药剂教学资源库建设《中医药基础》课程标准.docx

中医药基础课程标法课程代码：20104004适应专业：药剂建设团队：中医药营销教研组课程负责人：XXX编写执笔人：XXX审定负责人：XXXXXXX学校印制一、课程性质与任务（一）课程性质中医药基础是药剂专业的专业核心课，课程主要内容是介绍中医学的基本特点及哲学基础；人体基本结构及其生理功能和病理变化；疾病发生的原因与发病机理，疾病的诊查方法和防治措施，中药性能与应用的基础知识，常用中药（中成药）的分类、药性特点、功效、主治、特殊使用方法、使用注意事项及某些药物的特殊炮制意义、用量、用法，方剂的组成结构变化剂型等基础知识；常见病证的中成药应用.（二）课程任务本课程通过讲授和实训，使学生形成正确的健康观念及预防养生思想，熟悉中医有关人体健康与疾病的基础知识，初步掌握疾病的中医诊查方法；能正确说明中药（中成药）的性能、用法及使用注意事项；具备针对常见病证正确选择并指导合理使用常用中药、中成药的能力，为今后从事药剂制药技术专业对应的岗位工作奠定良好基础。二、课程目标与要求本课程教学目标是使学生熟悉中医有关人体健康与疾病的基础知识，初步掌握疾病的中医诊查方法；能正确说明中药（中成药）的性能、用法及使用注意事项。同时，树立高度的职业责任感，自觉维护人民生命健康与用药合法权益。具体的知识、能力、素质目标分别如下：（）知识目标1 .了解疾病发生的原因和发病机理，了解常见体质类型的特点，了解方剂的组成结构、变化剂型等基础知识。2 .熟悉中医学的基本特点和哲学基础，熟悉人体的组织结构及其生理功能和病理变化,熟悉某些药物的特殊炮制意义、用量、用法.3 .初步掌握疾病的中医诊查方法,掌握中药性能与使用禁忌及常用中药（中成药）的分类药性特点、功效、主治、特殊使用方法、使用注意事项。（二）能力目标1 .学会判断人体功能状态（健康、疾病）及常见病因，学会正确理解并阐述中药（中成药）的性能、用法及使用注意事项，学会中药汤剂的煎法并能够指导患者正确服用汤剂。2 .熟练掌握用八纲辨证辨识疾病并选择相应治法的技能，熟练掌握常见病证的常用中药、中成药选择并指导合理使用的技能.（三）素质目标1 .具有良好的职业道德，能自觉遵守医药行业法规规范和企业规章制度。2 .具有运用中医药基础知识与客户良好交流的口头和书面表达能力。3 .具有正确运用中医药基础知识和预防养生思想为大众健康服务的精神和安全用药的责任感。三'课程结构与学时安排序号课程章节教学任务学时安排1第一章总论第一节序言第二节中医学的基本特点第三节中医学的哲学基础62第二章认知人体的结构和功能第一节.脏腑第二节精气血津液第三节经络学说实践I评估人体功能状态（一）实践2评估人体功能状态（二）123第三章辨识疾病第一节人为什么生病第二节辨识常见病因第三节疾病诊查和治法第四节体质学说实践3疾病辨证及体质类型判断（一）实践4疾病辨证及体质类型判断（二）124第四章中药及中成药应用第一节中药与方剂基础知识第二节常用中药实践5中药应用练习（一）实践6中药应用陈习（二实践7中药应用炼习（三）第三节常用中成药应用实践8中成药应用练习（1.）实践9中成药应用练习（二）42合计72四、课程内容项目教学任务教学内容知识目标技能目标第一章总论第一节序言一、中医药学的发展简史二、中医药基础3的主要内容及课程目标1 .簟提中医学的基本特点。2 .熟悉阴阳五行学说在中医药学中的应用。3 .了解中医药学的发展简史及主要代表著作；阴阳五行的概念及阴阳五行学说的基本内容。学会在工作和生活中正确运回中医整体观念和沸证论治原则:熟练掌握中医药学中涉及的阴阳五行学说方面的内容。第二节中医学的基本特点一、整体观念二、辨证论治第三节中医学的哲学基础一、阴阳学说二、五行学说二知体结和能第章认人的构功第一节脏腑一、五脏二、六腑三、脏腑问的关系1 .常提五脏的功能及主要病理表现。2 .熟悉六腑的功能及主要病理表现；气、血、津液的功能和主要表现；十四经脉的主要分布规律。3 .了解脏腑间关系；精.气.血、津液的燃念、生成.运行及相互关系；经络的慨念与作用。学会判断气血津液功能状态及其常见病证,能指出十四经在人体的主要分布区城及联系脏腑,为学习中药“归经”奠定若咄：熟练掌握正确判断各脏腑功能状杰及判断常见病症所展脏腑的技能。第二节精气血津液一、精二、气三、Jfa四、津液五、精气血津液之同的关系第三节经络学说一、经络的梗急与作用二、经络的循行分布规律三、垃络学说的应用第三章辨识第一节人为什么生.病一、发病二、基本病机1 .掌握八纲辨证法。2 .熟悉常见病因的致病特征：脏腑辩证常见病证类型学会用八纲辨证的方法诊断疾病：学会判断常见病疾病第二节辨识常见病因、*、s四、外感病因内伤病因病理产物性其他病因及相应的治法：常见体质类里的特征表现。3.了解发病原理：病情观察的主要内容及其意义：体质的概念。证的病因：学会判断常见体质类型，并能提供相应的调养在议。第三节疾病诊杳和治法一、病情观察二、辨证三、中医传统治疗八法第四节体康学说*、四、五、六、七、.平和体质气虚体质阳虚体质阴虚体质痍湿体质湿热体质瘀血体质气郁体质第一节中药与方剂基础知识*识、识中药基础知方剂基础知四药中药用第章中及成应第二节常用中药一、解表药二、海下药三、清热药四、温里药五、祛风浮药六、芳香化湿药七.利水渗湿药八、理气药九、理血药十、消食药十一、安神药十二、止咳化痰平喘药十三、开窍药十四、平肝息风药十五、补益药十六'收涩药1 .掌握中药性能的含义、中药用药禁忌；各类中药的功效、主治.使用注意事项。2 .熟悉中药剂量、剂型的基础知识；常用中药的名称及特殊药物的用法用量和使用注意事项。熟悉常用中成药的功效、主治、使用注意事项。3 .了解中药来源、采收与免制方面的知识。了解常见病各证型的临床特征。学会中药汤剂煎、服法，能正确煎取中药汤剂并指导患者服用。具有正确理解并解释中药性转、避免用药不良反应、指导合理用药的能力。十七、驱虫药十八、外用及其他药第三节常用中成药应用一、感冒类中成药二、咳嗽类中成药三、头痛类中成药四、胃痛类中成药五、消食类中成药六、腹泻类中成药七、便秘类中成药八、失眠类中成药九、中风类中成药十、辩证类中成药十一、补虚类中成药十二、儿科中成药十三、妇科中成药十四、外用类中成药五、授课进程与安排周次课次学时教学内容112第一章总论第一节绪言22第二节中医学的基本特点232第三节中医学的哲学基础42第二章认知人体的结构和功能第一节脏腑一、五脏352第一节脏腑二、六腑三、脏腑问的关系62第二节精气血津液472第三节经络学说82实践1评估人体功能状态（一）592实践2评估人体功能状态（二）102第三章辨识疾病第一节人为什么生病第二节辨识常见病因6112第三节疾病诊查和治法一、病情观察122第三节疾病诊查和治法二、耕证三、中医传统治疗八法7132第四节体质学说142实践3疾病辨证及体质类型判断（一）8152实践4疾病辨证及体质类型判断（二）162第四章中药及中成药应用第一节中药与方剂基础知识一、中药基础知识9172第一节中药与方剂基础知识二、方剂基础知识182第二节常用中药一、解表药二、泻下药10192第二节常用中药三、清热药四、温里药202第二节常用中药五、祛风湿药六、芳杏化湿药11212第二节常用中药七、利水渗湿药八、理气药222第二节常用中药九、理血药十、消食药12232第二节常用中药4一、安神药十二、止咳化痍平喘药242第二节常用中药十三、开窍药十四、平肝息风药13252第二节常用中药十五、补益药262第二节常用中药十六'收涩药十七、驱曳药十八、外用及其他药14272实践5中药应用媒习（一）-S2实践6中药应用炼习（二）151.1<2实践7中药应用炼习（三）302第三节常用中成药应用一、感冒类中成药二、咳嗽类中成药三、头痛类中成药16312第三节常用中成药应用四、胃痛类中成药五、消食类中成药六、腹海类中成药322第三节常用中成药应用七、便秘类中成药八、失眠类中成药九、中风类中成药17332第三节常用中成药应用十、痹证类中成药十一、补虚类中成药十二、儿科中成药342第三节常用中成药应用十三.妇科中成药十四、外用类中成药18352实践8中成药应用练习（一）362实践9中成药应用媒习（二）六、课程考核评价方式本课程建立形成性评价与总结性评价相结合的学习成绩评价体系。具体考核项目设置为学习态度、平时考勤、课堂参与，课程作业，单元测验和期末闭卷笔试等。然后按一定比例得出学生的成绩（见下表），达到对学生学习情况进行全面评价的目的。序号考核项目占总成绩比例%计分制1期末考试601002态度、课堂参与、考勖40100七'课程实施与保障（一）教材选用1 .教材：建议使用教材：中医药基础，主编：谭红李培富，出版社：人民卫生出版社，版次：2015年7月，第一版。2 .参考资料：中医学基础，主编：伍利民郝志红出版社：科学出版社，版次：2017年1月，第四版。（二）教学组织1 .素质教育全程化，以能力为本位组织课程教学。课程以应用为目的，以“必需、够用”为度，满足后续专业课教学和学生职业能力培养的需要，突出针对性和应用性，重组课程结构，更新教学内容，增强课程实用性。课程以专业基础课定位为依据，使学生获得中医药的基本知识和基本能力并形成一定的职业素养，以满足后续专业课程学习的需要，为职业能力的形成和职业素养的养成打下良好的基础。2 .注重学生能力培养，理论教学中注意各种不同教学法教学，学生学习相关知识点后，结合案例分析提高学生运用知识解决问题的能力，学生在分析问题解决问题的过程中既能完成学习任务达成学习目标，又能培养分析问题和解决问题的能力，学生在“教”与“学”的教学活动中学会学习方法，具备知识再获取的个人职业发展能力。3 .以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学理念设计教学内容.根据课程内容开发出能激发学生学习兴趣和欲望的学习情境，发挥学生的主观能动性，使学生在课堂中能参与教学，变被动学习为主动学习，提高学生学习兴趣和学习效果.4 .根据课程特点，注重比较分析归纳总结。在不断的归纳总结中潜移默化的学会本门课程的学习规律，进而形成自己的学习方法，具备个人可持续发展的能力。5 .重视实验教学。采用“教、学、做、评”一体化教学模式，开展项目教学法.以项目为载体，以学生完成实验项目为目的，设计具有代表性和典型性的实验项目，实验内容尽力包含本课程的重点和难点，在完成实验项目的过程中强化重点，突破难点，达成教学目标。6 .授课教师通过集体备课，实现课程教学的统一。（三）教学方法采用“以教师为主导，以学生为主体”的教学，融“教、学、做”为一体，根据教学内容灵活应用各种教学方法，提高学生的学习兴趣和操作技能，培养学生理论联系实际的能力、独立思考的能力和自主学习的能力，在学习中学会解决问题，并在解决问题的成就感中培养学习的自信心和职业素质。(1)任务驱动教学法：设计中医体质辨识的教学情境，将必需够用的理论知识贯穿于实践教学中，通过任务驱动，带动学生查阅资料，指导学生制定实验计划，引导学生对计划进行可行性分析，然后由学生作出决策并实施计划，教师深入学生中进行指导答疑，学生边实践边解决实践中出现的问题，教师再根据学生工作过程中出现的问题对学生学习情境进行评估.这种教学方法使学生自己动手实践，掌握职业技能，学得专业知识，构建属于自己的经验和知识体系，有利于学生职业素质的培养。(2)演示教学法在单项实验教学中，充分利用演示实验教学法，教师边规范操作，边介绍技术要领，利于学生模仿，为学生掌握操作技能打下基础。(3)讨论式教学法讨论式教学法能培养学生积极思维、勤于动脑、勇于开拓的探讨精神，是课堂教学的一种主要手段；同时又能使学生养成思考问题的好习惯。(四)学生学法学习是一个不断求知、不断探索、不断完善自己的过程。教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。倡导学生使用自主性学习、探究型学习、小组合作学习的方式，在学习中学会利用丰富的网络课程资源，不断加深对课程教学内容的理解，并尝试应用到生活实践中。（五）教学基本条件1.师资条件（1）具备良好的师德素质，对教学工作认真、负责，热情向上，具备中职教师资格证.（2）具备理实一体化和信息化教学的基本能力和继续学习能力。具有中医药基础知识，具备扎实的中医药的理论知识，能够熟练掌握中医药实训项目的规范操作.熟悉相关学科基本的理论知识和基本的实践技能。（3）教师定期外出参加学习或专业培训，与兄弟院校或医院企业交流关于课程建设、仪器设备方面的经验，开拓眼界，促进实训基地和课程建设。（4）具备一定的教学能力和专业水平，能合理的统筹安排课堂教学时间，对课堂教学有一定的驾驭能力。2.教学条件（1）理论教学教室：使用多媒体教室授课，有利于将案例、视频录像信息有效传递给学生。使授课内容更直观、有趣、易于理解.（2）校内实训室：设置有中药调剂室、模拟药房，康复中心等，实验环境与职业环境相似，有利于培养学生的职业意识。(3)校外实训基地：拥有数家制药企业、社会药房等实习实训基地，建立了密切的校企合作关系.(六)学业水平评价1 .评价原则导向性原则。坚持正确的政治方向和育人导向，引导学生确立正确的世界观、人生观和价值观.整体性原则。对学生学习的各方面、各环节做出多角度、全方位的评价，全面准确地判断学生学科核心素养发展水平。发展性原则。立足学生成长和进步，动态地看待学生的学习过程和成长，充分调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展.2 .评价方式倡导多元主体评价。基于课程目标的评价，要发挥学生、教师、学校、家长、企业、社会等不同主体的作用，从不同视角进行评价。教师要创新评价学生学习的方式；要确立学生的评价主体地位，发展学生自我矫正、自我教育、自我反思的能力;倡导同伴评价，通过组内评价、组间评价、个体对个体的评价、个体对群体的评价、群体对群体的评价等，让学生相互提醒、彼此激励、经验互补，发挥学习共同体的作用;要吸引家长、社区、专家、企业相关人员参与到评价过程中，形成多元主体共同参与的评价方式，充分调动多元评价主体的积极性，形成育人合力.注重多样化评价。将课堂学习评价和实践活动评价、过程性评价和终结性评价、量化评价和质性评价有机结合，及时准确地反馈评价结果。评价方法除纸笔测试外，探索档案袋评价法，搜集学生在课程活动中形成的各种材料，如问卷测试结果、体验性活动作业、个人反思小结等，建立学生的学习档案，全面记录学生课程目标的发展轨迹。有条件的地方，可采用表现性评价，形成多样化的学生成长记录，全面科学地衡量学生的发展。3 .评价结果运用中医药基础课程的评价，主要衡量学生达到课程标准规定的学习要求的程度，是评定学生学业水平的重要依据，是用人单位招聘员工和高职院校分类考试的重要参照，是促进学生成长、教师专业水平发展和提高教学质量的重要手段。（七）考试命题建议1.把握学业考试的目标和要求学业考试以学生的中医药基础课程目标发展水平为主要内容,考查学生综合运用相关学科内容，参与社会实际生活，在相关专业学习和职场的真实情境中提出问题、分析问题和解决问题的能力。2 .确定学科任务导向型的命题框架中医药基础学业评价把课程目标的关键行为表现、学科任务、问题情境、学科内容等确定为学科测试框架的关键维度。通过建构评价学科核心素养发展水平的关键行为表现指标体系，界定学科任务的类别及影响任务难度的因素，确定不同复杂程度的情境，明确要考查的学科内容及其结构等方法，研制指向课程目标及其关键行为表现，实现学科任务、问题情境和学科内容有机融合的试题，有效测试中医药基础课程目标的真实发展水平。3 .掌握课程目标发展水平测试的命题要求要根据学科核心素养表现水平，恰当设置学生需要完成的具体任务，任务的内容指向应明确，不能存在歧义。要创设基于真实生活的情境，进行有针对性的评价，提炼关键信息和特征，创设信息支持充分的评价情境。要确保试题的科学性、公平性，把握适当的难度与合理的区分度.4 .制定基于学科任务完成质量的试题评分标准考试题型既要有答案唯一的试题，又要有答案开放的试题。制定开放性试题的评分标准，要兼顾共同性与差异性.共同性体现为有共同的基本立场和价值观，有共同的评价尺度.在共同评价尺度的框架中体现差异性，表现为不同视角，运用不同素材，采取不同思路，表达不同见解，提出不同解决方案等。通过这种有差异的解题过程与思维过程，划分评价等级，判断学生在特定情境中学科任务完成的不同质量，推断其学科核心素养发展水平。（八）课程资源的开发与利用我校中医药基础课程选用谭红、李培富主编、人民卫生出版社出版的中医药基础，根据课程设计理念，我们对所选用的教材内容有目的进行选择、加工、优化组合。去掉一部分理论太强，后续学习和职业岗位中用不着的知识，根据内容特性形成模块化的课程内容体系.