3—6岁自闭症儿童颜色偏好的实验研究 论文.docx

3-6岁自闭症儿童颜色偏好的实验研究摘要：颜色是儿童认识世界的基础，了解儿童颜色偏好有助于取得较好的教学效果。普通儿童颜色偏好已有大量研究，而自闭症儿童颜色偏好较少，为了进一步了解自闭症儿童的颜色偏好，研究采用对偶比较法对3-6岁自闭症儿童颜色偏好特点展开研究。结果表明：（1）自闭症儿童颜色偏好顺序：红、蓝、紫、橙、黄、绿、黑、白；（2）自闭症儿童对于彩色系颜色的选择明显高于无彩色颜色的选择；（3）自闭症儿童男女颜色偏好没有明显差异。并以此提出一些建议。关键词：自闭症儿童，颜色偏好一、前言1 .研究背景人类认识客观世界是从感知觉开始的，视觉搜集着外界事物的大部分信息，其中颜色视觉是人类观察、认识世界的重要方式。颜色不仅影响人的心理状态、情绪变化，而且影响人体的一系列生理过程。在儿童期，颜色是认识外界客观世界的重要属性。对于成长中的儿童来说，颜色感知的能力正常发展，对他们学会与颜色相关的知识，掌握与色彩相关的生活经验，培养艺术兴趣与审美感，促进个性全面发展有着重要的意义。特殊儿童由于其自身缺陷导致其感知能力、概念形成、抽象思维等方面的认知能力也异于普通人，以致其在颜色认知上有着不同于同龄普通儿童的特点，尤其是自闭症儿童具有异质性。2 .研究意义笔者以某康复中心20名36岁自闭症儿童（其中男生10名，女生10名）为例，探讨自闭症颜色偏好特点以及性别差异，力求对康复机构和特殊学校的环境设置和辅具的设计与选择提供建议；同时对认知中颜色教学提供指导和建议。二、实验设计1.实验方法本研究采用对偶比较法。选取8个颜色进行两两配对，共28组，每一组分别呈现给被试让其进行选择。每一对颜色按被试喜好择优比较的结果，优者记1,非优者记0。记录表是将8种颜色分别列出横行和竖行，可画成8X8个格子。.实验步骤2实验场地安静，无外界打扰。主试与被试面对面坐在桌子的两边。由主试说出指导语，被试对同时呈现的两个色块选择其一，告诉主试更偏好哪个颜色，或者用手指指出来，由助手记录在表上。实验正式开始前，主试进行示范，若干次示范后，确保被试可独立完成后，实验正式开始。主试按图册中颜色顺序呈现给被试，每次呈现两种颜色。每个被试完成甲组和乙组共56次判断。实验材料选择平面图形。8种颜色，红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白。每种颜色以圆形色块呈现，大小为310mm2左右，八种颜色色块两两组合，共28种组合。每种组合的两个色块打印在一张10cm,4cm白色打印纸上，两个色块的间距是2cmo为了平衡左右前后的位置，28种颜色组合采用台阶法，将色块分别装订成甲、乙两组图片册。三、数据分析1 .自闭症儿童颜色偏好顺序的数据分析本实验数据处理是统计各颜色被选中的次数为C,然后把选择次数C转化为选择频率P（选择次数除以每一对偶判断的总次数）。例如，表3的第一行第一列为25次，这就代表红色和黄色一起出现时，红色被选择了25次（在红色和黄色这一对中，C为25）o由于被试为20名，每种颜色都会先后出现2次，因此总次数为20×2=40o那么P值就是25除以总次数40为0.625o其他详细结果见表2。无论是选择次数C还是选择频率P来看，颜色偏好顺序是红、蓝、紫、橙、黄、绿、黑、白。被试颜色偏好程度最高的是红色，表明最喜欢红色，要远高于其他颜色，这与以往普通儿童颜色偏好一致；其次选择最多的是蓝色；从整体上可以看出被试对于有彩色系的选择远高于无彩色系的选择；在冷色系颜色和暖色系颜色的类属中，并没有明显的规律，这与以往研究的结果都有所出入。3-6岁自闭症儿童选择暖色系颜色总次数是505次，选择冷色系颜色总次数是480次，可以得出，3-6岁自闭症儿童更喜欢暖色系颜色，但是两者相差不大。2,性别对于自闭症儿童颜色偏好影响的数据分析所有P值均>005,因此两样本方差是齐性的。当两样本方差齐时，所有的Sig（P值）均大于0.05,由于P>0.05,故男生与女生颜色偏好没有显著性差异。性别对于颜色偏好没有影响，这与以往研究相一致。四、结论1.自闭症儿童总体颜色偏好顺序：红、蓝、紫、橙、黄、绿、黑、白。其颜色偏好顺序与普通儿童有差异；2 .自闭症儿童更喜欢有色彩系颜色，较为不喜欢无彩色系颜色；相对于冷色系颜色，更喜欢暖色系颜色。这与普通儿童较为相似；3 ,性别对自闭症儿童颜色偏好没有显著性影响，这与以往研究相一致。五、建议1 .合理的颜色刺激有助于提高课堂教学效果儿童对于色彩是无法抗拒的，自闭症儿童也是如此，因此了解自闭症儿童的颜色偏好特点就显得尤为重要。颜色对于课堂教学的影响包括两个方面。第一方面，对于颜色认知的课堂设计。颜色的教学不仅仅是教给儿童认知这个颜色，更高层次的目标是可以帮助儿童提高审美、欣赏的能力以及想象力，培养儿童一种思维能力。儿童的认知阶段特点以及群体特点造成了颜色偏好的差异性，因此需要教师们结合实验结果以及自闭症儿童的特点来设计课堂教学。对于颜色教学的先后顺序应结合自闭症儿童的认知特点以及颜色偏好特点。自闭症儿童也是需要激发兴趣的，兴趣是最好的老师，要提高课堂的有趣性就要结合他们自身喜欢的颜色，增加关于颜色的游戏，以此可以提高儿童对于探索学习的兴趣，提高儿童喜悦感、情感记忆、个性以及生活水平。另一方面，是对于课堂的设计，教师无论是在选择教具上和服饰的选择都要丰富多彩，不要单一刻板，结合自闭症儿童颜色偏好，吸引他们的兴趣，使课堂更加丰富多彩。2 .在辅具设计上融入更多的色彩元素这里的辅具指的是教具与玩具两种。教具是教学的辅助用具，对于儿童来说既是学习的用具，又是游戏的用具。教具的使用可以是课堂更加吸引儿童的兴趣、增加感官刺激、提高智力和动手能力，并且对提高康复效果有非常大的帮助。因此对于教具的设计就显得十分重要了。玩具是儿童平时娱乐的用具，无论是什么种类的玩具，都可以给孩子带来不一样的体验，玩玩具可以提高儿童各方面的能力。但是现在市面上的辅具大多是专门为普通儿童设计的，对于自闭症儿童辅具却比较少。辅具的设计既要符合儿童的年龄特征，又要符合自闭症儿童自身的一些独特的特点。我们在平时的观察中也可以发现，自闭症儿童感兴趣的辅具与普通儿童不同。这与他们的特点有关，因此辅具的设计不仅要考虑外观的设置，还要考虑颜色的选择。尽量选择对他们来说刺激度较高的颜色，吸引他们的注意力，给他们愉悦的感受，加强对于他们感官的刺激。例如根据本研究的研究结果，对于教具的颜色选择就可以选择紫色、橙色和黄色等这些颜色，一方面对他们是有一定的刺激，可以吸引他们的注意力；另一方面，又不会刺激性太高，让他们亢奋。既可以吸引他们的关注点，又可以提高康复效果。对于玩具的颜色选择与设计，就可以选择红色、蓝色、紫色。这些颜色都是刺激性高的颜色可以更好的吸引儿童兴趣，提升愉悦感、幸福感。3 .依据教室的功能设置合理的颜色有实验表明：未成年人更加容易受到色彩的影响，更容易由此产生某种感受，引起一些行为，儿童更是如此。儿童的自控能力差，颜色对他们会产生更大的影响，会影响他们的心理、行为。为了避免环境对于自闭症儿童的不良影响，我们应该结合实验研究结果来对环境进行改变。由于自闭症儿童的控制力较低，他们受到环境中颜色的影响程度要更强更容易，常常可以影响情绪，因此教室环境中颜色的选择可能会无意识的影响他们的情绪反应、精神状态以及认知效果。要结合自闭症儿童的颜色偏好特点来设置教室的环境颜色，是颜色设置能够更加有利于稳定他们的情绪，提高学习效率。教室主要是用来学习的地方，因此不能用刺激性太强的颜色以及没有刺激性的颜色。从本实验研究结果看：自闭症儿童对于颜色喜爱程度最高的是红色，喜爱程度最低的是白色，因此训练室的颜色既不能用刺激强度高的红色，也不能使用刺激强度低的白色，尽量选择橙色和黄色比较稳定的颜色。而对于康复中心以及学校建筑的外观和大型玩具设施要尽可能吸进儿童的兴趣，颜色选择应该选择红色、紫色等刺激性强的颜色。选择刺激性高的颜色可以吸引儿童的兴趣，提升愉悦感，让他们可以更加享受玩具带来的愉悦。而对于游戏室或是感统训练师就要用刺激性强的颜色，可以更好的提升他们的主动性、参与性。参考文献1曹漱芹，费雯，孙爱军：4-6.5岁自闭症幼儿颜色偏好的实验研究几中国特殊教育,2012,(5)：46-52.2刘少英，葛列众，朱瑶：4-6岁幼儿颜色偏好实验研究几心理科学，2004,(3)：669-670.3蒋盈，王茜：4-6岁幼儿对室内环境颜色偏好的研究几湖南第一师范学院学报，2010,(3).杨淑丽，张莉：4-6岁幼儿的颜色偏好几学前教育研究，2009,(11)：48-50.5孙青青，陈本友，赵伶俐.：颜色偏好研究进展几心理科学，2001,(6)：1332-1337.6林云强：自闭症谱系障碍儿童颜色视觉突显的眼动研究J.中国特殊教育，2013,5）：