小语六上：《我的伯父鲁迅先生》教学实录与评析.docx

小语六上：我的伯父鲁迅先生教学实录与评析一、教学设计说明本课教学采纳反馈互动的备课思路，采纳分组合作学习的形式，充分发挥学生在学习中的主体作用，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内互动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互补互促中共同提高。1 .组内成员的相互合作。各小组成员根据学习程度进行搭配，使学生相互学习，相互帮助，共同提高，即每个人在教别人的同时，也能学到学问：向别人学习时也能教给别人学问。2 .小组之间的合作与竞争。小组里解决不了的问题，可以请其他小组帮助。通过小组之间的沟通，扩大了信息量，拓展了合作的内涵。小组之间的合作更多地表现为一种竞争，以此激发学生的学习热忱，挖掘学生中隐藏的巨大的学习潜力。3 .老师与学生的合作。老师与学生是同等关系，老师是学习的一员，在学习过程中充当参谋和指导者，让学生有更多的机会自主探究，自主发展。本课教学力求通过合作学习这一形式，增加学生参加课堂学习的机会，创建一个互动反馈的沟通环境，使学生初步树立协作精神，学会与他人合作，从而提高学习效率。本课教学分以下几个部分。第一课时：介绍鲁迅的生平。初读课文，理清层次。学习课文的一、二段，感受人民对鲁迅的爱戴和鲁迅先生对青少年的关切。其次课时：接着学习课文，进一步体会鲁迅先生的高尚品质，理解含义深刻的句子，进行概括中心思想的初步训练。第三课时：概括段意，给各段列小标题。本课教学以其次课时为主，内容是学习“谈碰壁、救助车夫、关切女佣”三个故事，总结全文，概括中心。教学从整体入手，由复习旧学问引出全文的总领句：“为什么伯父会得到这么多人的爱戴”并总结上节课的学法：读书找疑相互质疑合作解疑”作为本课教学主线，旨在激发学生的探究精神，培育学生的自学实力。让学生轻声读“谈碰壁”的故事，找出疑难，做出标记，使学生乐于探究。然后将不懂的问题在小组中提出来，向其他同学请教。经过小组探讨筛选出有价值的问题，使学生擅长探究。最终小组合作解疑，让学生各杼己见，有否定，有补充，最终达到共识。在各小组合作学习的过程中，老师巡回、深化各组，了解学情，参加学习。对好的见解刚好表扬确定，适时点拨，拓展思维，将学生的探讨引向深化。为了促进各组间的沟通合作，请各组汇报学习收获，谈谈提出了什么问题，是怎样解决的。对于学生难以理解的句子“四四周黑洞洞的，还不简洁碰壁吗”老师不做讲解，发给每个学生一份背景小资料，让学生仔细阅读，联系资料上的内容理解这句话，激励学生自己去探究。这一环节体现课内外结合和大语文教化观。老师对这一阶段的合作进行小结，有利于下一步合作的开展。各小组运用同样的方法合作学习，读懂“救助车夫'的故事。“关切女佣”属于同一类故事，内容简洁，一读即可。通过学习三个故事，使学生感受到鲁迅爱憎分明的情感，从而在心中树立起鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为鸡子牛”的宏大形象，涌起无限爱戴之情。揭示出鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的宏大人格，总结全文，照应开头，给学生留下完整清卷的印象。至此学生自然理解了鲁迅逝世时人们的哀思心情，再读第一段就能入情入境，升华情感，在读中领悟中心。最终落实单元训练重点，让学生概括中心思想。为了突出分课时教学的持续性，保持学生学习的爱好，板书有意留有空缺，空块之处正是下节课的学习内容，即给几个故事列小标题，到时板书由学生补充完整，便于学生接着探究。