思想品德课教学回归生活的实践研究课题中期报告.docx

思想品德课教学回来生活的实践探讨课题中期报告西安市大华中学贺燕我申请的小课题思想品德课教学回来生活的实践探讨被通过立项之后，我起先依据课题组的各项要求，在刘老师的详细指导之下遵循课题方案进行探讨，在过去的三个月里，我主要从老师、学生、课堂三个层面主动探究思想品德“生活化”的探讨，努力提高思想品德课的实效性，运用情景感受，强化实践体验等方式，在教化教学活动中潜移默化地培育学生德行。所做的探讨状况总结如下：一、老师方面，时刻捕获学生的学习、生活信息做为课题的探讨主题，我在实际教学工作中，时刻提示自己不要遗忘课题探讨的目标和任务，白身努力转变观念，是白己的各项教学活动向这个目标靠拢。课程不仅仅是学问，还是阅历,假如还是象以往那样死板地空头说教，学生不仅爱好全无,而且根本达不到效果。这就须要老师要擅长捕获学生实际生活中的现象,使它变成学生熟识的学习信息,使学生在各种活动中获得自然、自我和各种社会的阅历,很自然地将课堂教学中的学问得以提升、展示。例如，讲完“让我们的生命更有意义”后,依据本课探讨主题内容,我激励学生利用暑期长假，以小组为单位自发组织公益活动。有的组在街道清除非法小广告,有的组去捡拾垃圾,还有的组组织开展r“文明交通劝导”的志愿者活动。活动后，学生普遍反映劳动艰辛,劳动成果来之不易,呼吁家人、同学都能奉献爱心、自觉遵守社会公德，同时更深刻地理解了西安市创建全国文明城市的意义所在，以白己的实际行动为世园添彩，为西安争光。二、学生方面：激励学生在生活实践中去发觉、体验和感悟。课外实践活动是课堂教学的延长和拓展，课外实践活动也是让学生从生活中发觉总结出学问的有效手段。因此，在课前或课后，我有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，激励学生主动参加社会实践，使学生在生活中发觉问题，帮助理解学问。例如：我在自我防范,自我爱护第一目专撑起自我爱护伞前，发一份问卷调查表给学生填写,调在学生在现实生活中，在独自由家时、家中发生煤气意外泄露、上学路上、雷雨天在室外、路遇生疏人要求跟他一起走、望见窃贼行窃、上网交友、遭受绑架等状况，学生遇到过其中哪几种状况，在这些状况下是怎样进行自我防范和自我爱护的。没有遇到的可以采访遇到过的人，比如采访运用煤气的邻居，采访在室外遭受宙雨天气的人，采访望见窃贼行窃，都助抓贼的人，采访有网上交友经验的人等，然后写警惕网上担心全因素等调查报告，使学牛.充分相识到在生活中可能遭受到的意外侵害，以与应当怎样做好白我防范和白我爱护。这样的实践活动，既熬炼了学生的实力，乂让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验和感悟中发展了新的情感、实力和觉悟。三、课堂方面：做到课堂教学的各环节的生活化、实效性（一）、新课导入生活化导入新课的目的就是为r消退学生课前惊慌、恐惊的学习心理，激发学生的学习爱好，为课堂教学的顺当进行做好打算。要激发学生的学习爱好，充分调动学生参加课堂的主动性、主动性，最好的方法就是从学生感爱好的、为他们所熟知的日常生活入手，即新课导入生活化。以“孝亲敬长是我们的天职”一课为例，我在上课前首先让学生观赏陈红演唱的一首歌曲常回家看看，让他们在美丽好听的旋律中体会孝敬父母的感受，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，让他们各自谈谈在口常生活中是如何孝敬父母的，让学生来评评谁最孝敬父母。经我这样一动员，学生的学习爱好立刻就来了，纷纷述说自己在家中是如何孝敬父母，惟恐自己落后。就这样，在轻松、开心的学习氛围中，学生带着浓浓的学习爱好与我一同进入新课教学活动。（一）,教学模式生活化学生劝学问的驾驭、学生道德情感的提升，教化、教学任务的完成，都须要在详细的教学组织形式下来实现。老师所实行的详细的课堂教学组织形式尤为重要，我在教学过程中充分利用教材的探究活动采纳小组合作探究式教学：结合学生实际进行访谈或表演0这些课堂模式的采纳都来自我们的日常生活，且都是学生平常喜闻乐见而很少或没有尝试过的。这些生活化的教学模式不但给学生的学习创建一个民主、宽松、和谐的环境，而且激发了学生的新奇心，使学生自主地参加到课堂教学之中去。（三）、教学情景生.活化创设详细生动的学习情景，易激发学生的学习热忱，提高学生的参加意识，从而获得最佳的学习效益。教学情景的设置必需符合学生的年龄特点和特性心理特征，来自学生的实际生活即教学情景设置生活化。只有这样学生才会感爱好，才会有所感、有所发，才会收到良好的教化、教学效果。例如：进入9月份以来，西安连降雨水，给人们的生活、学习、出行带来极大的不便。我在讲孝敬父母是我们的天职时，给学生设置了一个情景：正值放学时突降大雨，自己未带雨具，给母亲刚打电话给自己送伞。但这个问题提出来之后，很多同学主动发言，大致内容是“卜雨了，我未带伞，抓紧给我送把伞来”。作为老师我告知他们：“假如我是母亲,我不会给你送伞”。这是很多同学立刻明白了，自己说话的方式和语气不对，马上订正，我因势利导，告知他们，孝敬父母包括对父母的敬重、侍奉和幅养，我们很多同学对父母说话的语气很冲，很生硬，不敬重。这是很多同学起先就检讨自己的言行，内心真正醒悟r自己的不足，并进一步了解了什么才是孝敬父母。同样以“孝亲敬长是我们的天职”课为例，当师生共同进入新课学习后，师生之间就起先以聊家常的形式绽开教学活动，围绕在现实生活中我们“为什么要孝敬父母，该如何去孝敬父母”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈各自由现实生活中是如何做的，从中体会孝敬父母的真实感受。在学生谈的过程中，我也从中穿插讲解并描述历史上一些名人孝敬父母的小故事，让学生从内心真正体会孝敬父母是我们中华民族的优良传统，是做子女应尽的责任。与此同时为:让学生进一步体验，我还组织几名学生进行表演，通过表演亲身体会此中的感受，使他们更深地相识孝敬父母的重要性，体会父母含辛茹苦抚养教化子女的艰辛。整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都主动、主动地参加教学活动，获得良好的教学效果。总之，思想品德课教学生活化，是新课程改革的核心理念。教学中应关注学生切身的生活体验，与学生绽开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，方面拓展了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背卷下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，使他们在学习中生活，在生活中学习，成为真正的社会人。西安市大华中学贺燕2011年9月