《平行四边形的面积》听课记录及反思.docx

平行四边形的面积听课记录及反思教育分类:教学研究岱岳区小学数学名师工作室课堂教学记录表执教者孙爱华学科数学学校徂徐镇李家峪小学年级五年级时间10月24日开课学校课即平行四边形的面积听课范围及人数名师工作室成员内容记录一、课前谈话：1、检查学生所准备的学具情况.2、复习已学过的些图形的面积.（长方形、正方形）3、板书长方形的面积公式，（文字和字母）4、情境引入:学校要建两个花坛,一个为长方形（方格纸片准备:当中画有一个长方形,并涂成绿色），另一个要建成平行四边形.（方格纸片准备:当中画有一个平行四边形,并涂成绿色）二、新课.老师:如何计算这两个图形的面积呢？同学们有什么办法？请同学们讨论一下.1、学生看黑板上的图进行小声地讨论.2、请两个学生上黑板数这两个图形的方格，（人数长方形,一个数正方形）教师在方格纸上补充:I格代表一平方米,不够一格按半格算.3、学生观察后计算:1m,×24=24ma,20m,+3m,=23ma4、老师评价并建议:数格子这种方法容易错,有无更简单的方法呢？这就是我们这节课的学习内容,板书课题:平行四边形的面积一学生脱口而出:平行四边形的面积是长乘宽.老师:到底是不是呢？请同学们拿出自己准备的平行四边形,做出它的高.5、学生动手,教师在黑板上出示两个画出高的平行四边形并问道:平行四边形的高有多少条呢？6、学生:一条,两条,三条老师:平行四边形的高有无数条.7、引导学生剪（要求沿着高剪）自己所做的平行四边形并想办法拼成自己熟悉的图形.8、老师:所拼成的图形与原来的图形是什么关系？生答:相等.9、老师:要求平行四边形的面枳只要知道底和高就能求了.三、课堂练习1、出示三个平行四边形让学生上台计算（第一个已知底和高求面枳,一个已知面积和高求底,最后一个什么数据也没有.而图里的数据很小后面的学生无法看清楚）两个学生久久不知如何算,老师另外清两名.2、老师让学生说出不会算的原因.并讲评练习.3、小结:算平行四边形的面积需要知道什么条件?4、出示改编后的例题:平行四边形的底是6m,高是40dm,它的面枳是多少？学生读题,学生试算,指名学生上黑板板演.5、老师和学生小结：四、课后作业：活动反思孙老师的这节课的教学目标是利用方格纸或割补等方法,探索学握平行四边形的面积公式.这节课中,孙老师先让学生回忆学过了哪些平面图形,想一想长方形的面积是怎样求的？引出你能求平行四边形的面积吗？做到从“旧知”引“新知”,把“旧知”迁移到“新知”中,有利于有能力的同学向转化的方法靠拢.数学教学的核心是想方设法地促进学生思维的发展.教学中,孙老师设计了议议、剪剪、拼拼等学习活动,逐步引导学生观察思考:长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？充分利用直观手段,使学生得出结论:因为长方形的面积=长乘宽,所以平行四边形的面积二底乘高.在此,老师特别注意强调底与高应该是相对应的,并用红色粉笔将它们连接起来进行对比.通过观察、交流、讨论、练习等形式,让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题.学生掌握了平行四边形的求证方法,也为今后其它面积公式提供了思维模式.这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展.巩固练习是帮助学生掌握新知,形成技能,发展智力,培养能力的重要手段,为了让学生保持较好的学习状态,课堂练习形式的设计尤为重要.而老师所设计的这三个图的练习是经过精心挑选的.可从学生的反应来看却有些茫然,也许是学生还未到五年级还未具备那样的思维能力,也许是学生的基础不是很扎实.这些都是影响教学达不到预期效果的原因吧.