五年级沪教版《表现个性的艺术形象》教学设计.docx

五年级沪教版表现个性的艺术形象教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够理解艺术形象的概念，了解不同艺术形式（如绘画、雕塑、文学、影视等）中个性艺术形象的特点和表现方法。掌握通过外貌、动作、表情、服饰等元素塑造个性艺术形象的技巧，能够运用线条、色彩、形状等艺术语言创作具有鲜明个性的艺术形象。学会观察生活中的人物和事物，捕捉其独特的个性特征,并将其转化为艺术形象，提高观察力和表现力。2 .过程与方法目标通过欣赏、分析、讨论、实践等活动，培养学生的观察力、分析能力、想象力和创新思维能力。在创作过程中，提高学生对艺术语言的运用能力，以及对艺术形象整体效果的把控能力，发展独特的艺术风格。3 .情感态度与价值观目标激发学生对艺术创作的热情和兴趣，鼓励学生勇于表达自己的个性和情感。引导学生感受不同个性艺术形象的魅力，培养学生尊重和欣赏多元文化的意识，提升审美素养。二、教学重难点1.教学重点引导学生深入理解个性在艺术形象中的重要性，通过实例分析让学生明白如何通过各种元素塑造出具有个性的艺术形象。帮助学生掌握塑造个性艺术形象的方法，包括对人物或事物的特征提取、艺术语言的运用等，以便更好地进行创作。2.教学难点在创作中，如何准确地捕捉和强化个性特征，使艺术形象具有强烈的感染力和独特性，避免形象的平庸和千篇一律。启发学生突破传统思维，挖掘深层次的个性内涵，将自己的情感和理解融入到艺术形象中，展现出与众不同的艺术视角。三、教学方法讲授法、观察法、讨论法、案例分析法、实践法。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含各种具有鲜明个性艺术形象的图片、视频和文学作品片段，涵盖不同艺术形式和文化背景，展示艺术形象的外貌、动作、表情、服饰等方面的独特之处，以及一些艺术家创作过程的资料）、绘画工具（画纸、画笔、颜料等）、手工材料（彩色卡纸、剪刀、胶水、陶泥等）、展示架。2.学生准备：每人一套绘画或手工材料、收集一些自己喜欢的个性艺术形象资料。五、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师在多媒体上展示一组对比图片，左边是穿着统一校服、表情相似的学生群体照，右边是电影哈利波特中主角哈利波特的剧照，他独特的眼镜、黑色的头发和带有魔法气息的服饰，眼神中透露出勇敢和好奇。教师提问：“同学们，看这两组图片，你们觉得哪一个更能吸引你们的目光呢？为什么？”引出本节课的主题一一表现个性的艺术形象。（二）知识讲解（10分钟）1 .艺术形象与个性教师通过多媒体课件讲解：”艺术形象是艺术家通过艺术语言创造出来的，它可以是现实生活中的人物、事物的再现，也可以是艺术家想象出来的。而个性则是艺术形象的灵魂，它使艺术形象与众不同，具有独特的魅力。”展示不同艺术形式中个性鲜明的艺术形象，如米开朗基罗的雕塑大卫，大卫健美的体魄、自信的神情展现出勇敢和力量；梵高的自画像中，画家独特的笔触和色彩运用，以及那坚定又有些孤独的眼神，传达出他复杂的内心世界。分析这些形象的个性如何通过各种元素体现出来。2 .塑造个性艺术形象的元素外貌特征：“外貌是最直观的表现个性的元素。包括面部特征，如眼睛的大小、形状和眼神可以传达出人物的性格,大眼睛可能显得天真无邪，眯着的眼睛可能暗示着神秘或狡黠；发型也能体现个性，长发可能代表温柔或不羁，短发可能象征干练。身体形态也很重要，强壮的体魄可能表示力量型的人物，瘦弱的身材可能有不同的性格暗示J动作姿态：”人物的动作和姿态能生动地展现个性。比如，一个昂首阔步的姿势可能表现出自信和骄傲，弯腰驼背可能暗示着自卑或疲惫。在舞蹈、雕塑等艺术形式中，动作姿态更是关键，舞者优美而独特的舞姿可以传达出欢快、悲伤等各种情感和个性。”表情神态：”表情是心灵的窗户。微笑可以传达快乐、友善；皱眉可能表示忧愁、愤怒。在绘画中，准确地捕捉表情神态能让人物活灵活现，比如蒙娜丽莎那神秘的微笑，几百年来一直吸引着人们去解读她的内心。”服饰道具：”服饰和道具能为艺术形象增添丰富的个性色彩。不同时代、不同文化背景下的服饰各具特色，比如古代的汉服、欧洲的宫廷服饰等，穿着这些服饰的人物形象会有不同的气质。道具也有类似的作用，孙悟空的金箍棒、哈利波特的魔法棒，这些道具都与人物的个性和身份紧密相连。”（展示不同元素突出个性的艺术形象图片）（三）观察与讨论（15分钟）1.教师再次展示具有个性的艺术形象资料，引导学生观察和讨论：外貌观察：仔细观察艺术形象的外貌细节。面部五官的比例和特点是怎样的？例如，在动漫千与千寻中千寻的大眼睛和小巧的鼻子，给人一种纯真可爱的感觉。发型和发色有什么独特之处？头发的质地和造型是如何表现的？比如，在一些时尚插画中，模特的夸张发型体现了时尚感和个性。身体的轮廓和比例如何？是修长的、圆润的还是其他类型？这种身体形态对个性的塑造有什么作用？例如，漫画中的超级英雄往往有着健硕的身材，体现出力量感。动作姿态观察：分析艺术形象的动作姿态所传达的信息。动作是流畅的、僵硬的还是夸张的？例如，在芭蕾舞表演中，舞者轻盈流畅的动作表现出优雅；而一些喜剧表演中的夸张动作则带来幽默效果。姿态的角度和方向是怎样的？是正面的、侧面的还是倾斜的？这种姿态是如何与周围环境或其他人物相互作用的？比如，在一幅战争题材的绘画中，战士冲锋的姿态与战场上的硝烟、战友等元素共同营造出紧张的氛围。表情神态观察：观察艺术形象的表情变化。表情是微妙的还是强烈的？例如，在一些写实绘画中，人物微微上扬的嘴角等微妙表情能传达出复杂的情感；而在卡通形象中，夸张的表情如瞪大的眼睛和张大的嘴巴能迅速引起观众的情绪反应。眼神的聚焦点在哪里？眼神是专注的、迷茫的还是其他状态？它是如何与表情和整体形象相呼应的？比如，在一些肖像画中，人物深邃的眼神能让观众感受到其内心的深度。服饰道具观察：研究服饰和道具的设计和运用。服饰的款式、颜色和图案是怎样的？是传统的、现代的还是具有民族特色的？例如，在一些民俗文化艺术作品中，人物穿着的传统服饰色彩鲜艳、图案精美，体现出浓郁的地方文化特色。道具的形状、功能和象征意义是什么？它是如何与人物的动作和个性相结合的？比如，在戏剧表演中，扇子作为道具,通过演员不同的持扇、扇动方式，可以表现出人物的不同身份和情绪。综合观察：观察艺术形象中各个元素是如何相互配合来强化个性的。外貌、动作、表情和服饰道具之间有没有一种内在的逻辑关系？例如，一个穿着破旧但整洁衣服、有着坚定眼神和挺直腰板动作的人物，可能是一个虽贫穷但有骨气的形象。这种综合表现是如何让艺术形象更加立体和丰满的？2.组织学生分组讨论，每组选择一个或几个问题进行深入分析，然后小组代表发言，教师进行总结和补充，加深学生对个性艺术形象的理解，为创作做准备。（四）案例分析与示范创作（10分钟）1.案例分析：以西游记中的孙悟空为例，分析其个性艺术形象。外貌上，孙悟空尖嘴猴腮、火眼金睛，头戴金箍，这些特征使他具有鲜明的猴性和神话色彩。动作上，他身手敏捷，一个筋斗云十万八千里，打斗时动作灵活多变。表情上，他机灵调皮，常常露出狡黠的笑容。服饰上，虎皮裙体现了他的野性和不羁。孙悟空的这些元素相互融合，塑造出了一个极具个性、深受喜爱的艺术形象。2.示范创作：教师以创作一个“未来战士”的艺术形象为例进行示范。构思个性：“我们先确定这个未来战士的个性特点，比如勇敢、机智、充满科技感。他是一个守护人类的角色，拥有超越常人的能力。”勾勒外貌：“用铅笔在画纸上轻轻画出战士的轮廓。他的面部可以是坚毅的，眼睛画得锐利有神，就像能看穿敌人的伪装。发型设计成利落的短发，体现军人的干练。身体比例要协调，肌肉发达，展现出力量感J设计动作姿态：”给他设计一个准备战斗的姿势，双腿微微下蹲，像是随时准备起跳攻击，身体前倾，一只手臂向前伸出，手中握着一把高科技武器，另一只手臂微微弯曲，做出防御的姿态，这样的动作表现出他的警觉和战斗状态。”描绘表情神态：”战士的表情要严肃，眉头微皱，眼神专注地盯着前方，嘴唇紧闭，表现出他在战斗中的冷静和决心J添加服饰道具：“为他设计一套未来感十足的服饰，紧身的战斗服上有发光的线条，代表着能量传输系统。脚上穿着带有喷气装置的靴子，方便他快速移动。武器可以是一把激光枪，造型独特，有复杂的科技结构，比如有能量储存装置和瞄准系统的外观，这把枪是他战斗的重要工具，也体现出科技感。”完善细节与上色：“用线条细化战士的外貌、服饰和武器的细节，比如在战斗服上添加一些小的按钮和显示屏。然后选择合适的颜色，主体颜色可以是冷色调，如深蓝色和银色，代表科技和冷静，武器可以用亮色点缀，如红色的能量指示灯，使整个形象更加醒目。”技巧提示：“在创作过程中，要始终围绕我们设定的个性来塑造形象。每个元素都要为突出个性服务，不要添加无关的内容。同时，要大胆想象，参考一些科幻作品的元素，但要保持自己的创意。在运用色彩和线条时，要注意它们的表现力，比如用粗线条表现力量，用细腻的线条表现精致。”（五）实践创作（15分钟）1.教师布置创作任务：“现在，请同学们根据自己的想法，创作一个具有个性的艺术形象，可以是人物、动物或者是想象中的生物。在创作过程中，要充分考虑我们刚刚学到的塑造个性的元素和方法，把你心中独特的形象展现出来。”2.学生开始创作，教师巡视指导。教师提醒学生注意构图的合理性和画面的整洁，鼓励学生大胆创新，从外貌、动作、表情、服饰道具等方面突出个性。对于遇到困难的学生，如个性不鲜明、元素搭配不协调等问题，教师给予及时的帮助和建议。（六）作品展示与评价（10分钟）1 .作品展示学生完成作品后，将作品放在教室的展示架上。2 .自我评价请作者介绍自己的作品，包括创作思路、想要表现的个性、选择的元素以及在创作过程中遇到的问题和解决方法，比如为什么选择这个形象，在设计服饰或表情时有没有什么特殊的考虑。3 .同学互评其他同学从作品所表现的个性、艺术形象的吸引力、元素的运用、创意、整体效果等方面进行评价，例如，“这个同学画的是一个精灵，我觉得她的个性很鲜明。精灵的外貌很漂亮，大大的翅膀和尖尖的耳朵很有特点，看起来很灵动。她的表情很温柔，像是在守护着什么。服饰也很精致，有很多花朵和藤蔓的图案，和精灵的身份很符合。而且颜色用得也很好，淡紫色和粉色让精灵看起来更梦幻了，我觉得这个作品很棒。”4 .教师评价教师对每个作品进行综合评价，肯定学生的优点，如有的学生对个性把握准确，元素运用巧妙；有的学生在创意方面有亮点，能设计出独特新颖的形象；同时指出存在的问题,如部分作品个性不够突出、元素之间缺乏关联或画面表现粗糙，并提出改进建议。（七）拓展延伸（5分钟）1 .教师展示一些现代艺术作品中极具个性的艺术形象,如一些大型雕塑、数字艺术作品、实验性的表演艺术等，拓宽学生的视野，让学生了解在不同艺术领域和创作手法下个性艺术形象的多样表现形式。2 .鼓励学生在课后继续探索个性艺术形象的创作，可以尝试用新的材料（如金属、木材等）或结合其他艺术形式（如音乐、舞蹈等）来表现自己心中的个性形象。还可以将自己创作的艺术形象改编成故事，进一步挖掘其个性内涵，同时也可以收集更多不同文化背景下的个性艺术形象资料，进一步提高自己的艺术表现力和对个性的理解。六、板书设计表现个性的艺术形象一、艺术形象与个性概念、重要性二、塑造元素外貌（面部、发型、身体）、动作姿态、表情神态、服饰道具三、创作步骤构思个性、勾勒外貌、设计动作、描绘表情、添加服饰道具、完善细节与上色四、评价要点个性表现、吸引力、元素运用、创意、整体效果七、教学反思在本次表现个性的艺术形象的教学中，通过对比图片的导入方式，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对创作个性艺术形象的兴趣。在知识讲解和观察讨论环节，学生积极参与，对艺术形象的个性及塑造元素有了较好的理解。然而，在教学过程中也存在一些问题。在观察与讨论环节，部分学生在分析艺术形象各元素之间的内在逻辑关系时理解不够深入，只是简单描述每个元素的特点，无法准确说出它们是如何相互配合来强化个性的。在今后的教学中，可以增加一些更具深度的案例分析，详细讲解元素之间的关联性，帮助学生更好地理解这部分内容。在示范创作环节，虽然详细讲解了创作“未来战士”的步骤和技巧，但在实践创作中，仍有部分学生在突出个性方面存在困难，或者在元素搭配上不够合理。这提示我在今后的教学中，可以加强对个性塑造的针对性指导，如开展一些小练习，让学生分析给定艺术形象的个性是如何通过元素组合体现的；同时在学生创作过程中，更多地关注元素搭配的合理性，及时给予建议。在评价环节，学生参与评价的积极性较高，但评价语言比较简单和宽泛。在今后的教学中，可以引导学生学习一些更专业的评价词汇和角度，如从外貌细节对个性的精准塑造、动作姿态的生动性对整体形象感染力的提升等方面进行评价，提升他们的评价能力。拓展延伸部分有效地拓宽了学生的视野，激发了他们课后继续创作的热情，但需要在后续课程中关注学生的课后实践情况，确保他们能够真正将拓展内容融入到自己的创作中。总体而言，这节课在引导学生创作个性艺术形象方面取得了一定的效果，但在教学方法和学生能力培养的深度上还有改进的空间。