小语教学中巧用CAI 提高学生创新能力.docx

小语教学中巧用CA1.提高学生创新实力语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用，提高学习效率。”CA1.课件以期形象直观的声、光、色等特点深化课堂，为学生创设生动逼真的情境，剖析深邃难懂的哲理，使困难的问题简洁化，抽象的问魅形象化，为学生的创新实力发展营造了宽松的外部环境，极大地提高了学生的创新实力。巧用CAI,激发学生语文学习的爱好。赞科夫认为：“不管你花费多少力气给孩子说明驾驭学问的意义，假如教学不能激起学生对学问学习的渴求，那么这些说明仍将落空。”小学生有意留意时间很短，假如说仅凭老师一支粉笔一本书在那儿讲解，分析，哪怕你说得口干成燥，累得力倦神疲，效果仍不会志向。如何营造轻松开心的课堂氛围，激发学生学习语文的爱好，成了语文教学的首要任务。实践证明，巧用CAI,为学生供应丰富的图文资料，艳丽的色调，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了深厚的爱好，并能有效地延长学生的留意时间。如我在教学海滨小城一课时，针对内陆学生对大海和海滩比较生疏的特点设计了CA1.课件：蓝蓝的大海，银灰色的海鸥，金色的军舰和机帆船一幅大海的图景活灵现地呈现在学生面前。他们不再因没见到过其实的大海和海滩而困惑，因困惑而无心学习而是在主动观赏了漂亮的画面后，调动了多种感官功能，饶有爱好地学习起了课文内容，感悟语言文字的美。巧用CAI,培育学生的视察实力。视察是人们相识世界的重要途径。小学生对事物的属性进行分析、比较、抽象和概括，往往都是建立在视察的基础上，因此，培育学生良好的视察实力是进行创新的基础和前提。而CAI课件在利用电子技术再现平常人们不易视察到的事物方面具有得天独厚的条件。如有位一位老师在执教荷花一课时，考虑到学生没见到过荷花“饱胀得像要裂开似的“，“荷花从荷叶中冒出来”、“微风拂过，一池的荷花都在舞蹈”等景像，于是设计了有动画效果的CAI,让学生亲眼目喏了荷花各种美的姿态，“冒”出来的过程，在风中舞蹈的情景，再配以美丽好听的音乐，老师动情的解说，使学生仿佛真的置身在荷池边，感受着荷花的漂亮，感受着大自然的奇妙。这样的CA1.设计，无疑是给学生的视察实力插上了翅脍，这是老师的讲解、学生的想像所不能替代的。巧用CAI,发展学生的想像实力。想像是构成学生创新实力的重要因素。我认为，许多创新都是从想像起先的。当时人们看到鸟儿在天空自由地翎翔，于是想像人要是也能像鸟儿一样在空中飞，那该多好啊！于是人们研制独创了飞机，实现了在天上飞的愿望。可见，发展学生的想像实力是培育创新精神不行忽视的内容。巧用CAI课件去激励、唤醒、鼓舞孩子们思索、想像、推断，使孩子们产生创新思维的火花，从而提高创新实力。有一位老师在执教皮皮和汪汪一课时，皮皮和汪汪都因吃不到对面小岛上的椰子而焦急时，CAI课件适时播放出它们在岸边商议着什么的画面，引导学生开动脑筋，想像一下皮皮和汪汪可能右商议什么方法去摘椰子吃。因为学生很喜爱动画片，通过前面的学习他们已经知道光凭皮皮和汪汪单独行动是无法吃到椰子的。因此，CAI课件的播放极大地调动了学生学习的主动性，思维异样活跃。有的学生说“他们可以做条船，坐船到小岛上：”还的的说，“可能搭直飞机飞过去。”还有的说，“找一块林板，小猴皮皮坐在木板上就过了河，汪汪可以自己游过去。”有的学生受到了启发，“汪汪会游泳，它驮着皮皮不就过河了？”“皮皮会爬树，过了河，皮皮爬上树就可以摘到椰子了。”一石激起千层浪,学生的想像思维实力得到了有机训练。总之，CA1.课件声情并茂，视听结合，在课堂教学中有力的激发了学生的学习爱好，调动了学生多种感官参加教学活动，能有效地启迪学生思维，开发智力，培育创新实力。