小语六上：《少年闰土》教学设计.docx

小语六上：少年闰土教学设计课前打算1、查找鲁迅先生的有关资料。2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。教学过程第一课时创设情境，导入新课1、同学们，在我国现代文学史上有一位闻名的文学家鲁迅先生。（课件出示鲁迅形象图片）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。（板书课题：少年闰土）2、齐读课题。师：“闰士”在当时和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰士是给我家做工的忙月的儿子。他们是主子和仆人的关系，更是一对好挚友）检查预习，整体感知1、课件出示生字新词，检查识读。检查读文状况，留意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思索，老师加以引导。（鲁迅先生的作品中有些词语，学生今日读来感到生疏。如“其间”其中，“无端”无缘无故，“素”直，“如许”如此，“希奇”稀奇，在读完课文后，集体沟通对这些词语的理解，以便理解课文内容）2、通过课前预习，你读懂了什么？学生沟通。（引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰士给自己的印象，闰士讲的很多“希奇的事”等等）3、你最喜爱哪些段落？为什么？能把喜爱的段落读给老师和同学们听吗？学生轮番读文，师生共同订正读错的字句。质疑问难，释疑存疑1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内沟通，解决不了的提出来。2、学生提出问题，老师依据状况，能解决的立刻解决；须要在学习课文过程中解决的，可短暂存疑。带着问题，深化探究1、闰士这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能说明。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。G1.导学生清晰这是对闰土的外貌的描写）议:闰士的外貌描写给你怎样的印象？3、闰士和“我”不到半日，便熟悉了。其次天他给“我”讲了好多“希奇的事”。（课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图）他给我讲了哪些稀奇的事？自由读文，在课本空白处作批注。学生沟通。（老师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿）在这几件希奇事中，你对哪件最感爱好？为什么？（用自己的话说最感爱好的事，熬炼学生的概括实力和口语表达实力）请绘声绘色地朗读你喜爱的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价：举荐读）再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人？从哪里看出来的？先自学，然后小组沟通。（引导学生相识到闰土是个天真、活泼、机灵、聪慧、见识广的农家少年）和“闰土”相比，“我”是怎样的人？指读有关句子。（此处重点处理：”啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事他们都和我一样只望见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的学问丰富。而“我”和我的挚友“只望见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的好玩的世界。闰士知道的事情，我和我的挚友都不知道。）布矍作业有感情地朗读课文。