一、激趣启疑，引入新课。1、CA1.场景：货轮靠岸了，同学们想想看，有哪些办法可以把货物搬上岸？（滑梯、直升机、吊车）2、激趣：老师今天给你们准备好了一辆小吊车（出示小吊车）。别小看它呀，它样可以灵活的提起和放下重物。不信的话，看看老师的表演！（教师演示）3、激发提问：对于这个有趣的小吊车，你有什么疑问吗？4、引出课题：同学们提了很多问题，小吊车工作奥秘在哪里呢?这是我们今天的课题。（板课题：小吊车的奥秘）二、制作小吊车模型，探究发现其构造和工作原理。1、CAI:探究问题1:小吊车工作奥妙在哪里？2、学生分组制作小吊车模型。3、小组代表上台展示作品，表演小吊车提起和放下重物。师生共同评价。4、分组有目的的“玩”小吊车.5、注意观察：小吊车工作的几个关键构造是什么？注意体验：两根牵引绳如何协调作用牵动吊臂？6、说出我的发现：小吊车工作的奥妙。三、通过感受肢体运动，联系小吊车的工作原理，推想动物肢体的运动原理。1、讨论：你觉得我们身体有哪些部位可以象小吊车这样提起和放下重物？2、设疑：我们的手臂也可以象小吊车这样灵活的提起和放下物体，你觉得它们相似吗？引出探究问题2:手臂与小吊车的运动原理相类似吗？3、摸一摸（手臂）看一看（CA1.提供手臂剖面图）手臂的构造怎么样。，1、学生类比手臂与小吊车模型，描述手臂与小吊车相类似的构造。5、用手臂模仿小吊车提起和放下重物，观察体验手臂的变化。感觉手臂运动过程中骨骼、肌肉、关节的作用。6、类比小吊车的工作原理，推想手臂的运动原理，并简单描绘猜测图。学生投影展示猜想图并表述推测依据。四、动画模拟手臂的运动过程，领会和归纳：1、肱二头肌收缩、肱三头肌舒张时，牵拉前臂骨完成曲臂运动。反之则是伸臂运动。2、学生修正手臂运动原理的推测，展说。五、体验肢体的其他运动，进一步认识肢体运动是多个运动器官协调作用的结果1、引导迁移：身体的其他部位运动原理是不是一样呢？2、学生再体验踢腿等运动，说说原理。3、帮助学生提升认识：肢体运动需要多个运动器官的协调作用，任何一块肌肉、一块骨，孤军作战都不足以完成运动。六、初步了解仿生学和仿生方法，尝试仿生创意设计。1、启发：事实上，吊车正是人们在研究了手臂的运动原理后发明出来的一种机械。2、谈话：你还知道有哪些仿生产品？3、讲述仿生学对社会发展的作用。（STS）4、学生通过视频了解仿生方法（视频：仿生典例）5、头脑风暴：学生分组探讨一个仿生创意。6、激励学生根据自己的设想回家设计或制作仿生作品。七、根据个人兴趣特长，课外自主进行仿生实践活动3-3、轮轴的秘密教学目标：科学概念：认识在轮釉的轮上用力能够省力，轮越大越省力：在轴上用力费力。过程与方法：通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析，认识轮越大越省力。情感、态度、价值观：积极了解轮轴在生活中的应用，发展研究简单机械的兴趣。教学重点：通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响教学难点：轮的大小对轮轴作用的影响。教学准备：大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个：每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴（简易机械盒）教学过程：一、导入新课水龙头是我们每家每户都有的一种工具，他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头；（出示阀门式水龙头）出示水龙头图片，并指出轴、轮所在位置；像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械，叫做轮轴。二、轮轴作用的研究1、设计家在设计水龙头的时候都是有定目的的，那么水龙头上的轮有什么作用呢？（学生尝试回答）2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头，然后说一说轮的作用。3、用个轮轴装置来研究轮轴的作用。实验操作：（D把些大小不同的轮和轴分别固定在起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线，把钩码分别挂在轮和轴上，试试看，能发现什么？（2）学生分组实验并做好实验记录（书本PIO）,这里主要培养学生的协同分工能力。4、小组成员汇报数据，并进行交流和思考，发现/什么规律？（挂在轮上的钩码更少，证明在轮上用力能省力）5、轮轴作用的运用（小游戏）：猜猜胜者是谁?请几对同学上台来进行游戏。一个同学握住螺丝刀柄，一个同学握住螺丝刀轴，2人按不同方向转。三、轮的大小对轮轴作用的影响。1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力，那么如果轴固定不变，把轮换大些会怎么样呢？（请学生进行大胆推测）2、示范操作实验：把更大的轮和轴（不变）固定在一起，先在轴的棉线上挂35个钩码，然后请学生尝试在轮上加钩码，使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。3、在小组内开展实验活动，用不同大小的轮和轴进行实验，并请学生记录实验数据，填入书本（P1.I）的表格内。4、交流讨论数据表，说说你是按什么顺序进行收集数据的?你发现了什么规律？（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）四、巩固与应用1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、粘辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。3-4,动滑轮和定滑轮课题：动滑轮和定滑轮册数、单元：六下第1单元课时安排：1课时教学目标、重、难点：1、通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及在实际生活中的应用。（重点）2、通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。（重点）3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满了科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。（难点）教具准备:滑轮、铁架台、钩码、线绳、记录纸教学学生活教师活动步骤动1、播放升旗片段：升旗的时候，大家开门想过没有，为什么轻轻拉绳子，旗帜就学生观看片见山、直能升得那么高？段，思考、推测接导入2、教师倾听学生的发言。（大多数学并回答。生会想到可能“旗杆顶部的轮子有关）1、教师：为了进一步研究升旗的秘密，1、根据提示，让我们来模拟一个升旅的装置吧。一出学生组装升旗示幻灯片，让学生利用提示组装升旗的装的装置。旗杆置。顶部的轮2、教师：请你边操作边观察，并说说子看你发现了什么？2、学生动手A、当我们向下拉动绳子的时候，旗杆操作，并将观察顶部的轮子是固定不动的。到的现象描述教师：你观察得很仔细。那么，我们出来。把这种像旗杆顶部的轮样，固定在支架上不随重物移动的轮子叫做定滑轮。B、当我们向下拉动绳子的时候，挂有旗帜的那部分绳子会向上移动。教师：是什么起了作用？这说明定滑轮有什么作用呢?一一说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。3、学生思考方法、步骤，动手操作，并描述观察到的现象，对其进行合理的解释。3、教师：我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也有省力的作用呢?我们可以怎样来研究这个问题？A、找来铁架台，在其上面固定好一个滑轮，并穿好线绳。B、在滑轮两边的绳子上挂上钩码，试试看，会怎样?一一仔细观察，并用语言进行描述。C、你能解释观察到的现象吗?一一说明利用定滑轮，不能省力。4、教师：谁能将定滑轮的特点完整的复述一遍？复述：利用定滑轮，可以改变动力的方向，但不能省力。1、教师：刚才，我们研究了定滑轮的1、学生观看特点。那么有些同学已经在想了，有定滑录像片段，领会轮，那是否有动滑轮呢?一一播放相关的录像片段一一看，在搬运货物时，我们常看到这样的情景，那么像这样可以随着重什么叫动滑轮。物一起移动的滑轮，我们把它叫做动滑2、各组学生轮。讨论、制定探究2、教师：那么动滑轮有些什么特点计划，并动手操呢?研究动滑轮时.，我们需要用到哪些材料呢?你打算按照什么样的步骤来研究作。会移呢?请各组讨论一下，制定一个简单可行动的轮子的研究计划。3、教师：哪组来汇报一下探究计划？有计划，就可以探窕广。探究时，要仔细观察，探究后，要及时整理数据，3、学生整理、看一看，能得到怎样的探究结果。4、教师：哪组来汇报下探究结果？归纳：使用动滑轮大约能省半的力，汇报。但并不能改变动力的方向。4、学生小组5、教师：如果说滑轮也是种杠杆，讨论、思考，并你能找到它的三个点的位置吗?你能试着用杠杆的原理来解释它们作用的不同做汇报。吗？课后延伸教师：在周围，还有哪些地方应用了定滑轮和动滑轮?它给我们的生活带来了哪些方便？学生先说一说，然后再回家找一找。3-5、杠杆的秘密教材分析：在研究“杠杆的秘密”时，学生需要同时改变两个变量：一个是钩码的位置、一个是钩码的数量，在这个豆杂的实验中，我们期望学生们从中发现什么规律？我们应该怎样去引导学生做这个研究？教学目的：1、学习根据两个或多个变量之间的关系来陈述某些解释O2、联系生活认识省力杠杆、不省力杠杆的实际应用意义，体验杠杆带给人们的方便不仅仅是省力。3、指导学生在实际生活中根据不同情况能运用简单机械一一杠杆。教学准备：杠杆尺、钩码教学过程：1、观察、认识杠杆尺。2、将杠杆尺调节到平衡状态，感受杠杆平衡与两位置之间的关系。3、感受杠杆不同时候的状态。认识杠杆平衡可不平衡状态下的钩码数量与位置之间的关系。（左边的格数和钩码数不变）4、改变杠杆尺两边的钩码数与位置，观察杠杆尺的状态变化。（杠杆尺两边钩码数与位置的改变应量做到有规律地排列变化，有利于分析信息。）5、分析杠杆省力、不省力的规律。（注重科学思维的培养过程，根据两个或多个变量之间的关系来陈述某些解释。）6、讨论杠杆在什么状态下能够省力?在什么状态卜不能够省力？7、分析常用的杠杆中，哪些是省力杠杆?哪些是不省力杠杆？8、讨论、分析使用不省力杠杆的目的。3-6、齿轮教学目标：1 .在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力02 .在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。3 .探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。活动过程：一谈话导入同学们，这节课，老师带来了几个模型，知道是什么吗？看来大家对齿轮并不陌生。那位同学来说一说，哪里用到了齿轮？实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面样，也属于简单机械。那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？同学们可以根据自己的经验来猜一猜。学生在生活中，或多或少的都见过齿轮，对齿轮的作用也有一定的了解，尽管不全面，也不够准确，但这样的导入能唤起学生对齿轮这一事物的思考，为下一步活动做准备。二探究活动一：做齿轮，感受齿轮的特点1 .激发做齿轮的兴趣齿轮究竟有什么作用呢？老师认为，只要你们做个齿轮模型体验体险齿轮的特点，再利用它来研究研究，就能把这个问题解决，你们能行吗？【孩子们最喜欢动手操作，为学生提供动手的机会和平台，让学生亲自体验做齿轮的过程，目的是让学生在制作过程发现齿轮的特点，为齿轮作用的探究过程提供最直接的经验。】2 .学生动手做齿轮学生进行做齿轮的活动。（教师在结束前1分利用课件上的小闹钟加以提示，让学生树立时间观念）3 .转动F1.制齿轮，初步感受齿轮的特点请同学们互相配合，把你们的小齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？学生把齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察，谈自己发现。学生制作的小齿轮普遍存在不够圆、齿不均匀，齿轮组合在一起时，相邻的两个齿轮不能互相咬合，个别同学还会存在固定齿轮时轴没有插在圆心上的问题，同时呈现用于做齿轮的材料也不够坚硬与结实等一系列问题。目的是通过此交流过程，让:学生自己发现和意识到制作中出现的一些问题都会影响齿轮的正常工作。同时体会到正常工作的齿轮应具备的基本条件。三探究活动二：利用齿轮模型探究齿轮的作用1 .设计研究方案齿轮究竟有哪些作用呢?现在，我利用自制的齿轮模型，也可以借助老师提供的齿轮模型来研究。你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？学生在小组内交流，并汇报研究方案。为了避免研究的盲目性，保证探究的效果，有必要让学生在实验前对实验方法进行设想。2 .探究齿轮的作用卜.面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。（教师为学生提供实验报告单）?“齿轮作用的研究”实验记录单组装方法我的发现其他小组的发现学生做实验，并认真填写记录单。3 .汇报研窕发现请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。学生汇报自己小组的发现。根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。学生汇报自己的研窕发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。（适时板书：传递力、改变转动方向、改变转动速度）学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结课时安排：1课时教学过程：一、导入主题，了解自行车的发展历史。1、谈话：同学们，你的家里有自行车吗？（生自由发言）让老师看看咱们班中，会骑自行车的同学多不多？（很多同学会高高的举起手）那么你对自行车了解吗？今天咱们共同研究自行车。（板书课题：自行车）设计意图：从学生的生活入手的设计，激发学生研究自行车的兴趣二、观察自行车，了解自行车的基本结构和功能。让我们一起来观察自行军！1、了解自行车部件的名称。（一台自行车摆放在讲台上）（1）谈话：自行车是一种以人力为动力的代步机器，省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。谁能上台来介绍一下你知道的自行车主要部件的名称？预设：1.学生说出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到相应的部件，指给其他同学看2.教师请同学把自行车主要部件的名称卡片即时张贴在黑板上。（设计意图：应用直观教具教学法，能够调动学生的感官，联系生活去探索自行车的奥秘其他同学补充修正。3、小组活动。师引言：这些自行军主要的部件在自行车运行时的作用是什么？请你慢速转动2、指名上台做实验，用量杯比较出不同的水量，得出结论，完成书中填空题。3、学生发表实验后的感言五、有限的淡水资源1、资料收集小组关于我国淡水资源状况信息的汇报2、老师演示：切苹果据科学家研究调查发现，假如把一个苹果看做全球的总水量，而真正的可饮用水只相当于十六分之一苹果片上的一层薄薄的苹果皮。3、引出节水标志，让孩子们谈谈对这个图标的含义是怎样理解的？六、自约用水措施的探讨1、谈话：伟大的毛主席曾说过：“贪污和浪费都是极大的犯罪”。面对地球上有限的淡水资源，我们应该树立起节水意识，采取有效的节水措施，合理开发利用地球水资源，保护生态环境，维护人1.J自然的和谐。2、提问：具体怎样节水，大家有哪些合理化的建议呢？学生汇报3、介绍政府积极节水的事例：上海市政府免费为居民调换大容量抽水马桶水箱，节约大量珍贵淡水资源的事例。说明：宗在让孩子们意识到：只有当节水意识转化成为一种积极的节水行为，才能真正达到节水的目的。4、学生讨论并制定自己的竹水计划注意向学生强调：制定节水方案一定要结合自己的实际情况来，使之具有可操作性，切实可行，能真正落实到行动中。七、布置作业：1、关注身边人们的用水情况，发现浪费水的行为及时加以制止。2、创作一些节水宣传画，张贴在用水处。3、写一份节水倡议书，张贴到校园和社区的宣传栏，或在学校广播站、电视台进行宣传，号召全校师生或社区的人们一起节约用水，保护环境。注：这些作业不一定面面俱到，可以根据学校及学生的实际情况加以选择，宗在让学生不光在思想上有触动，还能身体力行，并积极参与到校园乃至社区的节水宣传行动中去。我国节水存在的问题1、认识不足。我国人民群众对节水的认识普遍不高，节水往往只停留在口头上。2、投入不足。节水工作面广、量大，情况复杂多样，需要大量投入和一定的先进技术，这就需要大量的投入。随着节水量的加大、用水重复利用率的提高，单方节水投资会愈来愈大，技术要求也愈来愈高。3、机制不力。当前节水工作还没有一套适应市场经济的运行模式。水价太低是主要原因，许多节水工程直接经济效益有限，更多地体现在社会效益和生态效益、缓解水资源供需矛盾上，而国家乂缺乏优惠发展政策。这些原因的存在，致使许多用水大户节水积极性不高；节水并没有真正变成企业、农户的自发行动，节水工作处于被动状态。4、法制不强。节约用水涉及各行各业，千家万户，单靠政府行为，没有市场推动，节水必然动力不足；单靠市场推动，没有政府引导，节水也必然难见成效。抓好节水必须充分考虑节水工作的特点，既要靠市场推动，也要加强政府行为。强有力的政府推动和切实有效的广大用水户的积极自觉行动相结合，才可能促进我国的节水工作跃上一个新台阶。节水小窍门1、洗手间：洗漱时应缩短用水时间，用完后立即关闭用水器具；用洗衣机洗少量衣服时，水位不要定得太高。2、洗澡：学会调节冷热水比例；尽可能先从头到脚冲洗遍，然后全身涂香皂冲洗，最后一次冲洗干净，不要单独洗头、洗上身和洗脚；洗澡要专心致志，抓紧时间，不要悠然自得。3、厕所：发现漏水器具应及时修理.：垃圾不论大小，都应从垃圾道清除，而不应从便池用水冲掉。如果厕所水箱过大，可以在水箱里放一块砖头或一只装满水的大可乐瓶，以减少每一次的冲水量。4、洗衣：用洗衣机洗少量衣眼时，水位不要太高：手洗应先用洗衣粉泡15分钟左右再用手揉搓，漂洗时不要开大水龙头冲，应用一盆水仔细漂洗。一水多用：洗脸水用后可以洗脚，养鱼的水可以用来浇花，淘米水、煮过面条的水用来洗碗筷；5、收集废水：应预备一个收集废水的大桶，收集洗衣、洗菜后的废水冲厕所；6、洗餐具：最好先用纸把餐具上的油污擦去，用热水洗一遍，最后才用较多的温水或冷水冲洗干净；7、生活习惯：刷牙、取洗手液、抹肥皂时要及时关掉水龙头；不要用抽水马桶冲掉烟头和碎细废物；洗水果应先削皮后清洗；正在用水时，如需开门、接电话等应及时关水龙头。说明：孩子们每节课上收集到的一些相关信息，在课堂交流之后，不妨整齐地张帖于教室的墙面，让孩子们课余读一读，看一看，时时提醒自己。6-3、考察家乡的环境教学目标1 .经历调杏家乡环境（水）污染的活动，学习一些考察自然环境的方法。2 .了解家乡环境存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。3 .形成自觉的环保行为和意识。课前准备学生：采集水样的瓶子（自带），放大镜，显微镜。教师：选择适合学生考察水资源污染的地点，有关家乡水域污染的图片或短片。【教学过程】一、激发考察的兴趣1.我们看了很多有关水域污染的资料，也研究了垃圾处理问题，但是我们还没有系统地考察过我们身边的自然水域的情况。2 .以你们以往的经验看，从哪些现象可以判断水域被污染了?推断一下，污染的原因是什么？3 .我们今天就一起来考察家乡水资源的污染情况。二、确定考察活动的主题1.有关水的污染，你们认为可以从哪些方面开展考察活动，或者打算考察水污染的几个方面？学生讨论，口头形成小组活动计划。4 .交流。教师指导：在思考考察项目的时候要想一想，需要用到哪些工具，这些工具我们能找到吗？5 .各小组编写考察计划，设计考察项目表。教师指导：(1)考察计划的指导：考察计划要注明的几个方面：时间、地点、考察人员、器材准备、考察项目、检测方法、小组分工，考虑安全问题(水污染考察表详见表格设计示例部分)(2)考察技术的指导。A.实地考察看教材第32页，回答学生的疑问。B.水样观察看教材第24页，回答学生的疑问。三、小组考察活动小组活动以4人小组为单位开展活动，取样时要注意安全，如果水平面比较低，可以选择用吊桶取样。观察检测活动时，要离水域稍微远一些，方便小组成员活动。推荐地点：如果临近河、湖可以选择河、湖的水样来考察。也可以选择井水,或者小区周围的小溪。(备注：下一节课教师听取学生汇报,开展点评活动7、但存方寸地留与子孙耕教学目的：1知道我国的资源现状：资源卞富，但人均占有量少。2懂得加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展的能力，是关乎中华民族生存和长远发展的根本大计。3研究怎样保护我国的资源。教学重难点：1懂得加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展的能力，是关乎中华民族生存和长远发展的根本大计。2研究怎样保护我国的资源。教学时间：1课时“关注资源现状师：知道我国的耕地有多少吗？出示资料卡：目前我国耕地的特点是：1、人均耕地面积小我国虽然耕地面枳总数较大，但人均占有耕地的面积相对较小，只有世界人均耕地面积的"4。到1995年，人均耕地面积大于0.13hm2的有省、自治区、主要集中丁我国的东北、西北地区，但这些地区水热条件较差，耕地生产水平低。相对自然和生产条件好的地区如上海、北京、天津、湖南、浙江、广东和福建等人均耕地面积小于0.07hm2,有些地区如上海、北京、大洋、广东和福建等甚至低于联合国粮农组织提出的人均005hn2的最低界限。该组织认为低于此限。即使拥有现代化的技术条件，也难以保障粮食自给。2、分布不均匀综合气候、生物、土壤、地形和水文等因素，我国耕地大致分布在东南部湿润区、半湿润季风区、西北部半干旱区、干旱内陆区和西部的青藏高原区。东南部湿润区和半湿涧季风区集中/全国耕他的90%以上。3、自然条件差我国耕地质量普遍较差，其中高产稔产田占1/3左右，低产田也占1/3。其中涝洼地有约400X104hm2,盐碱地有约400X104hm2水土流失地670X104hm2o而且耕地地力退化迅速，加上由于污水灌溉和大面枳施用农药等原因，耕地受污染严重，加剧耕地不足的