四年级人教版艺术美术《会“走”的玩具》教学设计.docx

年级人教版艺术美术会走的玩具教学设计一、教学目标1 .知识与技能目标学生能够了解会“走”的玩具的基本原理，包括动力来源（如重力、弹力、风力等）和传动方式（如齿轮、连杆等）。掌握设计和制作会“走”的玩具的技能，包括玩具的外形设计、结构搭建和装饰，能够运用不同的材料制作出具有一定趣味性和创意的玩具。2 .过程与方法目标通过观察、讨论、实践创作等活动，培养学生的观察力、想象力、动手能力和解决问题的能力。在制作过程中，提高学生对材料的选择、加工和组合能力，以及对玩具运动性能和外观设计的协调能力，使玩具既能够顺利“走”动，又具有较高的艺术价值。3 .情感态度与价值观目标激发学生对玩具设计制作的兴趣，培养创新意识和实践精神。让学生在制作玩具的过程中体验乐趣，感受科技与艺术相结合的魅力，增强对生活中创意设计的关注。二、教学重难点1 .教学重点引导学生观察各种会“走”的玩具，分析其行走的原理和结构特点，如观察发条玩具是如何通过发条的弹力带动齿轮转动，进而使玩具移动的；观察竹节人玩具是如何通过绳子的牵引和关节的活动实现“行走”动作的。帮助学生掌握制作会“走”的玩具的基本步骤和方法,包括根据玩具的动力来源选择合适的材料（如制作风力驱动的玩具可选用轻质材料和风车部件），设计合理的结构（如车身、支架、传动装置），并进行有效的组装和调试。2 .教学难点如何启发学生突破传统玩具的设计思路，发挥创意，设计出独特新颖的会“走”的玩具，使其在行走方式、外形和功能上都有创新之处，避免作品的同质化。在制作过程中，指导学生处理好玩具的机械结构和外观装饰之间的关系，确保玩具的稳定性和可靠性，同时要使玩具的外观精美、富有吸引力，避免因过于注重装饰而影响玩具的正常行走功能，或因追求功能而忽视了艺术美感。三、教学方法讲授法、讨论法、观察法、示范法、实践法。四、教学准备1.教师准备收集各种会“走”的玩具实物、图片、视频资料，包括传统民间玩具（如滚铁环、陀螺）、现代机械玩具（如电动小车、机器人玩具）和创意玩具（如利用气球喷气驱动的玩具），展示不同的动力来源和行走方式。准备丰富的制作材料，如彩色卡纸、硬纸板、木棒、竹签、绳子、橡皮筋、瓶盖、废旧物品（如旧玩具零件、饮料瓶）、剪刀、胶水、打孔器、电池、电机、小风扇等，以满足学生制作玩具的需求。以会“走”的玩具为主题的优秀作品范例，展示多种创意和表现手法，如用废旧材料制作的环保型太阳能驱动玩具、外形像小动物且动作可爱的发条玩具。制作教学课件，内容包括会“走”的玩具介绍、玩具原理分析、作品欣赏和创作步骤展示。3 .学生准备选择自己感兴趣的制作材料，可自带部分废旧物品。五、教学过程（一）趣味导入（3分钟）1 .教师带着一个神秘的盒子走进教室，对学生说：“同学们，今天老师带来了一个神奇的东西，它会自己动哦！”然后从盒子里拿出一个会“走”的玩具（如发条青蛙），上紧发条，让青蛙在讲台上跳动。学生们的兴趣被激发后，教师问：“你们想不想知道它为什么会自己走呢？今天我们就来一起制作会'走'的玩具。”2 .引出本节课的主题一一会“走”的玩具。（二）知识讲解与观察（7分钟）1.玩具原理介绍（3分钟）教师通过课件展示不同类型会“走”的玩具图片和视频,讲解玩具行走的常见原理。介绍重力驱动，如利用物体从高处向低处滚动的原理制作的玩具；弹力驱动，如发条玩具通过发条的弹性势能转化为动能；风力驱动，像风车玩具在风力作用下转动并带动玩具移动；电力驱动，如电动玩具依靠电池提供电能，通过电机和传动装置使玩具行走。同时讲解一些简单的传动方式，如齿轮传动可以改变速度和方向，连杆机构可以实现复杂的运动轨迹。3 .玩具特点观察分析（4分钟）教师继续展示各种会“走”的玩具图片，引导学生观察。观察玩具的外形设计与行走原理之间的联系，比如流线型的车身设计有利于减少空气阻力，使风力驱动的玩具走得更顺畅；观察玩具的结构特点，如车轮的大小、数量和位置对玩具稳定性的影响；观察玩具的装饰元素，如色彩、图案如何增加玩具的趣味性。组织学生分组讨论这些玩具的特点，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师在黑板上记录下学生提到的关键词，如原理（重力、弹力、风力、电力）、传动（齿轮、连杆）、外形（流线型、与原理相关）、结构（车轮、稳定性）、装饰（色彩、图案）。（三）作品欣赏（5分钟）教师展示不同风格的会“走”的玩具作品，引导学生欣赏。在欣赏传统民间玩具时，体会其简单而巧妙的设计，比如滚铁环玩具，利用铁钩与铁环的接触和推动，让铁环滚动前进，体现了劳动人民的智慧；在欣赏现代机械玩具时，感受高科技元素的应用和复杂的机械结构，如一些智能机器人玩具，通过编程和多种传感器实现灵活的行走和互动；在欣赏创意玩具时，观察设计师是如何突破常规，运用新颖的材料和设计理念创造出独特的玩具的，如用废弃的易拉罐和吸管制作的利用气球喷气驱动的简易小车，不仅环保而且充满趣味。（四）教师示范（8分钟）1 .构思示范（2分钟）教师以制作一个“气球动力小车”为例进行构思示范。确定以风力（气球放气产生的反作用力）为动力来源，玩具外形设计成一辆卡通风格的小汽车。车身用彩色卡纸包裹硬纸板制作，车轮用瓶盖代替，在车身上安装一个气球，通过一根吸管作为气流通道，当气球放气时，气体从吸管喷出，推动小车前进。2 .制作步骤示范（6分钟）制作车身：用硬纸板剪出车身的形状，用彩色卡纸包裹车身，使其外观更加美观。可以用剪刀剪出车窗、车门等细节，或者用彩笔画出一些装饰图案。安装车轮：在车身底部合适的位置打孔，将瓶盖作为车轮，用竹签穿过瓶盖和车身的孔，作为车轴。确保车轮能够自由转动，可在车轴与车身、瓶盖之间涂抹少量胶水，固定车轮的同时不影响其转动。制作气球动力装置：将气球吹大后放气，使其处于松弛状态。把吸管一端插入气球口，用橡皮筋扎紧，防止漏气。然后将吸管另一端固定在车身的后部，可使用胶水或胶带。确保气球放气方向与小车前进方向相反，这样气球放气时就能推动小车前进。调试：将气球吹起，然后放开气球，观察小车的行走情况。如果小车行走不顺畅，检查车轮是否转动灵活、气球的安装位置是否合适等问题，并进行相应的调整。（五）学生实践（20分钟）1 .布置任务（2分钟）教师让学生选择一种或多种动力来源，结合自己的创意,设计并制作一个会“走”的玩具。鼓励学生充分利用所准备的材料，在外形设计上融入自己喜欢的元素，如动物、卡通形象等，使玩具更具个性。2 .学生操作（18分钟）学生开始创作，教师巡视指导。对于不知如何选择动力来源或在设计结构上有困难的学生，教师可以和他们一起讨论，启发他们的思路；对于在材料加工和组装过程中遇到问题的学生，如裁剪硬纸板、连接零件等，教师给予及时的帮助和建议。对于有创意的设计和表现，如独特的动力利用方式或新颖的外形设计，教师给予表扬和鼓励。（六）作品展示与评价（10分钟）1.作品展示（3分钟）教师在教室前方设置一个展示区，让学生将自己的作品放在展示区展示。3 .自我评价（2分钟）邀请几位学生介绍自己的作品，包括作品的名称、动力来源、独特的设计元素、在创作过程中遇到的问题以及是如何解决的，还有自己对作品的满意程度。重点讲述自己是如何通过设计实现玩具“走”的功能和体现创意的。4 .同学互评（3分钟）引导其他学生从玩具的行走功能、创意表现、外形设计和制作工艺等方面对展示的作品进行评价。教师可以提出一些评价问题，如“你觉得哪个作品的行走方式最有趣？为什么？”“哪个作品的外形设计最吸引你呢？”鼓励学生积极发言，相互学习。5 .教师评价（2分钟）教师对学生的作品进行综合评价，肯定学生们的努力和创意，对表现优秀的作品进行表扬，比如行走功能良好、创意独特、外形精美且制作精细的作品。同时针对存在的问题,如行走不稳定、设计过于复杂难以实现等，提出改进建议。（七）拓展延伸（8分钟）6 知识拓展（3分钟）教师向学生介绍一些著名的玩具设计师和他们的代表作品，讲述这些设计师是如何将科技、艺术和创新思维融入玩具设计中，创造出深受人们喜爱的玩具的，如乐高积木的发明者奥勒.基尔克.克里斯蒂安森，他的设计理念和创新精神为玩具行业带来了巨大的变革。通过图片或故事展示相关内容，拓宽学生的知识面，让学生了解玩具设计背后的故事和文化。7 .艺术拓展（5分钟）展示一些将玩具设计与现代艺术、科技相结合的创新案例，如利用3D打印技术制作的个性化玩具、具有互动功能的智能玩具，以及将玩具作为艺术装置一部分的大型展览作品。启发学生可以尝试用新的艺术形式和技术来拓展自己的玩具设计，鼓励学生课后关注玩具设计领域的最新动态，探索更多的创作可能性，将自己的作品与环保、教育、娱乐等主题相结合，创造出更具魅力的作品。（八）课堂总结（2分钟）1 .教师与学生一起回顾本节课学习的会“走”的玩具知识、制作方法以及拓展的内容。2 .鼓励学生在课后继续完善自己的作品或尝试新的设计，体验玩具设计带来的乐趣和挑战。六、板书设计会“走”的玩具1 .玩具原理动力来源：重力、弹力、风力、电力传动方式：齿轮、连杆2 .制作要点构思：动力选择、外形设计、创意元素制作：车身、车轮等结构搭建，动力装置安装，调试效果：行走功能、创意新颖、外观精美3 .拓展思考著名设计师与作品：乐高积木发明者现代创新：3D打印玩具、智能玩具、玩具艺术装置七、教学反思在本次会“走”的玩具教学中，趣味导入环节通过展示有趣的发条青蛙玩具，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对本节课主题的兴趣。知识讲解与观察环节让学生对会“走”的玩具的原理和特点有了更深入的了解，培养了他们的观察力和分析能力。教师示范过程清晰地展示了从构思到制作完成的步骤,但在示范时，可以增加一些对不同动力玩具在材料选择的科学性上的讲解，比如电力驱动玩具要注意材料的绝缘性，以满足不同学生的创作需求。学生实践环节，学生们表现出了浓厚的兴趣和丰富的想象力。然而，部分学生在玩具的功能实现和设计合理性方面还有些不足，例如玩具无法正常行走或设计的结构过于复杂导致制作困难。在今后的教学中，可以在课前准备一些功能实现良好且设计简洁的案例供学生参考，并在指导过程中加强对这两方面的指导。作品展示与评价环节有效地促进了学生之间的交流和学习，提升了他们的审美能力和表达能力。拓展延伸部分拓宽了学生的视野，激发了他们进一步创作的欲望，但在知识拓展介绍时，可以让学生分享自己所知道的其他著名玩具的设计亮点，增强互动性。总体而言，这堂课基本实现了教学目标，但在教学细节和学生指导方面还有改进的空间，以更好地培养学生的艺术素养和玩具设计制作能力。