二年级下学期班主任工作计划.docx

二年级下学期班主任工作计划-CA1.-FENGHA1.-(2020YEAR-Y1.CAI)_J1.NGB1.AN活，学生初步养成必须的行为习惯，但学生年纪毕竟比较小，自我监控潜力、评价潜力还是有点差，需时常提点、督促，教师又要以自身最佳的思想境界、精神状态和行为表现，用心的影响和教育学生，使他们健康地成长，在学生面前树起一座做人的丰碑。所以，作为一名班主任，我必须要起到模范带头作用，当好家长，做学生的表率。因此，我决定从以下几点入手：1,充分利用班队会时间再次组织学生学习小学生日常行为规范和思想道德教育，使学生养成良好的学习和生活习惯，并进行总结，透过小组长的汇报，及时的表扬.对表现不够好的学生，及时进行点拨，指导，加强教育。2,利用升旗仪式，重大节口，加强学生的德育教育。使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。3,对学生进行群众荣誉的教育，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有群众。4,时于学生的书写读的姿势，我将在课堂上随时提醒与帮忙。二、班级纪律1、选拔培养好班干部，继续实行“班长轮值制”，发挥班干部的作用，协助好教师管理好班级。每周的班会课利用十分钟小结他们的工作状况；表扬做得好的班干部；对一些做得不很理想的班干部进行指导，教给他们的一些管理方法。2、建立和健全完善的班级科学管理制度，凡写字认真、劳动用心、卫生清洁、纪律好的同学在每周的班会课，用十分钟时间来总结与奖励。三、班级管理的具体措施：本学期我决定采取以下措施对本班的学生进行管理1、重视养成教育养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际状况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将结合学校的养成教育训练项目从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好小学生日常行为规范，使学生逐步构成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和用心的学习态度，不使一个学生掉队。2、及时了解学生状况准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。要从关心、爱护学生的角度出发展状况。3、家教结合经常持续与学生家长联系，透过打电话、家访、开家长会等形式与家长取得沟通，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。4、培养班级干部及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的潜力。5、重视文体工作教育学生上好所有学校开设的课程，用心参加体育锻炼，用心参与学校组织的文娱活动，重视各项比赛的用心参与，培养学生的参与意识。四、具体安排：三月份1、召开班级会议，安排开学初工作。2、学习小学生守则及日常行为规范，对学生进行礼将班级每个人和每组都按班规班纪的逐项每一天进行登记，表现好的逐人逐项加一分，违反纪律的逐人逐项减一分，每周一统计表扬表现好的个人和小组，批评教育有待进步的。每月发一次奖。3、注重班干部的培养班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部岗位制，针对他们在工作中出现的问题，及时召开班干部会议，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的潜力。4、注重培养特长人才班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此，在班级继续开展各种活动。如：礼貌小标兵评选、小书法家、小发明家、小诗人、数学小博士和爱书人等各种评比活动。在这些活动中，大力推出新人、新作，让每个孩子都敢于应对大家展示自我，充分锻炼自己，提高学生的自信心。5、注重家教结合，加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展状况。经常持续与学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，本学期，力争把所有的家长走访一次，甚至多次。要不厌其烦地做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班构成一盘棋，真正成为一个团结向上的班群众。另外，充分利用板报中的德育阵地，加强管理。还给孩子们一个金色的童年。这学期，我将会蹲下身子和学生说话，用心去交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。上述措施只是我对班级本学期的初步打算，在今后的工作中，我将不断地加以改善。若有不足之处，敬请领导老师批评、指正。四、班级主题活动安排：周次、主题活动第一周1.总结寒假工作，提出新学期要求，做好新学期打算。2 .加强安全教育，学习小学生日常行为规范和学校管理条例。3 .抓好学生常规，早日进入正常秩序.第二周1开展礼貌礼貌活动。2 .以“新的一年，新的自我”教育为主题开展队会3 .继续抓好常规教育，进行常规训练。4 .黑板报主题：“安全伴我成长”第三周1 .继续巩固上两周的活动资料。2 .加强劳动观念教育，搞好个人和群众卫生。3 .进行班级写字比赛。（看看谁写得最规范最漂生2:老师，我透过读课文明白了青蛙坐在井里。生3:老师，我透过读课文明白了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。.（板书：争论天的大小）师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎样遇上的呢？生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。师：奥，原先小鸟口渴了找水喝（师板书故意写错：口喝渴水）生读一读发现写错了，师：唉呀!这两个生字宝宝长得好像呀！我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀？生1:“喝”是口字旁，“渴”是三点水。生2:喝水要用嘴，所以“喝”字是字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。以后必须不能在弄错它们了。师：刚才那位同学说了小鸟落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪儿呀谁来给我指一指（课件显示一口井的画面）（学生上前指井沿）师：哦！原先这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。（学生在黑板上贴上小鸟的图片）师：除了“井沿”你还能说说和“沿”有关的词吗？师：哟!原先沿还能组这么多词啊，瞧!小鸟落在了井沿上（出示幻灯），小青蛙看见有朋友来了好高兴啊，我们学着小青蛙的样貌和小鸟打打招呼吧！生1:小鸟你好。生2:小鸟，见到你真高兴！生3:小鸟，你从哪儿来呀？师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一齐来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）（生齐读课文第二自然段）师：你还能说什么“沿”生：床沿、河沿一一师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上不说它停在井沿上。生：我明白，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。师：你说得真好。我们来读读看。“小鸟飞来落在井沿上。”我们往下读课文。完成这个填空。（和（争论（）。生：读课文，完成填空。（青蛙）和（小鸟）争论（天有多大）。师：那么青蛙认为天有多大小鸟认为天有多大我们自己来读懂，会吗哪节课文说青蛙的用手势表zj<O生：（举4个手指）师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。生：（读第四节）师：我不明白了，究竟是谁错了你明白吗请完成这个填空：青蛙认为天），是因为）。小鸟认为天（,是因为（。（请学生自学后完成填空，交流评价）师：能说说青蛙错在哪里吗生：青蛙坐在井里，不明白天有多大，它说天只有井口那么大，这是能够原谅的。但是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不就应了。生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它就应跳出井口看看，再说对还是错。师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么你们谁愿意表演跳出井口的青蛙生：（纷纷表示愿意）（演跳出井口的青蛙）生：呀!天原先有这么大。生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。生：我坐在井底下不明白天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。生：啊!外面的世界太精彩了！坐井观天教学实录（五）：一、教学设计说明坐井观天是一篇十分搞笑的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大：青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。（一）、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。4 .主角体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。二、教学实录与评析师：小朋友们，这天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。生：（齐读）坐井观天。师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。生：（齐答）能！师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。此刻大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）学生不断提高朗读潜力很有必要。教师不仅仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声个性响亮）师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。（全班自由朗读，教师巡视指导）师：好!我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）生丁：我不明白什么是“大话”（板书：大话）生戊：老师，我不明白青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。（板书：争论）师：这位小朋友是不明白它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）师：他是不明白谁说得对还有吗生：我不明白什么叫一百多里师：谁明白一百多里说明了什么生:一百里是.师：说明小鸟飞得怎样样生：飞得很远。师：你明白了吗生：什么叫“不信”师：谁明白“不信”是什么意思生：不信就是不相信。师：真能干！你明白了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。生：我不明白它们为什么要争论这个问题师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，透过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。教师十分尊重学生，相信学生透过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章资料的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。（自由朗读，读完的学生举手）师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。（生读）师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。生甲：井活就是井的边沿。生乙：井沿是井口的边。师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎样来到那里的教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。（生读句子）师：这个词是什么意思生：就是天个性大，看不到边。师：说得好。这个词是指十分宽广，看不到边。你们还能够从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。师：对!从这儿是能够看出天十分大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。（生自由朗读）师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。（生读）师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了”开始。（生齐读）师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，但是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁明白什么是大话联系生活实际想一想。教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。生甲：大话就是吹牛。生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不贴合实际了，对不对你来说。（指另一生）生：大话就是没有根据的话。师：没有根据的话，而且这个话怎样样生：假的。师：好的，请坐，你来说。（另指一生）生：大话就是太夸张了。师：大话的意思我们明白了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！（生同桌分主角朗读对话）师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀生：青蛙和小鸟在争论天的问题。师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。师：它俩在争论天到底有多大!我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好分主角读安排了三次，第一次同桌分主角读，第二次指名读，第三次男生、女生分主角读。（生争论起来，男女生各说自己读得好。）师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道（生分主角读对话）师：真不错。这一次两边小朋友都能够画红旗。（教师在黑板画红旗）此刻我们明白了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都明白啊，全班同学告诉老师。生：（齐答）鸟说得对。师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就生：（齐答）错了。师：老师此刻有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的资料。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现r民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，就应明白什么道理”奠定了基础。（生读后同桌讨论，教师巡视）师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，此刻只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。（生继续讨论）师：好了,谁来帮小鸟找一找说对的原因生：因为小鸟根本就没有见过天的边。师：它为什么没有见过天的边呀生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每一天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就明白天很大。师：老师从你的话里明白了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。生：我觉得就应是小鸟说得对，因为小鸟每一天都想看到天的边，他每一天都不断地飞，还没看见边，他每一天懂得的知识就更多了。师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。（放动画片）在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的潜力。师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。生：飞过海洋。师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。生：飞过雪山、草地、村庄、田野师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。（生读）师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。师：在那里挡住了天，还挡住了青蛙的什么生：挡住了青蛙的视线。师：老师从你的话里明白了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀生：它笑着说：“我不会弄错的。”师：还有什么错生甲：自以为自己是对的。生乙：青蛙不相信别人说的。他每一天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）师：这位小朋友不仅仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们明白了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到那里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。生甲：坐在井里观察天。生乙：坐在井里看天。师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个搞笑的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个资料以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。生：批评自以为是的人。师：对的，谁能说得更完整些。生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点生甲：坐井观天的意思是（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。生两：批评见识少还自以为是的人。师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个搞笑的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）（生读课文）师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。师：你学得真好，你来说。（指另一生）生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。师：老师期望小朋友们在今后的学习和生活中，用心参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，这天的课就上到那里，下课。三：总评张老师这堂课，是一堂很成功的课。说成功，主要体此刻教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。张老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中个性注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的潜力，引导学生透过认识和感受故事中的生动形象理解课文资料，领会成语的意思。（一）、教给学生读书方法教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。张老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分资料在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。个性强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，透过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组织学生讨论、释疑。（二）、调动学生主动学习的用心性本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师.主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。从教学中能够看出教师让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想i想、议一议”几个步骤让学生自主学习。教师十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的用心性和主动性。张老师一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出决定，说出根据，不仅仅活跃了思维，而且培养了思维潜力。（三）、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言因索，突出语言文字训练，透过适当的练习，巩固并综合运用己学过的语言文字。张老师不仅仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话潜力。在朗读和说话的训练中，透过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文资料的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，教师先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，老师强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些这样的说话训练不仅仅巩固课文中所学的知识，而且透过语言文字的运用，使学生把知识转化为潜力。