《教师使用云课堂开展教学的现状》调查报告 论文.docx

教师使用云课堂开展教学的现状调查报告摘要：本调查围绕中央电化教育馆-英特尔“智能互联教育”项目课题基于云课堂小学五六年级数学教学应用的研究（立项号：191002）设计的，以问卷星为依托，利用问卷调查的形式探究教师使用云课堂开展课堂教学模式的影响因素。课题组重点圈绕教师使用云课堂这个层面四个方面的内容，即目前小学教师教师基本状况的调查研究；教师云课堂基本应用能力的调查研究；云课堂教学状况的调查研究；云课堂开展教学有什么问题或建议的调查研究；以调查内容二维码的发送到相关微信群，qq群，共大家答题，调查结果表明：云课堂教学，有助于学生理解数学教学情景，调动生活体验，同时激发了数学学习兴趣，云课堂教学互动和个性化学习使不同层次的学生，在同一时间段有不同的选择和收获，有利于落实数学教学效果，提高效率。当然，也存在教师传统教学观念根深蒂固，当前的云课堂教学还只停留在学生知识的传授上，并没有注重学生创新思维和自主学习能力的培养；另一方面，部分学校没有云课堂，教师信息化能力不足，仅仅依靠课堂教学获得课程资源，网络资源没有得到有效利用。关键词：云课堂，调查报告，教学现状，应用，学习方式一、调查的目的与意义云课堂作为一种辅助课堂的教学手段，它以便捷、高效、互动的作用为学生搭建了一个全新的互动教学平台。云课堂交互功能与教学有机结合，满足课程进行人机交流、师生交流，生生交流，为教师的有效教学和学生的主动学习提供最大支持。云课堂教学能够拓展学生视野，学生参与学习，提高综合素养，提高教师驾驭课堂的能力从而使自己的教育教学教研能力得以提高。本次调查为了更好开展云课堂教学应用的研究，而设立，目的是了解老师使用云课堂能力和应用状况，为我们进一步开展云课堂应用的课题研究提供数据支撑。二、调查的对象和调查方式调查对象为教师，一是访谈，通过对镇中心小学、十六小学、阜阳市东清小学访谈，了解我市乡镇小学、城镇小学、市直小学老师使用云课堂开展教学的现状。二是通过问卷开展网络调查，采用二维码链接方式，打开二维码可以直接答题，方便老师参与。回收有效样本250份，遍及全国11省，qq群发放二维码的群主要有：数学兴趣爱好群（群号：317632459）新世纪小数教研总群（群号：49977976）、凤凰数学一一教材研讨（群号：207454002）、教育信息化（基教）（群号：511483605）云课堂研究群（群号：608539434）等，微信APP：如云课堂研究群、阜南小学数学教研群、阜阳市科技教育学会等。数据收集可以了解本地教师应用云课堂现状调查及分析；了解学科教师教育教学理念，了解教师信息技术的状况。研究利用“云课堂”的网络资源体系，为课题研究打下基础。这些数据的收集和分析很好的完成了课题研究的目标。调查问卷共19题，设计10题为单选题，其中4题为教师基本状况，6题为云课堂基本应用能力；8题为多选题为云课堂教学状况；9题为主观题为云课堂开展教学有什么问题或建议。三、调查数据来源1、数据分地区来源课题组于2021年5月9日开始进行问卷调查，5月24日结束，回收问卷250份，调查问卷结果来着11省，安徽省占比94.4%,236人，其中来着阜阳128人，来着合肥61人，安徽省其他大市大部分都涉及，可以说明这一调查结果是有一定的广度和参与度，数据较为可信。2、数据来源使用工具统计来着微信的答卷占82%.可见使用二维码链接直接利用微信软件答题，方便了教师的参与。四、调查的结果与分析1、教师基本状况参与调查问卷的老师有61.6%来着城镇和市直，本次答题乡村教师也参与其中，因此本次调查数据采集方式设计较为合理；教师中级职称较多有48%几乎一半，反映了教师基本职称状况；参与调查的中青年（31岁-40岁）较多有102人，占40.8%,这也从侧面反映了整个教师的年龄状况；从教龄来看10年以下教龄老师居多，有48.8%,其他教龄状况基本持平。2、云课堂基本应用能力课堂中使用云课堂的频率经常使用和有时使用有63.2%.从不使用的教师占12%,存在的问题是这部分学校没有相应云课堂教学设备；使用自己制作的课件进行云课堂上课占60.4%,从不使用自己制作课件老师15.2%,较普遍原因是课程紧张没有时间制作课件；会使用搜索引擎和网络资源获取教学资源教师较多，同时不会使用会搜索引擎和网络资源获取教学资源教师13人。占5.2%,可见信息化2.0任务任重道远。在云课堂上课是否结合学科特点列出了具体教学要求，并让学生自学”，经常使用和偶尔使用占60.8%,从中看出教师教学方法改进不多，新技术新方法用于教学不多，需要加大教育科研的力度；“在云课堂的模式下，对自己的教学效果有没有提升？“有提升的教师占3/283.2%,教师对云课堂教学应用普遍感觉教学效果不错。云课堂教学时间占用来看，研读课标、教材找资源和制作课件占用了教师大量时间,这与实际教学活动相吻合。通过调查发现有43.2%的教师能坚持课前学习课标和教参，适当进行“云课堂”辅助教学。71.2%的老师能熟练使用多种网络教学资源，83.2%的教师能认可云课堂网络辅助教学的益处，说明教师课前准备工作比较充分。经过统计表明有86.4%的老师对”云课堂所涉及的教学方式比较清楚，对于教学中运用云课堂教学比较了解,但不是完全的清楚。从SPSS数据分析来看，有77.3%的教师能经常进行“云课堂”辅助教学，有22.3%的老师偶尔组织学生进行云课堂教学，组织学生实践较少的这部分老师年龄偏大，普遍教龄在20年以上。所有的教师都能在云课堂教学中选择学生自主的学习方式，或者师生互动方式，都能针对不同课型和内容进行教学。3、云课堂教学状况教师在云课堂教学备课时，最经常思考的问题是学生的兴趣和能力和课堂活动的内容及形式设计分别占74.8%、65.2%,可见注重培养学生学习兴趣，是教学第一要务。教师在云课堂教学中使用频率最高的教学方法是展示教学目标，学生分组讨论，教师精讲和任务驱动，让学生自主学习，做练习分别占64%、62.8%,也就是学生分组讨论说精讲，任务驱动做练习还是教师主题做法，学生主动学习还有提升空间。教师认为提高云课堂教学质量的有效措施是充分调动学生积极参与课堂活动占86.4%,积极参与学习是提高教学效果的有效手段。教师在云课堂教学中，如何处理教材的整体顺序和内容的？结合实际增加或删减教材内容和利用网络资源充实教材内容分别占61.6%、62%,从这一回答看，老师备课，要从教材和课标出发，结合课程实际。在云课堂上课过程中您把握讲课节奏的主要根据是学生的接受情况和教材的难易程度分别占76%、74.8%,也就是说课题教学要根据学生学习情况来处理课堂教学，不宜进行课堂预设。您在云课堂授课时怎样引导学生开展自主学习？占比较高的是让学生列出学习中遇到的问题，而后集中讲解和提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予指导，分别占70%、61.6%、所以重视学生自主学习意识，适当增力云课堂的教学时间，用于自学，课型也可以更丰富多样。在教师的云课堂上，学生提问的情况如何？一般是成绩好的学生提问多和一般是成绩差的学生提问多分别占58.4%、19.6%,学生主动提问不足一半占47.6%,可见学生主动提问意识不强，也从侧面反映出学生被动学习是大多数。教师认为评价一堂用云课堂上课的好坏主要应该看的因素，这个问题区分度不大，可见教学中适合学生学习的方法都是好方法。通过分析了解，教师目前在使用云课堂教学时主要存在的困惑有：个别学生自主学习兴趣不足，自律性较差，不能提出问题。老师进行云课堂教学时，工作量较大；学生整体的网络课堂学习效果不理想，需要提高学生学习积极性、创造性；师生因为受网络和地点局限，云课堂教学时间有一定的局限性。老师们希望能通过云课堂辅助的教学模式，让学生在学习中主动探究，使学生形成良好的数学思维素养，培养学生创新精神，及时补充并解答教学中的疑难点以及困惑，并为学生以后初中学习打下良好的基础。4、云课堂开展教学有什么问题或建议这是开放题，共收到有效问题或建议30个，占12%,建议开展活动有4条，建议开展使用培训有3条，提出问题，主要是云课堂教学太浪费时间，作用不大的有4条，认为利用云课堂开展教学对学生学习有帮助，很好作用共14条，没有使用云课堂的教师有3条，提出应用建议2条，分别是：建议还是要重在学生参与和教师辅导学困生提前设计好教计好教达学目标、教学任务、教学效，教学反思。从教师反馈意见看农村教师、年龄大教师需要开展云课堂培训，没有运用云课堂的学校主要是农村学校，从反馈意见看云课堂教学对学生学习有帮助的占46.7%,可见云课堂教学应用对促进学生自学，培养创新思维有重要作用，有较大推广价值。5、原因分析教师在日常的教学云课堂使用中，教师备课任务较重，存在年轻教师自己制作课件较多，其余教师的课件多来源于互联网或者安徽省基础教育平台以及中央电教馆资源库。通过此次调查我们发现，几乎所有教师都赞同运用云课堂进行互动教学能够让学生学得更好，但是很多教师对云课堂的印象只停留在课堂上利用多媒体进行辅助教学这一方面，只有部分教师认为云课堂教学应该深入到学生与教师的日常生活中。几乎所有教师都认为云课堂是一种很有效的教学模式，认为发展到最后，互联网教育终将替代传统教育。多数人都认为应用云课堂教学能够满足学生的学习要求，自主学习能力，创新思维能力得到显著提升，调查问卷的最后我们通过教师对于云课堂建议与意见，很多人认为这种信息技术教育改变了传统的教学模式与教学方法，让学生能及时接触到最新的知识，极大地开拓了学生的视野，并且能够有效的提高学生的学习兴趣与学习效率。五、建议与对策1、注重理论与实践结合通过以上分析，我们课题组决定所有成员首先加强云课堂相关的理论知识学习,深入了解云课堂网络学习平台的教学方式，分学段探究云课堂教学模式和学校线下课堂教学模式的完美衔接。2 .转变教师的教学方式老师要更新观念，要由重教师教变为重学生学，由线下教学和“云课堂”教学模式知行统一，要给予学生更多的时间和空间，让学生充分意识到的云课堂辅助教学的重要性，快速进入状态，提升自我学习能力。转变学生学习方式。使学生由被动学习变为主动学习，由个体学习变为合作学习，由接受学习变为自主探究学习，由单一教学辅助工具到多元应用，实时有效的提高学生的学习效率。3 .教师要多参与教研活动活动促进教师应用，上级部门要多创造机会，根据不同的课型，选取不同的“云课堂”教学模式，引导学生有效的自主学习，及时攻克技术应用的疑难点，达到理想的教学效果，教研活动促进云课堂的应用，促进教师信息化发展。六、几点思考学生是祖国未来的建设者和接班人，其创新能力状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。只有让自主学习，创新思维在这些孩子心中真正生根开花，我们的国家未来才会大有希望。一个文明富强的中国梦才能够得到真正实现！参考文献：黄伟：教师网络学习M.北京：首都师范大学出版社，2009.062王朝霞：小学数学教学中学生质疑能力的培养，文库。吕煜：小学数学“三问三学一练“教学模式下的小组合作学习J.数学学习与研究，2017(2)：48-49.倪玲：借鉴整合超越一一小学数学教学模式运用的三重境界J.数学大世界(上旬)，2016(8)：26-26.温光华：激发兴趣培养学生的创新思维J.新课程(中)，2018(11)：227-227.6小学数学作业批改现状调查与对策思考，原创文档