2023年暑假《重读苏霍姆林斯基》读后感.docx

重读苏霍姆林斯基读后感阅读了李镇西老师的著作重读苏霍姆林斯基之后，收获很多，特别是在对学生关怀方面有较深的感受。通过阅读这本专著，我明白了，在道德教育中起着巨大作用的是敏锐、精细的道德情操培养，即人的义务感、敏感性和同情心的形成，奉行“人和人是朋友、同志和兄弟”的原则要求，每个人从幼年就会关心别人的精神世界，使每个人的个人幸福来源于极其亲密的个人关系中的纯洁美好高尚的道德，人道主义的入门教育就是要让孩子在精神上给别人以温暖的时候，自己也能从中感受快乐。如经验所表明，在教育工作中要细心琢磨的主要是让学生会感受别人的痛苦、忧伤和不幸,并和需要同情帮助的人共患难。年幼时期进行这方面的教育工作最为有力，且还是对别人的痛苦反应特别敏锐。因为生活中经常有不幸，忧伤和苦难。一个善于思考和感觉敏锐的教师，就会把这一切讲给孩子们听，在他们的想象中勾勒出鲜明的情景以影响他们的情感。在应试教育的背景下，在极速发展而又浮躁不安的时代，我们往往只抓住那些实用的分数和技能，却忽略了对孩子内心世界是否饱满充实而又敏锐细腻的关注，拥有一颗善良的心，恰恰是人为之人最本质的特征之一，要让孩子会感受别人的痛苦、忧伤和不幸,并和需要同情帮助的人共患难。这种机会其实是很多的：妈妈下班回家后怎么精神不好，愁眉紧锁，时不时还轻轻叹息？同桌为什么课间不出去，眼角好像还有泪水？老师平时的笑容也少了很多，今天上课为什么不像昨天那么有激情？放学路上路边一个孤零零的小女孩，为什么在哭？公交车来了，那个老爷爷扶车很吃力地抬腿颤颤巍地往上蹲，我要不要上去帮助他？要细心，生活中随时都有这样的人等着我们去问候，去关心，去帮助。人之初，性本善，孩子总是很纯真善良的，但有时候可能比较粗浅，关键是教育者能否敏锐地进行引导。对于学生来说，一定要有一个能让他们持续表达爱的机会,这并不是说要学生无中生有，很做作地去献爱心，而是要引导孩子们发现自己身边和周围需要关心的人，要有一个细腻、柔软、敏锐的心，他们总会找到需要自己关心的人。强调持续不断地表达爱，是因为那种短暂的应景式的甚至一次性的献爱心活动，是很难真正培养学生关怀人的情感与责任的。急功近利的表演，离苏霍姆林斯基所说的培养学生关怀人的情感修养,何止相差十万八千里，苏霍姆林斯基希望每一位教育者能够使学生能表达真情实感，当别人需要时才表现出自己的同情心，对某人怜悯，对某人安抚，对某人保护，对某人关心，因为某种原因焦急不安，为某件事而悲伤，这种培养显然应该是自然的、常态的、生活化的。最后我用这样一句话来总结我的收获：能够用心灵感觉出别人的情绪，学生的情感修养就是这样培养起来的。