五年级沪教版《明媚三月三》教学设计.docx

五年级沪教版明媚三月三教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够了解“三月三”这一传统节日的文化内涵、历史渊源和各地不同的庆祝习俗。掌握用绘画、手工等艺术形式表现“三月三”节日场景的方法，包括描绘节日中的人物（服饰、表情、动作）、特色物品（如五彩糯米饭、绣球）和环境（如歌好、河边、山林等），并能合理运用色彩、线条、形状等元素来营造欢快、热闹的氛围。学会将传统文化元素融入艺术创作，提高对传统节日文化的表现力和艺术创作能力。2 .过程与方法目标通过资料收集、讨论、欣赏、示范、实践等活动，培养学生的观察力、分析能力、想象力和动手实践能力。在创作过程中，提升学生对艺术作品中情感表达和氛围营造的能力，发展创新思维，使学生能够以独特的视角展现“三月三”的节日特色。3 .情感态度与价值观目标激发学生对“三月三”传统节日的热爱之情，增强民族自豪感和对传统文化的认同感。引导学生感受节日中蕴含的美好情感，如欢乐、团聚、感恩等，培养学生对民俗文化的尊重和传承意识，提升审美素养。二、教学重难点1.教学重点引导学生深入了解“三月三”节日的丰富内涵和独特习俗，如壮族“三月三”的歌坪、对歌、抛绣球等活动，以及这些习俗背后的文化意义。帮助学生掌握表现“三月三”节日场景的创作方法，包括人物形象的塑造（不同民族服饰特点的展现、欢快的表情和具有代表性的动作）、节日物品的描绘（如色彩斑斓的糯米饭象征着吉祥如意）以及场景的构图（突出节日的热闹氛围和欢乐场景）。4 .教学难点在作品中生动地展现“三月三”节日的独特氛围和文化韵味，通过色彩的搭配（如鲜明而富有民族特色的色彩组合）、人物与环境的互动（如人们在歌坪中的载歌载舞、在河边的嬉戏）来体现节日的喜庆和欢乐，避免作品形式化，缺乏文化内涵。启发学生在创作中融入自己对“三月三”的理解和感受，发挥创意，使作品既有传统节日元素的体现，又有现代艺术的创新表达，展现出独特的艺术个性。三、教学方法讲授法、讨论法、观察法、示范法、实践法。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含“三月三”节日的图片、视频，展示不同地区、不同民族庆祝“三月三”的场景，如盛大的歌坪、五彩斑斓的糯米饭、精美的绣球、欢乐的人群等，以及一些以传统节日为主题的艺术作品）、绘画工具（画纸、画笔、颜料等）、手工材料（彩色卡纸、剪刀、胶水、彩泥、竹签等）、展示架。2.学生准备：每人一套绘画或手工材料、收集关于“三月三”节日的资料。五、教学过程（一）导入（5分钟）1 .教师在多媒体上播放一段欢快的“三月三”庆祝活动视频，画面中有身着鲜艳民族服饰的人们在对歌、抛绣球、品尝五彩糯米饭，热闹非凡。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们看到的是三月三'这个美好的传统节日的庆祝场景，你们知道三月三'都有哪些有趣的习俗和故事吗？今天，我们就一起走进明媚三月三，用我们的画笔和双手来展现这个节日的魅力。”引出本节课的主题。（二）知识讲解（10分钟）2 .“三月三”节日介绍教师通过多媒体课件讲解：“三月三'是我国多个民族的传统节日，其中以壮族最为典型。它有着悠久的历史，可追溯到古代的上巳节，最初是为了祭祀祖先、驱除邪祟。随着时间的推移，'三月三'逐渐演变成了一个集祭祀、娱乐、社交于一体的盛大节日。”展示不同民族庆祝“三月三”的图片，介绍其特色：“在壮族，'三月三'有歌珏的习俗，成千上万的青年男女身着盛装，聚集在一起对歌传情。这不仅是一种娱乐方式，更是传承民族文化的重要途径。此外，还有吃五彩糯米饭、抛绣球等习俗。五彩糯米饭色彩鲜艳，由红、黄、紫、黑、白五种颜色组成，每种颜色都取自天然的植物染料，寓意着吉祥如意、五谷丰登。绣球则是爱情的象征，制作精美，上面绣有各种图案。其他民族也有各自独特的庆祝方式，比如畲族在三月三'有吃乌米饭、祭祀祖先等活动。”3 .节日元素分析人物：”节日中的人物是画面的核心元素之一。他们身着民族特色鲜明的服饰，壮族的服饰以蓝黑色为主色调，女子服饰上有精美的刺绣和花边，头戴银饰，男子则穿着对襟上衣和宽大的裤子。人们的表情充满欢乐，眼神中透露出喜悦和热情。动作姿态丰富多样，有唱歌时的引吭高歌、对歌时的相互呼应、抛绣球时的轻盈投掷、跳舞时的欢快舞动等。”物品：“五彩糯米饭是三月三'必不可少的特色食品，它的颜色鲜艳夺目，形状可以是饭团状或者装在竹篮里。绣球是极具代表性的物品，一般为圆形或椭圆形，上面绣有花鸟鱼虫等图案，色彩丰富且搭配和谐。此外，还有一些传统乐器，如壮族的铜鼓，在庆祝活动中扮演着重要角色，其独特的造型和精美的纹饰可以为作品增添文化气息J环境：“'三月三'的庆祝环境多种多样，常见的有歌好的场地，通常是在空旷的草地上或山林间，周围有绿树成荫、鲜花盛开。河边也是重要的庆祝地点之一，人们在河边嬉戏、洗衣、对歌。这些环境元素要通过色彩和细节表现出来，比如用绿色表现草地和树木的生机，用蓝色表现河水的清澈。”（展示包含这些元素的“三月三”节日场景图片）（三）观察与讨论（15分钟）1.教师再次展示“三月三”节日的图片和视频，引导学生观察和讨论：人物观察：仔细观察人物的服饰细节。服饰上的刺绣图案有什么特点？是具象的花卉、动物图案还是抽象的几何图案？这些图案是如何排列和组合的？比如壮族女子服饰上的刺绣可能有蝴蝶、花朵等图案，它们沿着领口、袖口和裙摆有序排列，展现出精致的美感。观察服饰的材质质感是如何表现的？是轻盈的丝绸质感、粗糙的麻质还是厚实的棉质？不同材质在光线的照射下有什么变化？例如，丝绸材质的服饰可能会有光泽感，通过高光部分来体现。观察人物的表情和动作。不同年龄、性别的人物在庆祝活动中的表情有什么区别？孩子们的表情可能是天真无邪的欢笑，年轻人则是热情洋溢、略带羞涩的笑容。人物的动作是如何体现节日氛围的？比如对歌时两人的眼神交流和手势动作，抛绣球时手臂的伸展和身体的前倾，这些动作如何准确地描绘出来？物品观察：分析五彩糯米饭的色彩和形状。五种颜色是如何分布和搭配的？是均匀混合还是有明显的分区？糯米饭的形状是规整的还是随意的？例如，有些五彩糯米饭是用不同颜色的饭团拼成一个大的图案，如花朵或吉祥符号。观察绣球的制作工艺在画面中的体现。绣球的绣线是如何表现的？可以通过不同颜色和粗细的线条来描绘绣线的走向和交织。绣球上的装饰元素，如珠子、流苏等是如何添加的？它们的大小、颜色和位置对绣球的整体美观有什么影响？观察传统乐器等其他物品的特点。铜鼓的外形和纹饰是怎样的？纹饰是简单的线条图案还是复杂的浮雕式图案？乐器在画面中的摆放位置和姿态是如何与人物和环境相互呼应的？环境观察：研究节日环境的氛围营造。歌坪场地的空间感是如何表现的？是通过人群的疏密、物体的远近关系还是其他方式？比如，可以用近大远小的人物和逐渐模糊的背景来表现广阔的歌坪。观察河边场景的特色元素。河水的流动是如何表现的？可以通过水纹的线条方向和疏密来体现。河边的石头、水草等细节是如何与人物的活动相互融合的？比如，孩子们在河边玩水，水溅在石头上的动态。山林环境中的树木和花草是如何描绘的？树木的种类和姿态是怎样的？是高大挺拔的松树、婀娜多姿的柳树还是其他？花草的颜色和分布如何为环境增添色彩和生机？文化内涵观察：观察画面是如何体现“三月三”节日的文化内涵的。是通过特定的习俗元素（如对歌、抛绣球）、民族服饰还是其他方式？这些元素是如何相互关联和强化节日文化意义的？例如，对歌的场景体现了民族文化中的情感交流和传承，而身着传统服饰的人们参与其中则更加凸显了文化的传承性。有没有一些细节元素能体现出节日背后的历史渊源或民族精神？比如，铜鼓在祭祀活动中的使用可能暗示着对祖先的敬仰和对民族文化的传承。2.组织学生分组讨论，每组选择一个或几个问题进行深入分析，然后小组代表发言，教师进行总结和补充，加深学生对“三月三”节日场景的理解，为创作做准备。（四）示范创作（10分钟）1 .以绘画“三月三”歌珏场景为例：构图设计：教师拿起画笔，在画纸上开始示范。“我们先确定画面的构图，今天我们要画一个三月三'歌士于的场景。把画面的中心位置留给正在对歌的青年男女，他们是画面的主体。在他们周围，画上一些围观的人群，形成一种热闹的氛围。在画面的上方和后方，可以画出一些歌珏的环境元素，如树木、彩旗等。”人物描绘：”先画对歌的男女，男子穿着壮族传统的对襟上衣，衣服用淡蓝色和黑色来表现，领口和袖口有简单的花边，可以用细线条勾勒出来。他的裤子是黑色的，裤腿比较宽大。面部表情要画得自信、欢快，眼睛明亮有神，嘴巴微微张开，像是在唱歌。女子的服饰更加华丽，上衣是粉色和紫色相间的，上面有精美的刺绣图案，用彩色的线条画出花朵和蝴蝶的形状来表现刺绣。裙子是长长的百褶裙，颜色可以是鲜艳的红色和绿色，体现出民族特色。她的头发盘起来，戴着银饰，银饰可以用白色和灰色来表现，画出一些闪亮的效果。女子的表情温柔而羞涩，眼睛看着对方，手上拿着手帕，做出一些优美的手势。”物品绘制：”在画面中添加一些五彩糯米饭和绣球。五彩糯米饭可以画在一个竹篮里，放在人们的脚边。用红、黄、紫、黑、白五种颜色来表现糯米饭，每种颜色的饭团大小不一，相互堆积在一起。绣球可以画在女子的手中，或者放在一旁的地上。绣球的颜色要鲜艳，比如用红色、绿色、黄色等对比强烈的颜色，上面的刺绣图案要清晰，用细腻的线条来描绘J环境营造：”在画面的上方和后方画树木，用绿色和棕色画出树干和树叶，表现出歌坪在山林间的感觉。在树木上可以挂一些彩旗，彩旗的颜色可以是五颜六色的，随风飘动。在地面上，可以用一些短线条画出草地，用不同的绿色来表现草地的层次感。在人群的后方，可以用淡蓝色画出远处的山峦，体现出空间感。”色彩调整：“最后，我们来调整色彩。整体色彩要鲜明、欢快，符合三月三'节日的氛围。人物的服饰色彩要突出，环境的色彩可以稍微淡一些，但也要有色彩变化，比如树木的绿色可以有深有浅，山峦的蓝色可以用渐变的方式表现。通过色彩的对比和协调，让画面更加生动，凸显出节日的喜庆和热闹J技巧提示：“在创作过程中，要注意民族服饰和传统物品的细节描绘，这是体现三月三'特色的关键。色彩的选择要体现民族风格和节日氛围，多运用一些鲜艳、对比强烈的颜色。构图上要注意主体和次体的关系，突出主要人物和活动。同时，要融入自己对节日的理解和感受，让作品更有情感。”（五）实践创作（15分钟）1.教师布置创作任务：“现在，请同学们根据自己的理解和想象，创作一幅以明媚三月三为主题的作品，可以是绘画，也可以是手工制作。要把我们刚刚学到的节日元素、人物、物品、环境等内容以及它们所蕴含的文化内涵融入到你的作品中哦。”2 .学生开始创作，教师巡视指导。教师提醒学生注意安全使用工具，鼓励学生大胆创新，在人物服饰、物品设计和环境营造上展现自己的想法。对于遇到困难的学生，如民族服饰图案绘制不准确、色彩搭配不协调等问题，教师给予及时的帮助和建议。（六）作品展示与评价（10分钟）1 .作品展示学生完成作品后，将作品放在教室的展示架上。2 .自我评价请作者介绍自己的作品，包括创作思路、选择的场景、表现的重点元素以及在创作过程中遇到的问题和解决方法,比如为什么选择这个场景，在画人物服饰或表现环境时有没有什么特殊的考虑。3 .同学互评其他同学从作品对“三月三”节日的表现、民族特色体现、文化内涵传达、热闹氛围营造、创意、整体效果等方面进行评价，例如，”这个同学做的是一个手工的三月三'场景，他用彩泥做了很多人物和物品，我觉得很有创意。人物的服饰做得很像，尤其是女子服饰上的刺绣，用彩色的线条表现得很好。五彩糯米饭和绣球也做得很逼真，颜色很漂亮。而且他还在场景里做了一个小歌珏，有树和彩旗，感觉很热闹，我觉得这个作品很棒。”4 .教师评价教师对每个作品进行综合评价，肯定学生的优点，如有的学生对节日元素观察细致，民族特色表现准确；有的学生在文化内涵传达上有亮点，能通过作品展现出“三月三”的历史渊源和民族精神；同时指出存在的问题，如部分作品节日氛围不够浓厚、民族元素运用生硬或作品整体缺乏美感，并提出改进建议。（七）拓展延伸（5分钟）1 .教师展示一些现代艺术作品中对传统节日文化创新传承的案例，如以“三月三”为主题的现代绘画、雕塑、数字艺术等，这些作品在保留传统元素的基础上，运用了新的材料、技术和表现手法，拓宽学生的视野，让学生了解传统文化在当代艺术中的新发展。2 .鼓励学生在课后继续探索传统节日文化题材的艺术创作，可以尝试用新的材料（如金属丝、发光材料等）或结合其他艺术形式（如动画制作、装置艺术等）来表现“三月三”或其他传统节日。还可以深入了解更多关于“三月三”的传说、故事、诗歌等文化内容，进一步丰富自己的创作素材，提高自己的艺术表现力和对传统文化的理解。六、板书设计明媚三月三一、“三月三”节日历史渊源、民族特色、庆祝习俗二、节日元素人物（服饰、表情、动作）、物品（五彩糯米饭、绣球等）、环境（歌珏、河边、山林）三、创作步骤构图设计、人物描绘、物品绘制、环境营造、色彩调整四、技巧提示细节描绘、色彩选择、构图要点、情感融入五、评价要点节日表现、民族特色、文化内涵、氛围营造、创意、整体效果七、教学反思在本次明媚三月三的教学中,通过播放庆祝活动视频的导入方式，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对创作“三月三”主题作品的兴趣。在知识讲解和观察讨论环节，学生积极参与，对“三月三”节日的文化内涵和元素有了较好的理解。然而，在教学过程中也存在一些问题。在观察与讨论环节，部分学生在分析节日文化内涵与艺术表现的关系时理解不够深入，只是简单描述画面中有哪些节日元素，无法准确说出这些元素是如何传达文化内涵的。在今后的教学中，可以增加一些关于文化与艺术关系的讲解，并结合更多案例分析，让学生明白如何通过艺术表现手法来展现传统文化的深层意义。在示范创作环节，虽然详细讲解了绘画歌坪场景的步骤和技巧，但在实践创作中，仍有部分学生在表现民族服饰细节和色彩搭配方面存在困难，如刺绣图案绘制粗糙、色彩过于花哨。这提示我在今后的教学中，可以针对民族服饰绘画和色彩理论开展专项练习，如民族服饰图案临摹练习、色彩搭配和谐性小练习等，让学生逐步掌握这些技巧。在评价环节，学生参与评价的积极性较高，但评价语言比较简单和宽泛。在今后的教学中，可以引导学生学习一些更专业的评价词汇和角度，如从民族服饰细节的准确性对民族特色彰显的作用、色彩的文化象征性对节日内涵传达的影响等方面进行评价，提升他们的评价能力。拓展延伸部分有效地拓宽了学生的视野，激发了他们课后继续创作的热情，但需要在后续课程中关注学生的课后实践情况，确保他们能够真正将拓展内容融入到自己