家庭教育对学生心理健康的影响 论文.docx

家庭教化对学生心理健康的影响伏牌附小章*以“自我”为中心，对他人他事漠不关切或蛮不讲理，从不考虑他人。又有的则生性激烈，对所见所闻极易做出过激行为；方的学生孤僻离群，缄默寡言，自我封闭这些大都与家庭教化有关。M：最为一名方很深的工作阅历的班主任而言.，学校不免是孩子人生路上的第一所学校，而家庭才是名副其实的第一所学校，这所学校办得好坏干脆关系到孩子身心能否健康发展。从某种意义上说，孩子将来走什么路，做什么人，能否成为社会有用之才，都与其所受的家庭教化休戚相关。关健词：家庭教化、学生心理健康、教化方法有人说，孩子是一块奇妙的土地，种上思想的种F,就会获得行为的收获；播种上行为的种子，就会获得习惯的收获；播种上习惯的种子，就会获得品德的收获；播种匕品德的种子，就会获得前途和为人的收获。怎样教化孩子，让孩子健康欢乐地成K是每一位父母和老师所关切的问题。我们的四冏有很多这样的学生：他们有的性格软弱、孤僻，缺乏进取心,意志薄弱,没彳自制力，胆小怕事,缄默寡言,做事没有信念，心理欠缺,怀疑同学看不起他；有的特地找别人的缺点，讥笑别人,从不思索自己的短处；有的凡事都关。下面我依据自己多年从教的阅历，来谈谈家庭教化对学生的影响一、家庭教化的重要性家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，这是此人公认的永恒真理。家庭教化和学校教化、社会教化并称为教化的三大支柱。位教化权威人士说得好：素养教化三分天下，家庭教化是头件大事。它“起于母胎，最终坟墓”。既是各种教化的起点，又是各种教化的力宿。堆忽视家庭教化，或者想用学校教化、社会教化替代家庭教化，从而达到培育优秀儿女的目的，那是天真的幻想。家庭教化是现代教化体系中一个重要的蛆成部分，而且是一个不行缺少的组成部分。家庭是社会的细胞，是人生活的基本场所，人在那里接受了最初的和最长时期的教化与影响。家庭教化赐予人初始的感染和上期的、潜移默化的影响，是其它类型的教化所不能替代的，因而它具有奠基性，感染性，针对性，长期性，敏捷性和社会性等特点，特殊在早期家庭教化中，可以对学校教化效果较弱的方面，如对子女的品德行为习惯、特性心理品质的培育等等进行弥补。假如说现代人必需在教化中生存的话，那么家庭教化便是现代教化中的重要一环，它对人生的成长具有刻骨铭心、终身难忘的重大作用。二、父母良好的索养是孩子身心健康发展的保证马卡连柯曾说：“父母是孩子的第一任老师.他们的每句话，每个举动，每个眼神，甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响J孩子的仿照性强，父母是孩子的榜样，家长的言语、思想品德、生活习惯、工作作风对子女影响很大。俗语说：“上梁不正下梁歪”。家长有良好的思想品德和言行，子女就会受到良好的教化影响，相反，家长的言行不正，孩子就会受到不良影响。因此，家长应时刻检点自己的言行，以身作则，言传身教，有意识地工作学习，在各方面给孩子做出表率。因为身教优于言教，榜样的力气是无穷的.虽然有很多父母意识到家庭教化的重要性，但缺乏正确的教化思想、教化观念，缺少对子女生理和心理特性的了解，以与家庭教化的基本学问和技巧，不知道如何扮演教化子女的角色，阻碍了家教作用的发挥。现在很多国家正在采纳各种形式提高父母的素养。例如，德国设有“双亲学校”,对父母进行系统的家庭教化；在美国则利用演讲、座谈、研讨等多种形式对父母进行辅导，并通过建立“父母行为敬表”来进行家庭教化探讨；在台湾，对父母的教化已列入成人教化行列，注意利用各种条件和形式来培育父母教化子女的看法、实力与方式，并且已经起先重视在学校教化中系统规划家庭教化课程，支配青年学子修习“职前”的家庭教化科目。我们除了应接者发挥我国已有的独特、有效阅历的作用外，还应当正确对待这些新时期关于家庭教化的科学方法和理论，从而更好地提高父母的素养。三、家庭教化存在的问题（一）家长过分显权威，缺少对孩子的敬重身为家长，肩负教化子女的重任，具有肯定的权威是很有必要的。家长的权威是家庭教化的保障和前提，家长越有权威，对子女的要求和教化越方可接受性，教化结果越彳深刻性和长久性。试想一下，家长在孩子面前唯唯诺诺，还有什么教化可言？但是，家K的权威是有限度的，绝不能表现为不切实际的高高在上和刚愎自用。缺憾的是，在现实生活中，不少家长过分的显示权威，唯我独尊，要求孩子唯命是从，若有违反，轻者贡骂，重者体罚。它表现为：粗暴对待孩子的错误，对孩子随意叫卖，干涉孩子的爱好爱好与个人活动，左右孩子的发展（如升学、就业等）。这些做法不仅导致教化失效，还极大的损害了孩f的自尊，打击了孩子进取的主动性。（二），松，、“严”失度，缺乏连贯性和稳定性家庭教化与学校工作同样具有连贯性和稳定性，以确保教化目标的实现。多数家长都是从严治教，但往往“严”过了头，限制了孩子的自主发展，其结果得不偿失。也有家长因对孩子的溺爱或自身懒散的缘由，对孩子管教不严，松松垮垮，任由孩子自我膨胀甚至胡作非为，其结果是可想而知的.也有的家长平日里对孩子的言行熟视无睹，一旦心血来潮又严加管教，随意性极强，弄得孩子无所适从。久而久之孩f便养成了察宫观色,练就了一套当面一个样背后一个样的“本事”。等到“伪装”被揭穿时，不良行为已养成，教化的难度又增加了。（三）“言传”多于“身教”，缺乏教化的示范作用。教化不仅仅是通过“言传”来完成，还通过“身教”在受教化者身上产生“潜移默化”的作用，这就是教化的示他功能。据了解，多数家长手中的“尺子”只对人不对己，是用来约束和衡成子女的，在自己身上没有作用。因为在社会上.跌爬滚打,不少家长已养成了这样那样的聃俗。因为知道自己的不足与错误，家长在教化子女时，就会明确的规定不许如何如何！子女们起先时自然是照样执行，但不久就发觉父母却在犯着类似的错误（比如：粗暴的对待他人、说脏活谎活、好博、酗酒、打架斗殴等）,他们心中原本已架起的衡量是非的天平便会发生倾斜！并且，在新奇心的驱动下，其子女会“斗胆地去实践”一番。父母是孩子的第任老师，是孩子极易仿照的对象，是孩子评判是非的活标本。父母各行不一样的作法不仅有损自身形象，往往还会事与愿违的推动孩子向错误的边缘迈进。（四）溺爱与盲目乐观，导致发展动力的缩水在孩子的成K过程中，不断地设计奋斗H标并不断地实现，不但能让孩子在不知不觉中达到了教化目的，也培育了孩子的意志，增加了孩子的信念C这也就是我们常说的激励机制。激励的目的得以实现，是因为它调动了孩子内心深处的发展动力。这种源干孩子内心的动力，是帮助孩子走向胜利的力气源泉。缺憾的是部分家长没有意识到这种力气的开发与利用。对孩子的溺爱，以与对孩子现状的盲目乐观，导致了发展动力的严蛟“缩水”。一些家长对子女宠爱过渡，对孩子无限度的娇惯，无限度的满意孩千的需求，使孩子养成自私任性、砺道急躁的性格。这些孩子平常衣来伸手，饭来张口，自理实力很差。父母怕孩子这不行，那不行，凡事都替孩子动手完成。久而久之，养成种怪习性、怪性格。孩子旦离开父母则无所适从，在集体中生活需求得不到满意，就会显现出其别出心裁的弱点。与此异曲同工的是，一些家长对孩子的当前状况盲目乐观，看到孩子某些方面的成果就沾沾自喜，捡r芝麻当西瓜，认为自己的孩子不得,常为此有懒孩子。殊不知，这样做的结果是让孩子在虚荣心日渐增加的同时，还失去攀登另一高峰的志气和力气，并且缺乏面对失败的承受力。久而久之，这些孩子即使没有遭受到失败，也会如方仲永一般，最终只落个“泯然众人焉”的下场。四、正现的家庭吸化方法是孩子身心健康发展的关健家庭教化对孩子身心发展的影响是巨大的，不同的教化方式，收到的效果将会不同。据一份调杳表明，父母的教化方法不当而导致的家庭教化功能的缺失，是导致未成年人走上犯Tn道路的主要外因。父母不恰当的教化方法，是孩子走上邪路的重要缘由之一。在家庭当中，父母亲应着重从正面对子女进行教化，如：激励教化。可选用占往今来的众多英雄人物作为孩子学习的楷模，从小在孩子心目中树立学习的榜样，从详细的人物入手，用讲故事或选用身边发生的事，深化浅出地向孩子进行社会公德教化，如尊老爱幼、遵纪遵守法律、爱惜公物、爱护环境、见义勇为等，让孩子基本懂得什么事可为，什么事不行为，懂得一个具有健康人格的人，应当具备良好的社会公德，否则，将会遭到四周与社会的厌恶和指责。做父母的还应当培有孩子具有良好的习惯，如语言习惯、劳动习惯、生活卫生习惯等，这些习惯的养成，对孩子的身心健康发展有着垂要的地位和作用。所以，家长应有意识地培育孩子在家庭中养成良好的习惯，如：说话要有礼貌、讲究个人卫生、主动做家务等。以正面教化为主，但也可以有选择地利用案例对孩子进行教化，在教化的过程中家长应讲清危害，达到避开孩子仿照的目的。家庭生活并不是封闭的，社会上各种信息会通过各种渠道流入家庭中，对发生在我们身边的一些反面信息，公共场所一些违反公共道德的行为等，家长应对孩子讲清这些行为给社会、给他人、最终给自己带来的危害，让孩子区分是非，懂得利弊，达到教化的目的。苏班姆林斯基说：“用完备的社会教化是学校一家庭教化。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教化和学校教化是最重要的两个，整合家庭教化和学校教化，形成教化合力，对孩子的健康发展特别必要。总之，家庭教化是学校教化和社会教化的基础，对孩f将来成长成才至关重要。可以说抓好了家庭教化，学校教化和社会教化就胜利了一大半，将会使个人、家庭、社会受益无穷。综上所述，在家庭教化中，家庭教化对小学生的成长具有特别重大的理论意义和现实意义。小学时期是艮好品德行为习惯养成的关健时期，父母应当站在学问经济时代的高度，努力提高H身的素养，担当起家庭教化的重任，为造就品德高尚、博学多才、具有创新意识和开拓进取精神的一代新人而尽职尽责。