小苏打与白醋的变化-教学反思.docx

小苏打和白醋的改变教学反思大兰小学周祥文对本课学习的内容“小苏打和臼醋的改变”，学生有着剧烈的新奇心，因此我充分利用学生的新奇心理来激发他们的求知欲望。教学中正如我所预料的那样，学生爱好深厚、心情高涨。当学生混合小苏打和白醋，看到产生了气泡并发出嗤嗤的声响时.，他们全部的留意力都被吸引到试验当中。本节课能有这样的学习效果，其缘由有：每次试验起先前对每个小组人员都有明确分工，记录员、材料员、操作员、噪音限制员、汇报员等各负其责，这样在试验时才不会出现乱哄哄、手忙脚乱的场面，从而保证明验有条不紊地进行。老师对试验的操作要求明确地告知了学生，让学生以严谨的看法去开展试验，细致视察产生的现象并刚好记录试验数据及产生的问题。留意培育学生遵循“动脑一一动手动脑”的程序来对待科学试验，试验前先思索揣测或提出假设，然后设计方案、再依据方案开展试验探讨验证假设。对产生的问题要接着深化思索或查找资料，不断提高自己的科学探究实力。在这节课的教学中我也留意到：小苏打与白醋反应的气体是什么？学生一下子就说出来了，是二氧化碳。当然，这是受了书本的影响。凭什么就认定这种气体就是二氧化碳？因此让学生细致做了后面两个试验，细致视察试验产生的现象：火焰熄火了。单凭这一个证据还不足以证明这种气体就是二氧化碳，如再深化下去再做更多的试验来证明这是二氧化碳，已经超出了学生的认知水平，只好就此打住，而让学生阅读理解书本上的最终一部分内容，让他们明白：科学家们为了证明这种气体就是二氧化碳，还做了许多另外的试验。我们科学老师就是要引导学生懂得：搞科学探窕不能凭自己的主观推断，不能想当然，而是要通过一系列的试验并获得大量精确的数据，这样得出的结论才是科学的，才能令人信服。