儿童文学 课程标准.docx

儿童文学课程标准1.课程性质和课程设计1. 1课程定位与作用课程的定位：儿童文学课程是五年制小学教化文科专业的专业课程。课程的作用：儿童文学是高职高专小学教化文科专业四年级开设的专业课程，是依据高技能人才培育目标和老师职业岗位的学问、实力、素养要求，对师范生进行文化素养教化的一门重要课程，在小学教化人才培育方面，有很强的基础性、好用性与综合性，对学生职业实力的培育和职业素养的养成起着重要作用。学生通过儿童文学课程的学习与实践，可以在学问结构、实力结构和素养结构上获得较大的改善，毕业后能较快的适应小学教化文科专业领域职业岗位的任职要求。与其他课程的关系：儿童文学课程作为培育小学教化文科专业技能的一门核心课程，它与其他相关的一些课程，共同担当着高职师范生的学问、理论、技能的教学任务。它的前导课程如语文、现代汉语等课程，平行课程如教化学、心理学等，后续课程如小学语文教学与探讨等，共同为学生供应专业学问和文学素养的学习，为学生顺当走上老师岗位奠定了必备的文学素养基础，因而本课程的设置与学生将来职业岗位之间有着亲密的关系。1.2 课程设计理念国务院关于大力推动职业教化改革与发展的确定中表述:“要用终身教化的理念把握职业教化的本质特征J儿童文学课程作为培育学生人文素养的主干课程，是学生终身教化的须要，为学生的职业素养的形成打下人文素养基础。儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一，经典性与时代性的统一，民族性与多元性的统一的原则。1.3 课程设计思路1.3.1 教学要求：1）驾驭儿童文学相关的理论；2）针对不同文体的作品要学会运用方法进行分析和理解。3）培育儿童文学创作实践的实力。儿童文学课程主要是以学生以往的阅读阅历为基础，以心理学、教化学的理论为基点，对儿童文学课程的相关理论、儿童文学的各种文体，中外优秀的儿童文学作家与其作品以与针对的重要问题培育学生的职业实力，训练学生的教学技巧而进行的系统教学。学生在学习中，不仅须要驾驭基本理论，还须要阅读大量的作品，每一章节完成相应的一般性作业与创建性作业（一般性作业为理论的书面作业，创建性作业包括儿童文学创作和课堂训练），这对学生儿童文学实力的培育和提高意义深远。教学中既留意基本理论的学习，留意引进新的信息与新的探讨成果，还留意扩高校生的阅读面，更留意学生将来的实际须要和实际技能的培育,培育他们分析作品、评价作品、讲授作品和创编作品的实力，留意培育目标的多元化。1.3.2学情分析：入校以来，学生已经初步接触了教化学、心理学、一般话等课程学问，对将来的职业定向也已基本明确。他们对教学内容与授课形式有较高爱好，这些都有利于师生互动的开展，对教学目标的达成起生动作用。但是也应当看到，学生的学习状况不容乐观。小学教化专业的学生来源主要是初中毕业生，他们的儿童文学学习现状大致存在以下几方面的问题：（1）儿童文学作品的阅读量不够，学生对于优秀的儿童文学的作家和作品很模糊。（2）文学鉴赏实力较低。对儿童文学作品理解粗浅。（3写作实力较差。对于儿童文学的一些基本文体,不能很好的依据儿童的审美要求来创作编写。教学手段，采纳适当的教学手段，能有效地实施课堂教学和达到应有的教学目的。在本课程的实施中，主要运用以下一些教学手段：示范朗读、多媒体课件、相关视频、拓展阅读等。这些手段的运用，突出了儿童文学学习过程中的情景，使教学更加形象生动可感。2.课程目标针对职业类院校的特点，我们将学问体系与专业要求融合在一起，全面培育学生的素养，从而使学生无论是在学校还是在工作岗位,都能有较好的人文素养。2.1 学问目标：通过本课程的学习，使学生驾驭肯定的儿童文学基础学问，具备阅读、鉴赏、分析、评价占今中外优秀的儿童作品的方法，提高学生的阅读理解实力，开拓学生思维，提升学生的自学实力。2.2 实力目标：通过儿童文学课程的学习，使学生具有适应实际工作须要的阅读实力、写作实力和语言交际实力和IT主学习的实力，从而为将来的教化教学打下坚实的基础。2.3 索养目标：儿童文学这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教化的功能，这种功能不能靠空洞的说教，而要3.2教学单元设计学习内容教学单元1：儿童文学基本理论参考学时16课时学习目标1、理解儿童观的概念，了解近现代儿童观的几次衍变。2、驾驭儿童文学的概念和本质。3、结合作品分析儿童文学的作用。教学内容儿童文学的概念、特征、创作等。教学条件多媒体教学；双师型老师；图书馆；网络：教学方法讲授法：探讨法；考核方式书面考试；教学单元内容简要描述学习目标参考学时1.1儿童观1、理解儿童观的概念。2、了解近现代儿童观的几次衍变。3、理解儿童观与儿童文学的关系。61.2儿童文学的概念和本质。1、理解儿童文学的概念。2、驾驭儿童文学的本质和特征，3、结合作品分析体会。41.3结合作品分折儿童文学的作用。1、理解儿童文学的作用。2、结合作品分析体会。3、指导阅读优秀的儿童文学作品。6学习内容教学单元2：儿歌、儿童诗参考学时12课时学习目标1、驾驭儿歌的特征和种类，并能应用于分析作品。2、驾驭儿歌创作的基本要求并尝试创作。：3、驾驭儿童诗的特征和种类，并能应用于分析评论作品。4、驾驭儿童诗创作的要求，尝试创作。5、吟诵儿歌和儿童诗，学会区分儿歌和儿童诗。教学内容儿歌的概念；儿歌的特征与种类；儿歌的创作要求；儿童诗的特征和种类：儿童诗创作的要求。教学条件多媒体教学；图书馆；网络；双师型老师教学方法讲授法；探讨法；朗读法；分析法：考核方式书面考核；教学单元内容简要描述学习目标参考学Ib1.1.1儿歌1、驾驭儿歌的概念与发展状况。2、理解儿歌的功能。3、驾驭儿歌的特点和分类。4、驾驭几种传统儿歌形式的特点并结合作品分析、吟诵儿歌。5、尝试创作儿歌。61.2儿童诗1、驾驭儿童诗的特征和种类，并能应用于分析评论作品。2、理解儿歌和儿童诗的区分。3、驾驭儿童6诗创作的要求，尝试创作。4、朗诵儿童诗。学习内容教学单元3：童话、寓言参考学时12课时学习目标1、驾驭童话的特征、种类和表现手法：学会运用相关理论学问对童话作品分析评论。2、驾驭寓言的特征和常用表现手法，能对寓言作品进行分析评论。3、理解童话和寓言的区分。4、尝试创作。教学内容童话的特征、种类和表现手法；寓言的特征和常用表现手法；童话和寓言的区分：分析和评价作品。教学条件多媒体教学：图书馆；网络：双师型老师教学方法讲授法；探讨法：朗读法：分析法：考核方式书面考核教学单元内容简要描述学习目标参考学Ib1.1.1童话1、驾驭童话的特征、种类和表现手法，结合作品对童话进行分析评论。2、驾驭童话的创作要求，并尝试进行创作。61.2寓言1、驾驭寓言的特征和常用表现手法,对儿童寓言进行分析评论：2、了解寓言写作的一般要求。63、理解童话和寓言的区分。学习内容教学单元4：儿童小说、儿童故事参考学时12课时学习目标1、驾驭儿童小说的特征和种类。2、理解儿童小说塑造人物的基本方法；能对人物形象进行合理的分析评论。3、驾驭儿童故事的特征和种类，并对作品进行分析评论。4、理解儿童故事与儿童小说、童话的区分。5.训练讲儿童故事的实力，尝试儿童故事的创作。教学内容儿童小说的特征、儿童小说的分类、儿童小说的创作、儿童故事的特征、儿童故事的分类、儿童故事的创作。教学条件多媒体教学：图书馆；网络；双师型老师教学方法讲授法；探讨法；比较法；考核方式书面考核教学单元内容简要描述学习目标参考学时1.1儿童小说1、驾驭儿童小说的特征和种类，对儿童小说作品进行分析评论：2、驾驭儿童小说的创作要求，尝试创作。61.2儿童故事1、驾驭儿童故事的特征和种类，并应用于分析作品。2、理解儿童故事与儿童小说、童话的区分。63、驾驭儿童故事的创作要求，尝试创作。4、练习讲儿童故事。学习内容教学单元5：儿童散文参考学时4课时学习目标1、驾驭儿童散文的特征、范畴与分类。2、了解儿童散文创作的基本要求。：3、有感情的朗读儿童散文，并尝试创作。教学内容儿童散文的特征、范畴与分类；儿童散文创作的基本要求。教学条件多媒体教学：图书馆：网络：双师型老师教学方法讲授法：探讨法：朗读法：；考核方式书面考核教学单元内容简要描述学习目标参考学时1.1儿童散文1、驾驭儿童散文的特征、范畴与分类。2、了解儿童散文创作的基本要求。3、有感情的朗读儿童散文，并尝试创作。4学习内容教学单元6：儿童戏剧、儿童电影文学参考学时8课时学习目标1.了解儿童影视文学的特征和种类，并指导分析儿童影视、戏剧作品。2,指导学生尝试儿童戏剧表演。教学内容儿童影视文学的特征和种类；分析儿童影视、戏剧作品；指导儿童戏剧表演。教学条件多媒体教学；图书馆；网络；双师型老师教学方法讲授法：探讨法：探究法：考核方式书面考核教学单元内容简要描述学习目标参考学H1.1.1儿童戏剧文学1、驾驭儿童戏剧文学的概念：2、驾驭儿童戏剧文学的特征和种类，并指导分析儿童戏剧作品；3、指导儿童戏剧表演。41.2儿童电影文学1、驾驭儿童电影文学的概念；2、驾驭儿童电影文学的特征和种类，并指导分析儿童电影文学作品。44.课程实施4.1 老师基本要求目前主要从事儿童文学教学工作的老师有焦爱娣老师。焦爱娣：副教授，硕士学位，双师型老师。长期从事儿童文学幼儿文学、语文、现代汉语等课程的教学。4.2 教学硬件环境要求教学场地和设备的完善，是保证本课程顺当实施的有力后盾。多媒体教室、阅览备，供应了丰富的现代信息资源，这些都有利于学生的人文素养的形成。4.3 教学方法建议在教学中力求转变传统的教学观念，打破一成不变的教学模式，采纳六个“相结合”和一个“并举”的原则，即学习新理念与实施课程改革相结合：课题探讨与常规教学相结合：理论与实践相结合；共性培育与特性发展相结合；课内与课外相结合；文学性与艺术性相结合。从某种意义上把“讲授法”转变为“导读导学自主探窕学习二重点设置了以下几种教法：1、以单元为专题，开展导读导学。先集中学习每单元不同文体作品的相关理论学问，再组织学生对该文体大量的作品开展探究性学习，绽开探讨，进一步理解该文体的特征，并尝试创作实践。2、采纳课前预习、重点讲解、课外阅读背诵的导学法。实行精讲与指导泛读相结合的方法。即选取有肯定代表性的作家作品，以精讲为主，引导学生分析该文体的特征，驾驭分析方法，以指导学生独立阅读和分析同类作品。3、采纳多媒体教学手段，活跃课堂气宛，提高课堂教学效果。其中导学法是最基本的方法。这就要求老师能够在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，举一反三，提升阅读实力。4.4 考核方式与课程的成果评定本课程的考核分为平常考核、实践考核和期末考核两大部分，分别占30%、30%和40%。平常考核主要考核学生的作业完成状况和在课堂活动中的表现，实践考核主要考核学生在发言、朗诵、写作等课堂活动中的表现，期末考核主要以考试为主，考试采纳闭卷形式进行。题型涉与填空题、选择题、简答题、篇章赏析题、论述题等。儿童文学测试有四大功能：相关理论学问的驾驭状况检测功能，理论指导阅读的功能，人文精神与道德情操熏陶的功能、增加自学实力的功能，旨在考核学生的阅读实力、观赏实力、写作实力、口头表达实力的实际水平。4.5 程资源开发与利用教材：王晓玉.儿童文学引论.北京.高等教化出版社.1997年版王晓玉.儿童文学作品选读.北京.高等教化出版社.1997年版教辅：主要参考书目有：【1】儿童文学、儿童文学作品选读开明出版社1998年5月其次版2儿童文学（基础学问卷）（创作实践卷）韦苹主编浙江师范高校儿童文学探讨所编重庆出版社2000年版【3】儿童文学教程浦漫汀主编山东文艺出版社1991年版【4】幼儿文学人民教化出版社中学语文室编著，人民教化出版社，2005年第1版。幼儿文学作品选读人民教化出版社中学语文室编著，人民教化出版社，2005年第1版。5儿童文学相关期刊。6.其他说明