儿童心理保健知识.docx

儿童心理保健3-6岁（一）心情的发展儿童的心情体验特别丰富，成人能体验到的心情，学龄前儿童都基本上已能体验到，如兴奋、哀痛、生气、恐惊、惊慌、胆怯等，很简洁表现在行为上。随着F1.我意识的进一步增加，高级心情活动如怜悯心、孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神也进一步发展。儿童的心情宣泄一-哭也不给你买案例1西西男孩5岁，活泼、聪芸、任性。要东西，不满意就用劲哭，家中老人溺爱，只要一哭就满意条件。案例2腾讯网4月16日报道，西安4岁小挚友幼儿园放学，因妈妈不给买路边玩具离家出走。错误1、恐吓孩子，以为孩子会出于胆怯停止哭闹要挟。2、当众训斥、羞辱孩子，认为孩子会碍于面子偃旗息鼓。3、打孩子，打完孩子心生悔意，满意孩子的要求以示补偿。4、满意孩子要求后让孩子承诺下不为例。5、不忍心看孩子哭得声嘶力竭，心生恻隐，最终让步。正确1、孩子刚起先哭闹要挟家长，多数是因为愿望得不到满意才起先出此下策，所以我们肯定要认同孩子的忍受，接纳孩子遭遇拒绝后的委屈与无助的心情，允许孩子宣泄不良心情，家长可以安静对孩子说：“妈妈知道你很难受，你的愿望没有得到满意，你想哭就哭吧”然后静静陪在孩子身边，可以问孩子“你须要我陪吗？”不要违反孩子的意愿，等孩子心情完全平复后，蹲下来和孩子平视交谈：“看到你哭妈妈心里也很不好受，妈妈不答应你是因为并不是不爱你”。2、有些孩子在哭闹时会破坏、攻击、自伤行为应予以制止，平复孩子心情。3、对于已经习惯哭闹要挟家长的孩子，家长须要投入更多的耐性，家长肯定沉得住气，不能心软妥协，更不能被孩子激怒，恐吓、威逼孩子，面对孩子哭闹要挟，全家看法一样，谁也不能中途动摇，替孩子说话。（二）记忆力的发展案例：点点女孩4岁活泼开朗点点妈反映：她现在说谎话眼睛都不眨，上次把粥倒马桶里被老师看到怎么问都不承认，我说你承认了妈妈给你买个冰淇淋，她才承认。还有一次，明明拿了一个美丽的海螺说他全家去海边旅游捡的，不给点点玩，点点说我家也去海边旅游了，也有海螺。有两个缘由会导致儿童撒谎行为的出现：六岁前儿童往往把真实的与想象的分不清晰，这是认知发展的阶段:另一个为了躲避惩处或者讨好家长。家长提出超出孩子年龄的要求，事无巨细要求孩子，会造成两种后果，一种是孩子缩手缩脚不自信，另一种是孩子为了迎合大人而说假话。错误1,当面戳穿孩子的谎言，让孩子无地自容2、打骂孩子，给孩子戴上骗子的“帽子”3、用假想的严峻后果恐吓孩子4、忽视教孩子处理问题的方法正确1、孩子面对证据仍不承认犯错，二个缘由羞于承认胆怯惩处，本能躲避，假如孩子为了迎合家长而撒谎，家长就要反思自己是不是过于严格要求了：假如孩子是出于维护面子撒谎，家长万不要当众拆穿谎言，可以和孩子说“每个人都有别人艳羡的好东西，你很喜爱-但没必要说谎”（三）同伴交往儿童的人际交往案例：交不到挚友的乔乔4岁女孩，在家性格开朗,在幼儿园性格孤僻，家长反映孩子不喜爱上幼儿园，没有好挚友。分析：主要姥姥带孩子，当着孩子面对幼儿园老师评头论足。与小挚友发生冲突时，没有让其自己协商，武断让其与小挚友拒绝来往。错误1、为了训练孩子交往实力和适应实力，让孩子独自面对新环境，导致孩子压力过大，躲避新环境中的人际交往。2、当着孩子面对四周人评头论足，给孩子负面示意。3、在人际交往中替孩子做主。4、看到孩子不跟小挚友玩，训斥责骂孩子性格过于内向。正确1、孩子进入新环境，家长首先学会放开自己，主动与孩子相关的人交往，帮助孩子缓解惊慌心情。2、当孩子与小挚友发生争吵时，家长充当视察者角色，看孩子怎么解决冲突，假如冲突升级家长可以介入，家长只是帮助而不是强迫孩子接受大人的建议。（四）F1.我意识的发展儿童自办法识-一家有“反动派”案例豆豆男孩4岁，家长反映孩子总是不听话，反叛，到处与我们作对。“唱反调”现象在4-5岁儿童普遍存在，是儿童FI我意识形成，发展的表现。自办法识源自于儿童剧烈欲望-证明、验证自己是个有实力的、独立的人。错误：1、强硬指令2、啰嗦，让孩子不知道究竟想说什么3、一味指挥孩子，让孩子无所适从正确1 .家长有意识激励孩子动手尝试，常常对孩子说“你臼己试试吧”。2.孩子自愿动手尝试时，家长千万不要在旁边指手画脚，直到孩子主动向家长寻求帮助，熬炼孩子独立思索与动手实力，让孩子感受被敬重。对于那些已经习惯说“我不”的孩子，家长要留意表达技巧：指令性的话敬重着说如:“请你去做”常规性的要求征询者说如:“你是先换衣服，还是先换鞋呢”后果性的话题旁敲侧击地说如：“听说饭前不洗手会生病，你考虑一下"孩子的''问题行为”与家人“闲谈”着说，并有意让孩子听到儿童的自我认知。案例：融融女孩5岁，活泼、伶俐，融融妈反映，虚心谨慎才能有上进心，可砸融一点指责都听不进去。错误1、训斥羞辱孩子，打击孩子的F1.信念2、拿自家孩子的不足跟别人的优点比3、急于让孩子具备虚心、F1.知的品行专家分析：儿童对自己的评价和认知在早期完全来自家长的反馈，假如孩子总是从家长那里得到挑剔、指责和不接纳，孩子就会有较低的自我评价，同时在孩子的潜意识里也不能很好的接纳自己正确1、表扬孩子时，肯定要真诚热诚，表扬到详细某一个事物，某一个细微环节上，让孩子清晰地知道F1.己究竟哪里好。2、假如孩子在学习某项新技能，家长不要干预，应扮演拉拉队队员的角色，激励孩子克服不良心情，投入学习。3、假如孩子做的不够好，干脆告知孩子，并供应简洁可行的改善方法。案例：小明，小班，偶发性口吃。性格孤僻，说话局促担心。成因分析：父母期望值很高偶发事务一恐惊一口吃对策与建议：(1)避开幼儿受到不良语言环境的影响。(2)不要强制性变更左右手的习惯。(3)帮助幼儿建立自信。(4)消退引起幼儿惊慌的因素，不要过分关注幼儿的口吃和强制订正。(5)进行必要的训练，如发音训练，朗读练习，可借助音乐以嬉戏方式训练。(6)进行有效的心理适应性训练案例非非男孩5岁，敏感、胆小、内向、执着，常常偷偷将幼儿园或小挚友玩具带回家。分析：家庭气氛惊慌，家庭成员之间纷争不断。非非的合理需求长期得不到满意，只买书，很少买玩具。将喜爱的东西带回家这一现象在3-5岁孩子身上普遍存在，因为这个阶段正是孩子物权意识发展的阶段。错误1、当众指责孩子“拿"别人东西，给孩子教训。2、对孩子说“小偷是坏人”一再强调偷窃可耻，让孩子背负道德压力。3、要求孩子立刻承认错误、改正错误，不从根本上实行调整措施。正确：1、孩子主动与家长闲聊，本身就是信任家长的表现，家长肯定要重视和敬重孩子的沟通欲望，仔细倾听。2、家长要正视并满意孩子合理的、符合年龄特点的要求，让孩子享受玩具与嬉戏的乐趣。3、把坏心情留在办公室，回家后用心扮演家长的角色。攻击性行为也称侵扰行为，是指个体有意损害他人身体与精神，且不为社会规范所许可的行为。表现：（1）侵扰他人身体。（踢、打、抓、咬）（2）毁坏物品。（撕、扔、踩）（3）言语攻击。（讥笑、讽刺、诽谤、谩骂）缘由：（1）疏泄心情，爱护自己。（2）视察仿照。（3）家教不当。如过分溺爱、怕孩子吃亏、常常惩处。防治：（1）变更不当的家教方式，让幼儿远离暴力和不良诱因。（2）帮助幼儿学习如何与他人相处、调整心情、对待挫折。（3）干预儿童的侵扰事实。（4）实行相应的心理治疗。（示范法、消退法、短暂隔离法）儿童心理健康应留意的问题1、从小儿心理发展的原有水平动身，通过教化促进发展。2、是挖掘潜力，而不是强加于小儿的教化。3、采纳启发式嬉戏化的教化，使小儿在嬉戏中发展智能，形成优良品质，力戒硬性灌输。4、是培育实力，而不是单纯积累学问。5、是启蒙式教化，而不强求系统化。6、是按每个儿童的发展速度，实行个体化教化，而不是集体统一的教化。7、要关切小儿的睡眠，重视健康。8、家庭成员对小儿的影响。