唐诗宋词朗读 浅析苏教版《唐诗宋词选读》教材设计特点.docx

唐诗宋词朗读浅析苏教版唐诗宋词选读教材设计特点在教学苏教版唐诗宋词选读时，为了能够更好地鉴赏所选唐诗宋同，有些老师可能会更多地关注课本外的一些鉴赏资料（例如上网搜寻赏析文等）,而无视了教材本身的内容设计特点。其实，假如我们细致分析归纳一下唐诗宋词选读教材的设计特点，将对我们的教学产生更切实而有效的改良。现陈设如卜以求教于大方之家。一唐诗宋词选读中的“导言”局部设计特点唐诗宋词选读中，“导言”是从诗歌史的角度，以漂亮的语言点出本专题的意蕴或鉴赏重点，能够调动学生的欣赏心情，并有利于学生初步形成唐诗宋词"史”的观念。因此老师nJ以有意识的结合这些特点组织教学。二唐诗宋词选读中的“注释"局部设计特点注释的特点是简要介绍诗人或简洁交代写作背景，例如，滕王阁诗下注释“王勃（649-676）,字子安。绛州龙门（今山西河津人）。初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称"初唐四杰工官至虢州参军。有王子安集讥其在虢州参军任时，因杀官奴获罪，其父被牵连而遭贬至交趾(在今越南)。唐高宗上元二年(675)秋，王勃赴交趾探望父亲，途经洪州，参加了都督阎公为名流们在滕王阁上举办的盛会。王勃作了此诗，并即席作滕王阁序。王勃在前往交趾的途中，因渡海坠水身亡。”再如，与诸子登觇山诗下注释“孟浩然(689740),襄州襄阳人。少时隐居鹿门山，四十岁时到长安应进士举，失意而归。张九龄镇守荆州时，招为幕僚。世称孟襄阳。”再如，卜算子冀州定惹院寓居作词下注释“定慧院，一作定惠院，在湖北黄冈东南长江边。宋神宗元丰三年(1080)苏轼被贬谪黄州，曾寓居此院。“只要老师合理运用这些内容，对于鉴赏古诗词都会有很好的帮助。有的“注释”介绍了诗句的出处。例如，春江花月夜诗下注释"明月楼，指月下楼中的闺妇。三国魏酉植的七哀诗说：'明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。张假设虚化用了这儿句诗的意思。”再例如，张先的天仙子词下注释"云破月来花弄影，语出占乐府刘氏瑶暗别离朱弦暗度不见人，风动花枝月中影'和唐白居易三游洞序云破月出句。"教学时可用这些诗句相互比拟，进一步鉴赏这一句的丰富内蕴。有的“注释”供应了几种说法，例如，温庭筠的菩萨蛮词下注释"金明灭，形容阳光照在屏风上金光闪闪的样子。一说描写女子头上插戴的饰金小梳子重叠闪烁的情形，或指女子额上涂成梅花图案的额黄有所脱落而或明或暗。”老师可以针对此让学生结合语境绽开探讨分析。三唐诗宋词选读中“品读与探讨”“积累与应用”局部设计特点1 "品读与探讨”有的侧市鉴赏诗歌语言（如诗眼、词眼、炼字、名句），有的侧重鉴赏意象、意境，有的侧重鉴赏艺术手法（如象征示意、直抒胸脆、借景抒情、情景交融、托物言志、化用典故），老师可以据此组织有效的教学活动。2 "积累与应用”在提出各专题诵读积累要求的根底上，或将课内的阅读鉴赏向课外拓展，或进展更深层次的探究性活动，或进展想象文、鉴赏文、评论文等文体的写作实践，老师可以据此细心选择,进展教学。下面，笔者归纳了"品读与探讨""积累与应用"局部的设题角度：（1）诗话词话类。从给出一段诗话词话让学生从诗词中找佐证、谈看法的角度设题。例如"展苞初放的唐五代词"专题后"枳累与应用"第3题：王国维人间词话说："尼采谓：'一切文学，余爱以血书者J后主之词，真所谓以血书者也。”请结合对浪淘沙令（帘外雨潺潺）和虞美人（春花秋月何时了）的鉴赏分析，谈谈你对这句话的理解（2）同类诗词类。从按题材内容归类整体赏析同一类诗词的特点的角度设题。（3）表达技巧类。从诗词表达技巧角度设题，如象征示意，直抒胸臆，借景抒情，情景交融，托物言志，化用典故等。例如：“诗歌抒发情感，可以含蓄地象征示意，也可以直率地抒写胸臆。请比拟温庭筠的菩萨蛮（小山重叠金明灭）和书庄的菩萨蛮（人人尽说江南好），谈谈不同的抒情方式形成的不同艺术效果。"第95页“品读与探讨”第2题：“诵读姜夔的扬州慢（淮左名都）,找出词中所用的典故，说说它们的来历和作用。"（4免情关系类。从景和情的关系角度设题，例如第31页"品读与探讨"第1题："诵读旅夜书怀，说说诗人是如何将壮阔的风光与凄冷的情怀结合起来的。”又如第37页“品读与探讨"第2题："诵读登柳州城楼寄谭、汀、封、连四洲这首诗，说说诗人是如何以哀景写哀情的。”（5）炼字炼句类。从炼字、炼句的角度设题，如第68页第2、3题。例如：张先擅长在诗词中运用"影"字，故有"张三影"之美称。请从以下词句中任选两句，说说其中“影"字的妙处。沙上并禽池上暝,云破月来花弄影。（天仙子）那堪更被明月，隔墙送过秋影。（青门引）娇柔懒起，帘压卷花影。（归朝欢）柳径无人，坠E架无影。（剪牡丹）中庭月色正清明，多数杨花过无影。（木兰花）须要补充说明的是，这其中的一些诗句中用得最妙的不必需是"影"，例如“云破月来花弄影”一句中用得最妙的是"破"和"弄"字，而非"影"字，只是张先爱用"影"字，而有些名句中出现了它，故后人遂送他一个"张三影”的美称。这一点须要细品。（6）思想内容类。从思想内容或作者的观点看法的角度设题，例如第IO1.页“品读与探讨”第2题"诵读辛弃疾水龙吟（楚天里青秋），了解背景，具体谈谈词人有哪些登临意"'。(7)意象意境类。从意象意境的角度设题，如第24页"积累与应用”第2题：“月亮是李白诗中常常出现的意象，结合你读过的李白有关月亮的诗歌，说说这些诗中月亮意象的不同意蕴。”再如第47页第4题”诵读杜牧寄扬州韩绰判官，想一想，诗人是如何营造意境的?”(8)创作特色类。从查找拓展同一创作特色、同一创作诗派风格的诗词的角度设题，让学生进一步体会其特色。从诗人词人的创作特色的角度设题，如第16页"品读与探讨”第2题：“岑参诗的特点是意奇语奇，尤其是他的边塞诗，这一特色特殊突出。”(9)比拟阅读类。从比拟阅读的角度设题，如：比拟手法的异同，比拟思想情感的异同，比拟同题材的诗歌的差异。例如第47页第3题诵读杜牧九口齐山登高，并与杜甫登高相比拟，说说这两首诗在思想和意境上的差异。再如第50页第3题和第75页"积累与应用”第2题。从同一历史题材，不同诗人的创作用意的比拟的角度设题，如第32页第2题课外阅读宋代王安石明妃曲，并与杜甫的咏怀古迹五首(其三)相比拟。看看这两首诗给"王昭君"故事各自赐予了什么意义？(10)鉴赏写作类。从诗词鉴赏和写作结合的角度设题，如第32页第3题：“比拟阅读杜甫石壕吏与兵车行，体会诗人怜悯人民苦难的情怀，并依据兵车行的内容，以纪实报道的形式，用杜甫的口吻写一篇时事报道。"第50页第4题：“请将，鸡声茅店月，人迹板桥霜一联改写成十二字或十四字的对联。”第68页第4题:"鉴赏占典诗词，应当擅长调动联想，驱驰想象，请从下面两闫词中任选一阕，绽开想象。揣摩意境，写一那么两三百字的小品文.”(11)知人论世类。从知人论世的鉴赏原那么的角度设题，如第40页第1题，刘禹锡所处的时代是唐代藩镇割据、王朝走向衰亡的时代，请结合西塞山怀占，说说诗中的寓意。(12)寓意寄予类。从诗歌中的寄予手法的运用的角度设题，如第47页第2题：“诵读李商隐绶定城楼，说说诗中贾生、王粲代表诗人什么样的寄予。”(13)探究归纳类。从探究题的角度设题，如第76页第3题明代张艇诗余图谱提出“词体也许有二：一体婉约，一体豪放。婉约者欲其词情酝藉，豪放者欲其气象恢弘”后，"豪放派"和"婉约派"之说风行词林。关于宋词中的"豪放派”和"婉约派”，现代词学界仍有不同的看法。请课外收集材料，以"我看宋词中的，豪放派'和，婉约派"'为主题进展探究性学习，并和同学沟通探究的成果。