小语教学中“读”与“说”的训练.docx

小语教学中“读”与“说”的训练九年制义务教化小学语文教学大纲在阅读部分明确指出：“在阅读教学中，老师要擅长指导学生读懂课文。”那么，怎样才能按好地指导学生读懂课文呢？在几年的教学实践中，我采纳了以读代讲、以讲促读、以说代讲、以讲促说的教学方法，有效地提高了学生的阅读实力。一、以读代讲，培育学生的理解实力。读是阅读教学最基本的环节，也是特别重要的训练形式。读的训练形式主要是朗读和默读。学生读的实力和技巧，只有在读的实践中才能彩成和提高。以读代讲的方法是：首先在读前指导中，先使学生了解一些与课文内容有关的学问，为学生能从课本文中的整体入手初步领悟课文打好基盘指导学生把课文读正确，读流利。随后教给学生阅读技巧，指导一层读一层，指导一段读一段。重点句子段落反复读，边读边想，直到真正理解了课文的内容为止。宾正把握文章所要表达的中心思想。最终再让学生精读课文，使之进一步理解文章是怎样表达课文中心思想和思想感情的。这样，学生对课文的理解随着说的步步强化而逐步加深，对文章所表达的思想感情也就体会越深。二、以说代讲，提高学生的实力。“读”是理解课文的基础，“说”是理解课文的体现。在阅读教学中，在实施“以读代讲”的同时，实施“以说代讲”的教学，可使学生对课文的理解转化为语言的运用表达。而要提高学生的表达实力，关键在于激发学生的说话爱好，清除学生怕说话的心理，调动学生想说话的欲望，达到以“说”代讲的目的。在这一方面我抓了以下几方面的训练：1.“说”问题。在教学中，学生回答老师提出的问题，是一种最常见的“说”，可以让学生通过说来检验他的学习效果。2. “说”想象。想象文中描写的意境，让学生用精确、生动的语言描绘出他们想象到的内容。学生说得越详细、越生动，说明他们理解的越深刻。3. “说”体会。只有让学生体会到文章所表达的思想感情才能更深化理解课文，所以在学文后还要让学生说读课文后的体会。当然，以“说”代讲，绝不是一朝一夕就能实现的。它须要老师对学生多启发、善诱导。训练要按部就班、坚持不懈。这样，才能通过以说代讲,培育和拓宽学生的思维，提高学生对课文内容及中心的理解实力，而且学生的表达实力也得到充分的训练。总之，运用“读”、“说”结合的系列教法，教室里定能形成“书声琅琅、争论纷纷”的学习氛围，进而为课堂教学效率的不断提高，为教学和教化目标的顺当完成创设条件。