中班区域精彩活动中自制教玩具有效利用地研究.doc

word中班区域活动中自制教玩具有效利用的研究结题报告一、问题的提出：当今的区域活动中教玩具很多根本都是购置现成的教玩具为主，虽然这些现成的教玩具颜色鲜艳、相对结实，但是有些会缺少操作和操作的方式较少，未能顾与能力不同的孩子的需求，也存在利用率不高的现象。幼儿园工作规程中指出“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品的材料的多种特性和功能。36岁儿童学习与开展指南中指出“多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调等。因此，我想到了自制教玩具，因为自制的教玩具可以更好的根据孩子的年龄特点、多变的操作方式等来进展投放，但是怎样才可以最有效的利用教玩具，使教玩具真真正正的为孩子服务呢？二、研究的意义自制教玩具就是结合孩子的兴趣和开展需要，利用身边的材料制作的教玩具。我们利用自制教玩具首先能让幼儿在与材料的互动中，在兴趣、需要的动力支配下，不断自我探索、自我发现，以满足需要，获得开展，促进他们自主参与活动、自发地学习；其次能自由结伴、自主探索、共享交流，增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力，有助于幼儿的长远开展；再次在区域活动中因为宽松的气氛，多层次的材料，锻炼了幼儿的动手操作能力，促进了幼儿潜能的开展；最后能为幼儿提供探索空间和探究容，能很好地满足幼儿的探究需要，持续探索能促使孩子创造，使孩子的创造力得到培养，是创新意识的摇篮。三、研究目标通过本课题的研究让幼儿更富有探索的欲望，懂得用自己的方法操作区域中的自制教玩具，也从中发挥出教师对制作自制教玩具的潜能。四、研究对象、方法与容一研究对象中一班全体幼儿（2） 研究方法观察法、案例分析法、行动研究法、经验总结法 三研究容 1.通过研究，充分利用废旧材料和其他材料，制作出不同层次的教玩具。2.幼儿通过操作自制教玩具，使其在观察、动手实验、表达交流的探究活动中，大胆尝试自己的操作方法并培养孩子的耐性。3.提高幼儿教师专业开展。在进展教玩具制作的过程中，不断地实践和修正，从而使我们的自作教玩具做得更好。五、人员安排 主持人：邱教师 成员：教师六、研究步骤第一阶段：准备阶段成立课题小组，教师对自制玩具种类的收集并广泛收集与课题研究相关资料，同时也要加强教师的学习，制定课题研究方案。第二阶段：实施阶段这一阶段教师在幼儿自制教玩具方面进展探索，借阅相关书籍，初步形成一些自制教玩具的根本方法，有计划地进展实施，积累和展示自制教玩具的成果，促进幼儿能够掌握自制教玩具的玩法，在研究过程中得到教育、体验，并能认真做好研究资料的记录、整理等。第三阶段：总结阶段整理各种研究资料，从而对课题进展相应的分析和总结，撰写结题报告。七、研究措施为了让幼儿在区域活动中有效的利用自制教玩具进展游戏，我们每周安排23节区域活动时间，并按孩子的需要投放到各班的区域游戏活动中。研究中我们引导幼儿在玩中练，在玩中创造，在玩中成长，会用自己的方法操作教玩具从中培养幼儿的耐性、合作意识，规如此意识。具体的说，我们主要做了以下几方面：一创设良好的区域环境。首先是合理安排区域活动空间。为了不影响其它区域，我们安排了醒狮区、构建区在走廊上做到了动静别离。 同时，我们做好各个区域的环境创设，营造浓烈的活动气氛。在醒狮区中我们利用孩子的手工醒狮作为背景的布置，在区域的周围还放了一些家长和孩子制作的醒狮，从而使区域的气氛更加的浓厚。在美术区中我们为了使区域更有艺术气氛，我们分别在墙上和桌子上进展了装饰。并且添置了一些孩子用的工具、美术装饰材料投放于活动区域中。二不断进取，拓展视野。为了使自制教玩具的品种、实用性更加的全面，单单靠我们的想法是不够的。为此我们不断的从图书管理借阅了幼儿园中班区域活动幼儿园学具设计与手工制作幼儿园区角操作活动150例幼儿园区角活动等图书(见附件1，另外，根据目标从网络幼师口袋中寻找、吸纳关于自制教玩具的相关素材和制作方法。通过我们的探索研究制作出适合孩子操作的教玩具。另外我们还参加了来自虹口幼儿园顾伟毅教师关于区域观察的基于观察的质量评估的讲座。通过讲座我们知道了如何更科学的进展区域材料的质量评估。三立足自制玩具进展区域游戏。我们从幼儿兴趣和需要入手，利用自制教玩具，让不同层次的幼儿在游戏中获得动作技能的练习、自主的玩法与智力的开展。因为每位孩子的能力都不同，我们精心设计了不同层次的教玩具，最大可能地满足幼儿不同的需求，针对幼儿年龄特点投入到不同的区域中。四力求家园配合进展区域游戏。区域活动中的自制教玩具的制作材料的投入当然离不开家长的支持，我们通过分享孩子游戏的图片、视频、微信群交流、亲子活动等方式让家长知道材料的用处，从而使家长积极配合我们的工作。八、研究成效一素质教育得到实施。1.幼儿的耐性得到提高以益智区为例，刚开始孩子对操作教玩具玩的时间不是很长，为此我在这个区里进展了观察，发现孩子对闯关、拼砌方面是比拟有兴趣的，所以我们教师就商量对教玩具进展了改造。例如：乒乓球造型、木棒拼接等教玩具，由于玩具的多变性大，幼儿在操作的过程中可以随着自己的想法进展游戏，游戏的玩法更新了，那孩子的操作时间就会更长久从而提高孩子的耐性。2.幼儿的合作能力、语言表达能力得到提高。刚开始时我们的自制教玩具都是以成品为主，一段时间过去后，我们发现这些教玩具满足不了孩子的操作，缺乏幼儿之间的互动和合作。为此，我们根据幼儿的实际情况，在自制教玩具的提供上我们以成品慢慢变成了半成品的教玩具，让幼儿在实际操作的过程中获得更多的协商与合作的机会，让孩子们为解决问题进展协商、分工与协作，在这个过程中培养了孩子的合作能力和语言表达能力。二教师潜能得到发挥本次的研究我们一共做了31种共102件自制教玩具见附件2，在课题研究过程中，制作的教玩具从成品?半成品，从高结构?低结构。我们能就地取材并进展巧妙构思，设计、制作出的融趣味性与科学性为一体的安全适用的玩具，让幼儿在做做玩玩的过程中，发现问题，探索奥秘，充分反映教师的创新意识。同时与主题教育相融合，相渗透，提升了游戏活动的涵，在游戏活动过程中，教师的研讨、观察能力也得到了提高。在研究的过程中，我们在中班级组织了幼儿园区域游戏中教玩具的有效利用中班幼儿在区域活动中合作能力的培养策略共2场次的活动培训和进展确立课题方案教玩具材料的选择实践中遇到的问题课题中期交流课题成果交流共5次的课题组研讨活动。另外我们收集了游戏观察记录表33份见附件3、区域活动优秀实例15份见附件4幼儿区域活动图片集自制教玩具图片集，还撰写了浅谈中班区域活动中自制教玩具的投放与利用浅谈幼儿园区域活动中教师的观察与指导，其中教师的论文还获得了禅城区的二等奖。三家长的观念得到改变之前家长大多数重视买来的玩具，无视自制的玩具，重视孩子的学习，无视孩子的动手能力培养。有一篇文章孩子的权利里面讲述了孩子的权利就是玩，学会玩，在玩中学，10岁前的孩子要学会玩32种游戏，有玩泥团、捏泥人、用硬纸板做面具、用沙子堆城堡、用手脚作画、用旧物改做玩具；这就是国际儿童游戏协会推荐的局部儿童游戏活动，也都是我们小时候爱玩的，更是幼儿园纲要所倡导的游戏教学法。在研究的过程中，通过派发相关资料、经验分享、讨论、亲子活动等方法来让家长形成科学的育儿观念。并且成为课题开展的宝贵资源。存在问题：课题研究虽然取得了一定的成效，但是在研究开展过程中，我们课题研讨的形式可以更丰富多样。今后研究设想： 1.引导孩子自己制作简单的教玩具，尝试做到“我的玩具，我做主的实践操作。2.加强对教师的培训和引领，让她们在思想上认识到区域活动在幼儿园活动中的重要性。附件1课题研究参考书籍附件2自制教玩具一览表序号教玩具名称数量个投入区域1小鱼拼图5益智区2小甲虫5益智区3走迷宫3益智区4系鞋带4益智区5接力棒1套益智区6皮筋连一连7益智区7图形变一变2益智区8踢足球2益智区9数数看2益智区10百变乒乓球20益智区11小朋友找家2益智区12钓鱼两套益智区13翻牌板1益智区14投篮2益智区15百变拼接各2套益智区美术区16插花3套益智区17钻洞洞2益智区18钉子板2益智区19图形排一排1益智区20管子乐2套益智区建构区21纸盘10美术区22调色瓶1套美术区23故事王3语言区24戏台1语言区25交通标志一套语言区26皮影玩偶3套语言区27皮影盒子3语言区28小怪兽1语言区29罐子积木一套建构区30盒子积木3套建构区31舞狮子5醒狮区附件3幼儿游戏观察记录表日期： 年 月 日 班级： 记录人：观察记录名称观察形式观察地点幼儿案例描述注意力A专注B愿意C偶尔注意D淡漠参与度A专注B愿意C随意D淡漠情绪态度A兴奋B愉快C平静D低落同伴交往A控制B合作C平行D独自解读幼儿回应策略附件4活动区域优秀实例游戏名称班级记录人游戏来源预期目标图片材料投放游戏玩法游戏推进一：观察分析调整推 进游戏推进二观察分析调整推 进活动区域优秀实例游戏名称美丽的绳子班级中一班记录人教师游戏来源游戏是幼儿的根本活动，是幼儿学习成长的根本方式，游戏对幼儿全面开展至关重要。基于此，我们十分注重幼儿创设与年龄特点相适应的游戏环境。“绳子是生活中不可或缺的一种材料，运用广泛，为幼儿熟知，于是我就想以各种各样的“绳子为低结构游戏的根本材料，投入到“美工区中。预期目标1.对绳装材料感兴趣，会用绳子与辅助材料进展穿、绕、绑、扭、拉等的简单的操作活动。2.能够发挥想象，大胆利用绳类材料进展创造型游戏的活动，提高幼儿的动手能力3.让孩子们在游戏中学习合作分享，体验游戏带来的乐趣图片材料投放1.各种绳子，如：毛线、扭扭棒、皮筋、鞋带、麻绳、等2.辅助材料：纸皮、树枝、剪刀等游戏玩法幼儿根据自己的意愿，选择区域中绳子的材料和辅助材料进展穿、绕、绑、扭、拉线操作活动，可以一个人进展，也可以多人以上合作。游戏推进一：观察分析孩子们对彩色串珠很感兴趣，喜欢穿“手链，而毛线、扭扭棒等绳类却没有引起孩子们的注意和兴趣，经与幼儿交谈与观察得知，孩子们不知道他们的用法，而且他们不会打结等，这些因素都阻碍了幼儿游戏的进程开展。调整推 进附图幼儿知识经验调整：1.让幼儿认知绳状材料的特点；2.学习绳子打结的根本技能。 渐渐的孩子们对绳子感兴趣起来，争相拿着材料进展缠、绕、拉、穿等操作活动。恩仪在认真的绕纸碟 朗朗在穿珠子游戏推进二：观察分析孩子们渐渐掌握了绳子的简单玩法，会用毛线捏出各种的形状，会进展缠缠绕绕的活动，不过玩法单一，孩子们活动兴趣持续的时间不长调整推 进附图1、 目标调整：幼儿不仅能利用材料进展简单的缠绕等操作，还能创造性的想象制作出新的东西。2、 材料的调整：增添剪刀、纸卷等。剪刀能让幼儿根据需要取舍绳子的长短。3、 玩法调整：学习钉子拉线的操作 调整后的材料游戏推进三观察分析孩子对玩绳的游戏越来越有兴趣了，不仅能较好的进展绕、拉、捏等操作，还能进展简单的创造性操作，我觉得在玩绳子的游戏难度上可以再一次提升。调整推进附图1、 目标调整：培养孩子们在游戏中相互合作，一起编绳子。2、 材料调整：一次性筷子3、 玩法调整：孩子把绳子系在一次性筷子上进展编绳。一个小朋友拉着绳子，一个小朋友进展编绳。孩子在合作编绳 一次性筷子游戏总结 通过目标、材料、玩法的调整，幼儿通过材料的操作提高孩子的合作意识。游戏名称纸牌乐翻天班级中一班记录人邱教师游戏来源有一次小朋友在看一个关于纸牌的魔术，孩子对纸牌的兴趣很浓。于是我就思考把纸牌投放在益智区让幼儿进展游戏和探索。预期目标1.通过玩纸牌，鼓励幼儿探索纸牌的不同玩法。2.通过操作纸牌，乐意探索数字和图形，理解数字和图形代表的意义。3.培养幼儿的耐性，激发幼儿的创新精神。图片材料投放纸牌、记录表、剪刀、双面胶、纸杯等辅助工具。游戏玩法比大小游戏推进一：观察分析区域活动开始了，孩子们拿起了纸牌，玩起了分类的游戏，游戏完毕时我问他们谁赢得最多，但是他们却没有回答出来，自己都不记得赢了多少回。调整推 进附图在区域活动后，我鼓励孩子们制定“分类 的游戏规如此。商定的结果为：先拿出一目标牌，每次抽出来有一样牌的就可以归自己所有。不同的牌就放回去，直到把所有 的牌抽完，最后谁的牌多谁就赢。孩子在展示自己的纸牌 孩子们开展了纸牌分类游戏 游戏推进二:观察分析经过一段时间的“分类游戏，我觉察孩子对结果输赢，已经不是很在乎了。孩子的兴趣点反而转移在翻拍这个动作上。孩子会数着“1、2、3翻然后同时反过来，因为翻拍的动作整齐一致，又有口号所以孩子很开心。孩子玩的时间也变长了，孩子在不同的环节上潜移默化的改变孩子的情绪，耐性也好了。又过了几次活动，我发现孩子在玩“纸牌大小这个游戏的时候，已经能比拟熟练，他们玩玩后很快就把牌整理好，之后又随便打乱，很快就换了另外的游戏。调整推进附图指南的目标指出：“初步感知生活中的有用和有趣，针对孩子喜欢翻拍这一个动作和“纸牌分类游戏的兴趣这一现象，我又暗暗的想了一下对策，于是将游戏设计在墙面上，把墙上的空间利用起来。翻牌高手由两块板组成，一个是翻牌区，一个是记录区。一个孩子翻开墙面上盖住的牌，数字大的为赢。一个用红色的笔在记录表上打钩，另外的小朋友翻牌时如此用蓝色笔打钩，当翻到的牌比对方大的就可以在格子上打勾，最后哪一组的勾多为胜。经过调整的区域，孩子积极参与其中，并且活动专注持久小朋友在进展翻牌游戏 小朋友在进展记录游戏推进三：观察与分析一次的游戏中我听到了峻峻小朋友说“其实纸牌可以盖高楼的我说“那纸牌怎么盖高楼？你们想想方法？于是峻峻就尝试就玩了起来。调整推进附图指南中指出：“用多种方法帮助幼儿与在物体与几何形体之间建立联系。因此，通过峻峻的创新玩法我又想到了一个新的想法让孩子利用其他的东西配合纸牌盖起高楼来。孩子们在盖起高楼来 利用其他材料相互合作游戏总结本阶段的游戏里，孩子从游戏中不断探索，不断地想出一些新的玩法，而且在朋友的合作下提高了孩子地创新能力。自制教玩具图片集图形变一变插花交通标志百变拼接钻洞洞钉子板走迷宫数数看小鱼拼图皮影盒子皮影玩偶皮影玩偶踢足球接力棒投篮皮筋连一连罐子积木管子乐舞狮子舞狮子舞狮子盒子积木纸盘调色瓶走迷宫投篮皮影偶小甲虫故事王小朋友找家钓鱼竿戏台翻牌板小怪兽百变乒乓球图形排一排幼儿区域活动图片集我的纸牌点数大好玩的水管纸牌大桥我拼接的图形我来考考你我在认真的学习你猜猜我在拼什么？我的大木马我说你听好玩的皮影游戏交通小标志我的小汽车我们在认真听教师的讲解我来帮你找找看我们的水管造型纸牌竖起来了我来数一数教师和我们一起合作火车过山洞我们做的房子故事真精彩我谁给你听听我要加油踢足球喽小球进洞了我是投篮小高手咚咚锵，舞狮喽大家一起来讲故事编绳子啰马赛克拼图浅谈幼儿园区域活动中教师的观察与指导观察是一种由目的、有计划、比拟持久的知觉活动。观察力是人们从事观察活动的能力。蒙台梭利说过：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的在需要和胳膊差异，已决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。只有观察了才能了解孩子的表现和开展，评估孩子的 需要，拓展孩子的经验。观察意味着研究，观察意味着思考，教师要把孩子的每个行为看成是很复杂的行为，理解他们行为背后的原因，找到规律，纲要中提出了对幼儿教师的要求：1、了解幼儿身心开展规律与学习特点；2、关注个体差异；3、满足幼儿多方面的需要；4、充分关注幼儿已有的经验。要达到这些要求的最好的方法之一就是学会观察。观察不仅是用眼睛看，还要调动身体的各种器官，去问、去听、去想，带给你的感受共同作用于你的大脑，然后做出解释和判断，观察不是主观的，而是客观的，需要找到论据进展分析。一、静观欣赏策略给孩子自主选择与决定的权利。 在区域活动中，我们以自然观察为主，尽量不打扰孩子自然的行为过程，孩子的探索学习需要得到教师的支持、帮助，但这并不意味着我们可以不分情况地随意提供帮助。当孩子在活动中兴趣浓厚、积极投入时，我们就完全没有必要进展干预，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动，而是可以抱以赞赏的眼光，做孩子们最忠实的听众和观众，支持他们去尝试与实践，倾听孩子间的交流、感受，观察孩子计划的执行情况，观察孩子对不同活动的兴趣与态度，提供的材料是否适宜，孩子在活动中遇到了什么困难或有哪些独创的做法。二、观察幼儿是进展高质量教育的必要根底。幼儿最重要的表达方式是行动，幼儿是在行动中学习和成长的。教师的教学不是简单传递知识，而是尽可能引发幼儿适宜的行为，因此，行为既是教学的起点，也是教学的终点，只有充分了解不同幼儿的行为特点，才能真正使教学满足不同幼儿的需要，实现因人施教。1行为观察是了解幼儿学习需要和兴趣的主要途径。2行为观察是了解教育适宜性与评价教学成效的重要途径。 三、观察决定着教师行为的有效性。案例1：几个孩子在搭积木，教师往往会本能地去评价哪个孩子搭的好，教师看到萱萱搭的有立体建构，峰峰搭的是密密集集的，如果简单判断会认为萱萱会比峰峰搭的好，但经过观察，教师知道了原来峰峰食搭一个很大的小区，他还在描述一些故事，很专注的样子，他在建构自己心中的一个情节，而萱萱一直独自一个人垒搭，从她行动中看出她搭的也不是特有情节，所以，教师不能仅凭眼睛判断谁搭的好。教师在区域活动中经常会很自信，自以为很了解孩子，实际上教师真的不知道孩子在做什么，因为他的每个行为都有他自己的意义。所以，教师要学会观察，放下心中的评判，观察只是一种方式，最重要的是要走到孩子心的世界中去，看看他到底在想什么。四、记录客观真实多样，几时分析调整。在区域活动时，教师观察小朋友的活动还可以随时进展记录，对于有目标有方向的观察，教师可以带着小本子，直接边观察边记录孩子们的对话和表现。对于一些偶发性的观察，比如教师偶然小朋友的特别表现或是小朋友之间的偶发事件，也可以用手里的手机随时拍照或是视频，这样能更加详尽地记录现场情况，也便于教师事后整理要点和进展案例分析，几时调整材料投入或者组织策略，让小朋友的区域 活动开展的更好。五、观察的容。幼儿园区域活动中，教师也要观察诸如幼儿做了什么、如何做的、做的水平如何等等方面，这些方面也是传统的幼儿园区域活动中教师观察的主要容，因此称为常规性观察。幼儿园区域活动中，教师需要观察区域活动、非区域活动以与二者之间的关系等方面，主要包括：幼儿在区域活动中的活动容、方式与水平等现状，和之前的集体活动、社区或家庭有什么关系；区域活动之前的集体活动、社区或家庭活动，对幼儿的区域活动产生了哪些影响；区域活动中，幼儿哪些经验有待修改、完善、丰富与深化；为何时、如何开展以与开展什么样的集体活动、社区或家庭活动提供了哪些信息、信号等等。这方面的观察主要是为区域活动和非区域活动之间的积极互动提供契机、方式与容，区域活动和非区域活动间割裂与封闭的状态打破了，走向了开放与对话，彼此成为一个在有机联系的连续的有机体。教师主要通过这方面的观察，捕捉关于何时、如何开展集体活动、区域活动、社区或家庭活动等方面的信息与信号，进而促进区域活动和非区域活动之间的积极互动。 六、区域活动中对幼儿的观察。1、观察幼儿对材料的反响 幼儿对于投放的材料是否感兴趣是教师观察的重点，因为这关系到幼儿能力的培养与学习。因此，对于新投入的材料，教师都要进展仔细的观察，观察幼儿对其感兴趣的程度以与材料是如何引发幼儿兴趣的。如果幼儿对于投放的材料不理不睬，教师就要适当地更换材料，如果幼儿对于投放的材料不停地把玩、观察，如此证明是适宜的材料。教师要从材料出发进展观察，了解幼儿的一举一动。 2、观察幼儿的活动 教师要想了解幼儿的性格特点、兴趣爱好等，那么，观察是最有效的方法。对于某个幼儿的观察，教师可以结合全体幼儿进展。教师可以将某个幼儿置于班级之中，看该幼儿对其他幼儿的反响，观察其和其他幼儿的相处、情绪表达等情况，由此，就可以知道该幼儿的性格特点。另外，也可以将某一个幼儿置于特定的环境之中，看其有何反响，这样的观察可以帮助教师了解孩子的性格和心理，有利于教师根据孩子的性格制定有利于孩子开展的策略。七、根据幼儿行为，适当进展指导 教师应该提高观察幼儿的意识，把观察作为自己的责任，尽量在幼儿的行为上多停留一些时间，在活动中遵循点面结合的原如此，把观察当作不断挑战自己的机会，对于幼儿来说，由于理解能力、观察能力等各方面能力的限制，对于自己已经学会的生活技能和未掌握的生活技能并不能很好地区别，幼儿只是根据自己的兴趣进展较为简单的活动，这时，教师就要根据幼儿的行为进展适当引导，帮助幼儿理解，让幼儿可以根据教师的引导完成特定的活动。只有这样，不断引发幼儿思考，才能较好地促进幼儿的学习与开展。另外，教师在指导时，也要注意自己的语气，要让幼儿理解与承受，这就要求教师要加强指导语的艺术性，教师要用生动形象的语言与幼儿进展交流，只有这样的语言，才能引发幼儿的思考，起到启发和引导的作用。 另外，教师还要积极参与幼儿的活动，在活动中指导幼儿，为幼儿演示解决问题的方法，帮助幼儿进展各种探索活动，教师要以“参与者的身份帮助幼儿，成为幼儿的伙伴，这样一来，教师更容易发现孩子的能力，更容易对某个问题进展指导。 作为教师，我认为对区域活动的观察和指导要注意用“心和用“行。用心观察，用行指导，善于发现孩子的“闪光点，让孩子真正在玩中学知识，在探索中促开展，真正成为区域活动的主人。浅谈中班区域活动中自制教玩具的投放与利用游戏是幼儿的根本活动，是幼儿身心开展的需要和学习的适宜方式。为幼儿提供充分的教玩具包括自制教玩具，是促进幼儿生动活泼、主动学习的重要物质条件。因地制宜，就地取材为幼儿自制教玩具，将生活中的废旧物品进展利用与改造，最大限度地发挥其作用。一、 自制教玩具的意义自制教玩具既经济又环保，而且可以估计到能力不同的孩子。让幼儿体验自制教玩具，萌发幼儿的环保意识，更能提高幼儿、教师的观察能力、想象能力、创造能力和动手动脑能力。提高教师的专业水平，提高幼儿活动兴趣，增进师生之间的感情。二、自制教玩具要具有目标性和探究性 埃里克森指出：“促进幼儿自主性和主动性的开展，是早期教育的根本任务。而区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主开展的前提由于区域活动是主题活动的重要组成局部，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的活动。因此，投放自制教玩具应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需要与时投放活动自制教玩具。自制教玩具还应该具有探究性，其探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观进展动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考根底上的动手操作，是儿童动脑筋思考的动手操作活动，不能被看做探究活动。例如，给幼儿一个用废旧材料制作的机器人模型，让有根据教师的要求，找一找机器人身体的各个部位都用哪些材料制作的，有些什么不同，这并不是一种典型的探究活动。如果交给孩子各种材料，如各种纸盒、瓶罐、光盘等让幼儿自己拼装出机器人，这就是一种探究活动。三、教玩具要具有针对性和计划性幼儿的年龄特点决定幼儿的身心开展水平。因此活动区域中应根据中班年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的自制教玩具，具有针对性和计划性。中班幼儿动手能力有所提高，思维开展迅速，在提供区材料时，如此要注重多样性和精细性，以满足他们的探究和自主开展的需求。如：在“建构区我们可以利用不同大小的纸箱、饼干盒、木头等等做成“积木，幼儿可以任意拼搭和组合，为幼儿的想象和创造提供空间。四、自制教玩具要具有层次性和操作性区域活动最大的有事莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多样、适于其开展得活动环境。我们在自制教玩具的提供上应注意它们的层次性和操作性，从分发挥其优势。认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适宜其开展的活动环境，因此，我们在活动区域中应根据不同年龄阶段幼儿的身心特点投放不同层次的自制教玩具，做到有的放矢。首先自制教玩具要有层次性，并且根据情况进展更新。只有新的知识才会带来新的开展、新的提高。所以区域活动里定时有新的教玩具投入，这些材料有的是教育活动的延伸和升华，有的是根据幼儿的年龄特点和开展需求精心制作。每个幼儿的能力水平不同，因此自制教玩具的投放要兼顾每个层次幼儿,不能都简单,也不能都复杂,要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。其次,要做出操作性强的教玩具,充分发挥其的吸引力,使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。“益智区的“投篮高手就是很好的一例。我们利用纸箱、纸皮、橡皮筋等做了一个小投篮，幼儿在投篮的过程中会不断遇到挫折,然后经过观察、思考、反复投掷,直到成功为止。在这过程中幼儿的判断智力得到了充分的开展,激发了幼儿的学习兴趣。五、提供有递进性的自制教玩具单调、枯燥、一成不变的自制教玩具，会使幼儿失去兴趣，在每个主题活动中，教师可以有意识地先投放一局部自制教玩具，在观察到幼儿对教玩具的兴趣减弱，再投入一些新的自制教玩具，以满足不同幼儿的兴趣和开展得需要，推动主题的不断深入和开展。自制教玩具的提供并不是越多越好，而是根据主题开展的情况和幼儿能力开展的不同水平，提供相应的递进性的自制教玩具。如在美工区，我们利用一些盒子、树枝做成的相框、饮料瓶做成的花瓶等，让幼儿进展黏贴、画画等方式进展装饰。随着主题活动的深入，又增加了蛋皮、纸卷、木棒、纸皮等多种材料，提供应幼儿选择。除此之外，我们还为幼儿提供一些半成品，如各种纸盒、画框、扇子、各种图案轮廓等，利用这些半成品，幼儿可以自由发挥，使他们对美术活动产生浓厚的兴趣。在“益智区，我们根据中班的教学大纲，我们利用图卡、纸箱、盒子等物品做了“拼图形“找朋友“给小动物找家“数字对对碰等多种自制教玩具并投放到区域里。通过操作，幼儿不仅巩固了主题活动所应掌握的知识，而且也满足幼儿操作兴趣，同时，教师也能更好地去指导、了解幼儿的活动情况。总之，在区域活动中投放与利用自制教玩具，能够保证幼儿游戏的权利，培养幼儿的创造力，在玩教具的制作过程中幼儿发现问题，解决问题，获得成功的喜悦。自制教玩具还能激发幼儿的探索兴趣，为幼儿的主动学习创造条件，而且有效促进幼儿在游戏中获得长足的开展，还能对教师自身的创造水平和专业化水平得到提高。50 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