小学五年级下学期传统文化教案.docx

五年级传统文化教案一、学情分析：有人曾经说过：没有经典的文化是没有灵魂的文化，没有经典的人生是没有希望的人生。作为源头活水，运真是人类才智的结晶,所再为常理常道，其价值历久而弥新。现在的孩子对传统文化经典内容知之甚少，他们把大部分的精力都用在学习现代语文学问上.而6T3岁是孩子们记忆力政好的时候，正是学习传统文化经典的大好时间，在这段时间里学习优秀传统文化经典，事实上是在和先哲沟通思想感情。持之以恒，坚持数年，中华优秀传统文化的新馥定会滋养他们，成为他们的文化积淀，使他们终身受益。二、教材分析：本册教材包括篆书诵读、诗词诵读一、魅力汉语、古代都城、饮食文化、诗词诵读二、传统戏曲、历史名臣、科学技术九个单元。三、教学目标：1培育孩子的读书爱好，提升了语文实力。在指认式诵读中使学生扩大了识字量，在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深.学生丛中感受到历史、地理、天文、常识、艺术学问的丰富，激发学习，读书的爱好，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文实力。2提高孩子的留意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训炼,“不求甚解，但求熟背”.使学生的记忆力达到较高的顶峰，留意力更加集中，使学生终身受益。四教学指施：1传统文化旨在培育血珅对于祖国文化的说爱之情，培育学生对中国传统文化的爱好，因此，在教学中不得让学生死记硬背，不得背诵过多的内容，给学生造成太多的学习压力，教学形式确定实行多样化.时而老师讲解，时而学生讲故事，时而读书讲歌后语竞赛等。2留意嬉戏教学。教学中要擅长激发学生爱好，运用嬉戏“对句，接龙，找宝藏，小老师”等多种形式。3留意面对全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交织进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。4重视平常积累，背诵经典名句名篇,重视多元评价方式，引导学生进行自主评价,并以此作为反馈，激励学生在日常生活中多视察、多积累。五年级传统文化教学支配一.教材分析：教材分析：本教材是围绕科学技术、诗歌朗诵、传统戏曲、历史名臣等主履来编排的，本学期共学习五个单元，古诗四首京剧李时珍3是精读课文，饮食文化是咯读课文。本组涉与学问实力方面的内容主要有：1、通过朗读、探讨和发述课文等多种方式，相识生字、驾取词语；引导学生感受古人丰富的想象；了解中华古代科学技术和对外文化沟通对世界的贡献.2、扩旋开去，引导学生阅读其他历史故事、民间故事和神话传闻，增加对祖国优秀文化的酷爱之情。在教学时,引导学生学习运用抓住人物言行的语句，体会人物的品质。另外给学生提示一点民间故事和神话传闻的学问，特殊是对神话传闻，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类不能科学说明世界和自然现象，以他们贫乏的生活阅历为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。二.学生现状分析：学生对民间传闻故事有确定了释和比较感爱好，个别学生可以讲解并描述。三.教学目标；1、宠爱何读，对同读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己宠爱的课文片段。2、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在他读中主动积累词语。3、能背诵古诗，有学习中古传统文化的爱好。4、能同读浅显的课外读物,能与他人沟通自己的感受和想法。养成爱惜图书的习惯。5,逐步养成讲一般话的习惯和情愿与人沟通的意识，能细致听别人讲话,听懂主要内容，能主动与别人交淡，讲解并描述简短的故事和见闻。说话时看法自然大方，有礼猊。四.教学重点难点：1,培育独立识字的实力。有主动识字的同里，在生活中自主识字2.能运用阅读和生活中学到的词语五.教学措施：示范读、泛读和学生自读相结合六.教学进度支配(学期总课时)。笫一单元蒙书诵读第1课声律启蒙(一)教学内容：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人问清暑殿,天上广寒宫。夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。两凳风而途次早行之客：一蓑烟雨溪边晚钓之耕.教学过程：一、简介声律启蒙讥二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看早教教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节叁和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思.1、学生结合注释理解意思。2,全班沟通。3、老师小结。四、学生练读U学生细致跟读。2、学生自读。(I)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过炼习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：第2页六、拓展活动：第2页七、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。2、与父田沟通诵读心得。3、课外搜集资料，声律启家一轲余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。第2课声律启蒙(二)一、教学内容：来对往，密对糅,燕舞对黄飞。风清对月朗，露重时烟微。霜菊授，雨梅肥，客路对渔矶。晚霞舒锦绣，朝露缓珠矶。夏暑客思欹石枕，秋寒妇念寄边衣。春水才深，青草岸边渔父去；夕阳半落，绿莎原上牧童归。二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注春初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思.1、学生结合注释理解意思。2.全班沟通。3.老师小结。四、学生练读1、学生细致跟读。2、学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过媒习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小俎沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：第4页六、拓展活动：第4页七、黑外延长1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通语读心得。3、课外搜集资料，声律启蒙二剩余部分,先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。第3课声律启蒙(三)一、教学内容：优对劣，凸对凹，翠竹对黄花.松杉对杞梓，菽麦对桑麻。山不断，水无涯，煮酒对交茶。鱼游池面水，管立糜头沙。百亩风翻陶令秣，一畦雨熟邵平瓜。闲捧竹根，饮李白1.壶之酒；偶擎桐叶，啜卢同七碗之茶。二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材细致便听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。三、结合注择帮助学生理解句子的意思.1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。四、学生练读1、学生细致跟读。2、学生自读。(D学生自读，老师迩察指导，制助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。2)同桌互读.相互评价优点与不足，通过炼习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小阻沟通。4,指名读，师生针时诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：第6页六、拓展活动：第6页七、课外延长1.与父母一是多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，声律启象三剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。第4课、笠翁时韵3一、开场白今日我们要学习笠翁对韵讥作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何说明吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对的”就是古代人时时子，讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文，请同学们细致听.下面请同学们伸出右手的食指起先指读。老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节卷移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们.跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨：山花对海树苍穹下响高春青春2、学生一起说文意.三、朗读一东、二冬1、分组读（分两组,每组读一章，进行小组竞赛）2,老师说上句，学生对下旬。“天时地，雨对风，大陆对一一长空”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。四、课后拓展：1、利用课余时间熟读一东、二冬。2,收集对联。其次单元诗词诵读5、登金陵凤鼠台效学目标:1、体会诗歌通过写景、怀古所表达的思想感情。2、能运用比较、想像、联想、品尝关键词语等方法鉴赏诗歌。教学重点：把握诗欹景与情的关系.教学布点：能从内容和形式两方面对诗歌进行签赏。教学过程：一、导入新课中国是诗的国度.有诗经楚科.唐诗宋词.路漫:受在屈原眼下求索,诗悠悠在汨罗江眸飘舞.秋雨是杜甫笔下的残梦，月亮是李白头顶的乡愁.我们通过诗歌了解诗人，通过诗人更加深对诗欹的理解，今日让我们走进唐代大诗人李白的世界.二、检查积累（李白诗中的名句行路旗6宣州谢眺楼饯别校书叔云将进酒31、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。2、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。3 .天生我材必有用,千金散尽还复来。4 .君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。将进酒将进酒3里天门山黄鹤楼送至浩然之广度5、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。6、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。7、孤帆远即碧空尽.惟见长江天际流。8、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。理庐山瀑布39、仰天大笑出门去,我辈岂是绻蒿人。南陵别儿童入京10、浮云游子意，落日故人情。送友人IU山随平野尽，江人大荒流。渡荆门送别12、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄13、桃花潭水深千尺，不与汪伦送我情。赠汪伦14、白发三千丈，缘愁似个长.秋浦欹15、举杯遨明月，对影成三人。月下独酌早发白骨城越中览古把酒问月16.两岸狼声啼不住，轻舟巳过万重山。17,宫女如花满春殿,只今惟有购招飞。18,令人不见古时月，今月曾经照古人.19、安能推眉折腰事权贵，使我不得快乐颇。梦游天姥吟留别三.学生介绍诗人李白与其有关写作趣事：介绍李白略写作趣本:黄鹤搂与凤思台黄鹤楼与鼠展台同为中国历史名胜。它们的出名，是与两位诗人分不开的。传闻崔颗遛游黄鹤楼，留诗云：昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树,芳草蕃萋鹦鹉洲.日暮乡关何处是，姻波江上使人愁.不久，李白登黄鹤楼见到崔颖的诗，特别观赏。当时有人要李白题诗，出于对崔颖的敬重，李白虚心地说：“眼前有景道不得，崔颗题诗在上头。”于是“无作而去，为巨匠效手文坛因而留下了一段千古佳话。然而，李白终归属于那种充溢创作天才的诗人，在登临黄鹤楼时没有尽情尽意，子是他“至金陵，乃作凤思台诗以拟之”。也就是过后不久，李白在巡游金陵凤限台时，步崔颖原韵，作£登金陵风凰台讥诗云：凤凰台上凤凰游，风去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。此诗一出，立刻溥得了“与崔颖黄鹤楼相像，格律气概未易甲乙”的赞许。的确，崔颖的黄福楼与李白的登金陵凤凰台同为登临怀古的双璧。不过，细读起来，不难发觉李诗的慨括力和意境都比崔颖高。李诗前两句概括了崔诗前四句的意境,孱出其次联怀古，丰富了诗歌的思想内容。崔颖怀古为“思乡”，而李白怀古却是“忧国”，两者相比,李白的思想境界也要比崔颖的高。四、朗读诗歆（反复读）五、翻译诗锹（略）六、分析鉴赏：师以“诗言志”，“一切景语皆情语”，好的诗歌能做到“状难写之景如在目前，含不尽之看法于言外”等语导入：1、介绍传闻（略）2、提问、沟通：A/“风去台空江自流”的“自”是什么意思？上句抒发了怎样的情感？是他自、孤独的意思。断叹时间的消逝,六朝繁华一去不返.只有大自然才是永恒的。B/“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”一联表达了诗人怎样的感情？吴王的富丽宫苑如今被荒径埋没，东晋的名门贵族留下的只是荒冢，威严不再，唯久，诗人在感慨时问的无情，叹息人世的无常。C/“三山半落青天外,一水中分白鹭洲”写远景，所写景色有何特点？有何作用？若隐若现(半隐半现)、气象万千、宏伟壮丽。意在得示人世无常，江山永恒的主题。D/“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”用了什么修辞手法？“长安不见”暗点诗中的师个字？尽管奸臣当道君王昏腐，诗人仍旧翘首长安，这说明诗人当时的思想感情是怎样的？(1) 比方：“浮云能蔽日二比方奸臣遮拦贤臣，或喻皇帝被奸臣包围。借代：用京城指代朝廷和皇帝<2)“长安不见”暗点诗邈中的“登”字。触景生愁，意寓言外，饶有余味。<3)皇帝被奸邪小人包围，而且自己报国无门，心情沉痛，可见他内心的赤诚。抒发了忧国伤时的怀抱，旨意深远，意境闻大，便是人产生剧烈的共鸣。3、小结：意境是古代诗歌特有的一个美学范跨.它主要由诗中的“景”和所要抒发的“情”所构成。一苜美丽的诗，其外是漂亮动人的景，其内是深遥感人的情.只有“量”和“情''很和谐地交融在一起，才能构成摄人心魄的意境。4、分析景情关系：情景结构特点无外乎以下几种形式：1/先景后情：2/先情后景；3/纯景含情；4/先事后景5、分析诗中景与情存在怎样的关系？小结井板书：(1)景与情的关系：景中含情，为抒情张本(2)景情结构特点：先景后情第6课、G古诗两首3一、开场白今日我们要学习古诗两首乳汴河怀古作者是唐代诗人皮日休，©题乌江号作者是唐朝的杜牧。二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节叁和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思.1、学生结合注释理解意思。2,全城沟通。3、老师小结。四,学生练读1、学生细致跟读。2、学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过冻习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：第14页六、拓展活动：第15页七、课外延长1、与父母一起多形式诵读。2,与父母沟通诵读心得。第7课诗词两苜一、开场白今日我们要学习诗词两苜，分别是唐朝刘禹锡写的西塞山怀古3,和元朝张养浩写的山坡羊潼关怀古讥二、学习西塞山怀古1 .老师有感情、有节春、有韵味地范读。、学生看教材细致倾听，标记诞生字、新词、难点。、结合注释初步感知诵读内容。、体会老师诵读的节奏和韵律。2 .结合注释帮助学生理解句子的意思。、学生结合注移理解意思。、全班沟通。、老师小结。3、学生练读、学生细致跟读。、学生自读。1）学生自读，老师巡察指导,帮助朗读有困难的学生,与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导.（2）同桌互读。相互评价优点与不足，逋过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。、小组沟通。、指名读，师生针时诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。、师生共同放声齐读。三、学问链接：第17页四、学习山坡羊遗关怀古1.老师有感情、有节奏、有韵味地范读。、学生看教材细致像听，标记诞生字、新词、难点.、结合注释初步感知、体会老师诵读的节奏和韵律。2,结合注春帮助学生理解句子的意思。、学生结合注释理解意思。、全班沟通。、老师小结。3、学生续读、学生细致跟读。、学生自读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。（3）同桌合作读，一人一句。、小组沟通。、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。、师生共同放声齐读。五、学问链接：第19页六、拓展活动：第19页七、课外延长1,与父母1.起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。笫8课诗词两首一.开场白今日我们要学习第8课诗词两首3,分别是唐朝章碣写的焚书坑九和宋朝辛弃疾写的6永遇乐京口北固亭怀古沆二、学习焚书炕1.老师有感情、有节奏、有韵味地范读。、学生看教材细致假听，标记诞生字、新词.难点。、结合注绛初步感知诵读内容。、体会老师诵读的节奏和韵律。2、结合注释帮助学生理解句子的意思。、学生结合注择理解意思。、全班沟通。、老师小结。3、学生练读、学生细致跟读。、学生自读。(1)学生自读,老师巡察指导，将助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并1.时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过炼习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句.、小组沟通。、指名读，师生针对诵读时是否正确.流利、有感情进行评价。、师生共同放声齐谈。三、学问链接：第21页四、学习永遇乐京口北面亭怀古1 .老师有感情、有节春、有韵味地范读。、学生看教材细致倾听，标记诞生字、新词、蔻点。、绪合注择初步感知诵读内容。、体会老师诵读的节奏和韵律。2 .结合注释帮助学生理解句子的意思。、学生结合注稀理解意思。、全班沟通。、老师小结。3、学生练读、学生细致跟读。、学生自读。(1)学生自读,老师巡察指导,帮助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导.(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过诔习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。、小组沟通。、指名读，师生针时诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。、师生共同放声齐谈。五、学问链接：第23页六、拓展活动：第24页七、课外延长1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得.第三单元魅力汉语第九课对联教学目标一、了辉财联所承载的中华民族传统文化。二、枳累有关对联学问,重点积累平仄、对仗学问。三、学习观赏对联，重点枳累一些名联.教学重点读、积累对联。教学难点初步理解对联所表达的意思。教学准备：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色说色笔若干。学生：课前搜集对联.教学过程一、创设情境导入，揭示课题1清学生观看课件，感受过春节的喧闹气氛。2淡话揭示课题.孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物一一对联老师指向张贴在黑板上的对联）,学生齐读课题。3 以形象的财联入手,初识时联。（1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨活来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答）（2）老师讲解，指导学生相识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联.一副完整的时联包括横联、上联、下联，别看简简洁单的财联，它包含的内容可丰富了。）二、沟逋搜集的对联1.小组沟通搜集的对联。2,体会对联的特点。（1）财联中有一些特殊的词语,如：四字词、三字词分别体会含义）“爆竹声声”、“梅花点点”,读了这两个词语，你仿像听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的喧闹场面，听到了鞭炮嘴哪啪啪的声音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的漂亮，散发着它的芳杏）“五谷丰登”、“六畜兴盛"，这泡词语是农夫伯伯给我们送来的,在读中体会农夫伯伯给我们送来了什么？（丰收的粮食、肥壮的牛羊）“生意兴隆二“财源茂密”，读好了这些词语，你想把它们送绐谁？（生：我想把它们送绐做生意的人，祝他们生意红红火火）“风调雨顺”、“国泰民安”，边读边体会,你感受到了什么？（对学生的理解加以激励,老师不作具体讲解）<2）对联必需具备的特点：一、字数相等，断句一样：二、平仄相合，音调和谐：三、词性相对,位置相同，一股称为“虚对虚，实对实”，而且相对的词必需在相同的位置上；四、内容相关，上下连接。三、朗读指导1配乐朗读。（配上喜庆祥瑞的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛困，学生偎简洁入情入景地读好对联）（1）配乐自由读。<2）学生自主选择宠爱的对联进行朗读，并读给小伙伴听听,小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行嘉奖。（3）抽学生读、评读、赛读。<4）男女生以对对子的方式朗读对联。2 按节奏朗读。过渡：读好了对联，请孩子们细致视察一下对联有什么特点。（1）学生汇报：两两相对，每句字数相等，依据前面的词语教学，学生很简洁视察出财联中都藏有四个字的词语和三个字的词语。（2）老师相机点击课件，将对联分成“XXXX/XXX”的节奏指导朗读。（师：我们读对联时,不仅要有感情坨朗读，还应像古诗那样,读出对联的节奏，读出韵味<3）老好引读,学生再读，读出节奏，读出韵味。（4）用自己宠爱的方式背诵课文，积累词句。3 嬉戏对对联。（1）指导学生细致视察书中的对联与黑板张贴的对联有什么不同。（缺少横联）老师相机出示四句横联（辞旧迎新、落蒸而上.养喜发财、普天同庆），让学生在小组探讨后，将横联添加在课文中的对联上.（2）学生汇报并筒洁说说为什么要这样对对联。四、拓展沟通I学生沟通在课前搜集的财联.2老师出示搜集的对联让学生朗读，进行拓展迁移。第十课谜语教学要求：1.通过谜语的教学,培育学生的想象力，归纳实力,视察实力。培育猜迷的爱好，寓教于乐。2.了解迷语的组成、特点与类别.3.了解逖语的发展过程、积累自己宠爱的谜语。教学更难点：了解谜语的发展.积累自己宠爱的谜语。教学过程1.导语同学们，今日我们来学习谜语（板书课题）。谁能告知老师什么是谈语？2 .学生沟通。涟语：是示意文字、事物，让人揣测后知道答案的隐语。3 .出示问题（小组探讨）< 1）注语是由缨几部分俎成？< 2）迷语是怎样由来的？< 3）谜语可以分为那几大类？（举例说明）4 .全班沟通以上问题。5 .如何猜速语？（结合选语：上边毛，下边毛，中间一领黑葡萄。来说明）我们先来视察一下同桌同学的眼暗，你都能发觉什么？“上边毛，下边毛”指的是我们的睫毛，中间是我们的眼球,是什么颜色的呢？再看看是什么形态的呢？则它和我们遇到的葡萄像不像轲？前面的几句话，“上边毛，下边毛，中问一颗黑葡萄。“把我们眼睛的最基本的特征都讲出来了，所以我们同学能很快猜出他说的是思睹。“中间一颗黑葡萄”这句话，用了一个修辞方法，它叫做“比方:就是把一样东西比做另一样东西，把眼所比做葡萄.当然两者必需有相像之处，就像眼瞌和葡萄他们的形态是一样的，而眼所是黑的，黑葡萄的颜色也是黑的。下面我们请同学也仿黑它的样子来造句子,运用一下比方手法。“猜不若，请你对我瞧一瞧”同学们是用什么吃的呢？对了.是用眼盹，所以这句话绐同学们一个小小的提示，大家发觉了吗？我们再来看下面这个谜语。这个谜语和上面那个很像，谁能做做小老师来分析一下？运用了什么修辞手法？同学们把小提示找出来了吗？大家再来相互视察一下。6 .沟通搜集的谜语。(1)小组内相互猜谜语。<2)全班沟通、互猜迷语。7 .作业：搜集自己宠爱的迷语K)则，写在读书笔记上。I1.谚语与歌后语教学目标：1. 了解谚语与歌后语的来历、组成部分。2. 相识、积累谚语与锹后语。3. 体会谚语与歇后语的含义。教学方法：在自主的语言实践中感受谚语和歌后语的特点，丰富谚语.歌后语的积累,并形成运用谚语和歌后语的意识和实力。情感、用法与价值观：感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学生学习祖国的语言的深厚爱好，养成自我感悟、自觉积累、主动运用祖国语言文字的良好习惯。教学策略：重感悟：让学生在探究性的朗读中感受歌后语的特点，在特性化的朗读中去领会歌后语的魅力重积累：有机引入语文教学实践活动的内容和形式，整合教学资源，在喜闻乐见的语文实践活动中丰富学生的语言积累C重运用：让学生学会在具体语言环境中有机运用枳累的歌后语。重迁移：有机实施迁移第略，让学生有效实现运用从枳累语言到运用语言的迁移，学以致用，有效实现课内课外迁移，形成实力教学重点：在自主的语言实践中感受歇后语的特点，丰富歌后语的积累教学景点I1.感受祖国语言文字的丰富多彩，激发学生学习祖国的语言的深厚爱好2 .形成运用歌后语的意识和实力教学过程：一激情导入我们祖国语言文字丰富多彩。多读多音，不仅可以丰富我们语言的积累，还可以感受到祖国语言文字的魅力，今日让我们在一次感受一下吧！二、出示数后语、谚语，朗读指导,感受语言的特点1.谁来说一说,我们这次的语言属于什么呢？3 .说说谚语、歌后语的特点4 .读好歌后语，首先将会读(1)指名逐条炼读。(2)齐读。5 .假如带若确定的感情去读.就会读出味来<1)引路：芝麻开花节节高a怎样才能读好呢？自己试着练读。B雄来带苦感情来读一读？说说你为什么要这样读？C我们一是美美地读好这条歌后语<2)自由陈读：带着感情去读，读出那种味来(3)反馈效果：把你认为读得最好的读给大家听(4)集体炼读。6 .读了这么多遢，你感受到默后语还有郊些特点？三、创设情景,课内积累运用（一）枳累所学的歌后语1.比一比，谁背得快2 .同桌合作背诵。（一人背前半部分，一人接背后半部分）3 .谁情愿接受考验？（二）运用所学的歌后语刚才积累的歌后语你转在具体的语言环境中运用吗？下面进行情景填空四、语文话动，拓展运用实践（1）分发纸条<2）看谁写得多（3）限时答3分钟（4）反值与激励（五）看谁说得好五、黑后迁移，促进枳累运用1 .小结2 .供应“作业自助餐”（1）我会背<2）我会查，开展课后阅读，积累更多的歌后语（3）我会编，编一个生动的故事情节第四单元古代郎城12.北京教学目标：培育学生收集、整理社会信息和资料的实力，语言表达实力。培育学生自主学习的实力，实现学生学会学习，学会思索，学会合作，学会解决问题的实力。培育学生对苜都北京的酷爱之情,激发学生的民族自信念和骄傲感.同时对学生进行爱国主义教化。教学重点与难点：1、使学生了解首都北京是我国的政治中心，文化中心和国际交往中心。2、使学生知道北京是历史悠久的古城。3、使学生了解北京改革开放后的新面貌。教学过程：1 .导入首先请同学们观看一段录像，观看后请你谈一谈你的感受。学生谈观看升旗仪式录像后的感受.师：每当五星红旗伴着一轮红日升起时，首都北京又迎来了新的一天，到广场上参与升旗仪式的人很多，只要是到过北京的人都要到天安门广场去观看升旗仪式，因为只有这时才能真正体验到做为一名中国人的骄傲,今日这节课老师就和同学们一是走进天安门广场去了解我们的首梆北京。（板书课题）2 .新授师：老师想问一问同学们都有谁去过北京呀？这么多同学去过北京，那谁情愿到前面来找到北京的位置呢？师：天安门广场位于北京市中心，由于每天梆要在这里实行升旗仪式，所以吸引了很多中外游客。因此,天安门广场就成为全国人民乃至全世界人民所憧憬的地方。假如我们乘坐直升飞机来到天安门广场的上空，你会看到这样的状况（课件演示）师：这是1.幅什么图？能按我们以前学过的可平面图方位的学问来介绍一下天安门广场上这几天建筑物的方位吗？学生介绍。师：天安门广场白天鲜花如海，夜晚华灯齐放。做为世界上政大的城市中心广场每天要迎接数以万计的游人到这里观光逖游，除了天安门广场以外，你还想了解北京哪些方面呢？学生提问题，老师归纳出板书。政治文化国际交往改革新貌历史师：下面我们就依据同学们提出的这五个方面的问题分成小组来探讨，带着你手中收集的资料，自己选择讲座内容，自己找寻合作伙伴，自己确定汇报方式，探讨后老师看1.看哪一位同学汇报的方式最新颍，起先吧。自己到各自小组去。师：好，下面哪一个小组情愿先来汇报？同学们这么踏沃，主动性符别高，老师感到很兴奋。则我们先从哪方面入手呢？老师先请历史古迹这小组来汇报。生：我们这一小组同学给大家产一次小导游，带45同学们一起去巡游北京的名胜古迹。师：老师为你们准备了小帽和小旗。生：同学们请跟我们一起乘坐旅游号去逛北京城吧。生：介绍历史古迹（历史名胜，顺口溜，歌曲等形式）师：刚才这小组同学小导游当得称不称职呀？大家激励一下。师：昨天我们的祖先给我们留下了数不尽的名胜古迹，通过同学们的汇报可以看出北京是一座历史悠久的古城（板书，悠久的古城师：今日首都北京又以展新的面貌呈现在世人的面前。下面哪小组接并汇报？生：我们小组用收集的大量图片资料来汇报北京玫治方面的状瓦。派出二名代表发言。生：实物投影展示图片。师：通过你们小组的汇报，老师看出你们小组在课前收集资料下了很大的功夫，汇报的特别好，赐予嘉奖。师：下面哪一小组汇报？生：我们小组对文化方面进行了探讨并在课前收集了大量的数据资料,下面我们就来汇报一下。师：通过你们查找的精确的数字，可以看出你们小组在查找姿料方面真有方法，课余时和其它同学相互切搓一下你们的好方法。师：下一组。生：我们是某某小学记者站的小记者，我们小组时北京的国际交往方面进行了考察。生：我们的考察到比结束，黑后我们将把北京国际交往方面的资料进行整理，做一下具体的报导。师：通过同学们对北京政治、文化、国际交往等方面进行汇报，我们可以看出这几方面与全国各城市相比都比较突出，所以被称为政治中心、文化中心、国际交往中心（板书）。由于这三个方面在全国有着重要的作用和地位,所以人们称首梆北京为祖国的心脏。师：从1979年改革开放以来，我国发生了巨大的变更，尤其在北京这种天翻地覆的变更旗处可见。师：下面猊请最终1.组同学汇报。生：由于改革开放后北京的变更很大，我们小组从衣、食、住、行四个方面来汇报。师：老师这有一段关于北京改革开放后的录像,请大家来观赏。师：通过同学们新颖汇报形式，老师看出同学们又驾驭了很多新的学习方法。师：改革的春风吹遍了北京，使这座具有30Q0多年历史的古城又增加了新的朝气与活力。2001年7月13日发生了一件令全国人民为之激昂的好消息是什么呢？请看(播放录像)三、总结：我们申奥胜利了，人们欢呼，人们喙彩，为申奥胜利喝彩，为北京喝彩。新世纪的北京正为自己规划着明日的蓝图。四、课堂检测：谈谈学习本课的感受13、西安教学目标；(D引导学生了解西安的历史文化底夔。(2)初步培育学生对文化的感悟实力,提高学生的文化品位.(3)感悟作者在字里行间流露出的对西安这座文化名城的酷爱之情。实力目标:提高学生对语言的理解和假括实力。情居目标：通过体会作者对西安渗透灵魂的情感,激发是学生对中国历史文明的爱好与酷爱。教学方法：(1)研读教学法。“研读”指探讨性阅读。具体地说就是知道学生反复用读和理解课文,变学生被动的地听讲为学生主动地参与、探讨。(2)何省法。教学过程中,多设问题.巧设疑，充分询动学生的主动性,启发学生思维.使其擅长动脑,敢于发言。(3)直观教学法。通过图片的展示，化文本中抽象的文字为直观的视觉感受与冲击,让学生更好地把握和体会文章的内涵。教学步):一、导入语刚才我们观赏了一缎西安名胜古迹的图片,通过解说，我们也初步了解了西安的历史文化。则西安给你的印象是什么呢中国有句俗语：“不到长城非英.推J而我要说的是：“不到西安，不算真正了解中国J所以有机会大家确定要去西安看看。我们通过课文来了解一下西安的魅力所在。二、探讨西安的古城魅力1)气派不倒，风范犹存的，在全世界范围内最具古城魅力的，也只有西安了。(2)整个西安城,充溢着中国历史的古意.表现的是一种东部的神奇,整个图是一个旧的文物，又鲜活活是一个新的象征.(3)西安恒久是中国文化魂魄的所在地。小结：西安是一座有着丰厚历史文化底建的古城。2、作者为什么会则酷爱西安呢仅仅是因为它是一座古地,保留了很多可供参观巡游的古迹吗同读文章第五段.文中哪一句话表达了作者爱西安的缘由也就是说西安对作者有着怎样的生命意义明确：一切都在与历史对话，调整我的时空存在，圆满我的生命状态。有人说：“到上海看50年.到北京看500年，到西安看5000年。”是有道理的。在西安有象征着我国古代人民才智和汗水结晶的,被誉为“世界第八大奇迹”的套始皇兵马俑.1978年法国总理希拉克参观后留言：“世界上原有七大奇造.秦俑坑的发觉可说是第八大奇迹Te不看金字塔,不算到埃与；不看秦俑，不算到中国J在西安有陞藏我国古代碑石时间最早、名碑最多的文化艺术宝库一西安碑林。它不仅是中国古代文化典籍刻石的集中点之一,也是历代名家书法荟萃之地。在西安你可以看到中国历史上最有特色的帝陵碑一一乾陵无字碑；还可以参观现巴失传的世所罕见的绝活一一“乾陵文物三绝“：石雕,壁画、唐三彩。还有祓称为中国文化大印的大箍塔：唐明星和杨贵妃爱情的见证地华清池；吸引着一切酷爱中国历史文化的中外游客。14.杭州教学目标：1、知道古城就况和概貌，了解几个主要的名胜古迹。2、培育学生酷爱古都文化，酷爱才智勤劳的中国人民的感情。教学重点：知道古城概况和慨貌。教学难点：了解几个主要的名胜古迹。教学目标：1、知道杭州就况和西湖概匏，了解西湖的形成和几个主要的名胜古迹O2、能读图说出杭州的地理位置和西湖概貌。3、初步培育学生看图填图实力。4、培育学生酷爱杭州西湖，酷爱才智勤劳的中国人民的感情。教学重点：知道杭州慨况和西湖概貌。教学睢点：了解西湖的形成，境西湖巡游图。教学过程：一、谈话引入1、引言：俗话说：“上有天堂，下有苏杭''被誉为天堂的杭州城里有一颗璀灿的明珠，你知道是什么2、出示课题：问你想了解杭州西湖的哪些学问二、杭州概况：1、出示“中国政区图”、“浙江政区图”,“杭州城区图”说出杭州与西湖的住置。2、读“杭州简介”的资料。3、归纳：杭州是我国定点的风景旅游城市和历史文化名城。三、西湖概貌：1、出示“西湖俯视图”了解西湖的就貌。(1)电脑模拟测量西湖的环湖局长与水域面积。(2)在图中查出西湖东、南、西、北各是什么依据学生回答概括：三面云山一面城。(3)西湖的内部分布着什么A依据学生回答概括：五湖、四岛、二堤。B学生依据杭州西湖巡游图，杳出“五湖、四岛、二堤”的名称。C学生汇报，电脑显示。D在空白地图中填写五湖、四岛、二堤的名称.2、归纳：三面云山一面城，两条长堤分五湖，四个小岛居湖中。四、名胜古蓬和博物馆：1、引言：“天下西湖三十六.其中最美在杭州J杭州西湖不仅风景秀丽，而且在西湖风景中还有众多的名胜古迹。2、请学生在小组中说说去过舞些地方并在杭州西湖巡游图中找到它的位置。3、录像