依标扣本抓常态多元创新促表达 论文.docx
依标扣本抓常态多元创新促表达摘要：口语表达的培养和训练的最佳时期是小学。这一时期学生的语言表达能力弱，还并不成熟，正处于发展形成的过程中。学校、教师、家长、社会都有培养学生口语表达能力的义务，但方式方法不一。我们尝试创设多元情境、创建展示平台、创新评价机制，力求最大程度激发学生主动表达、乐于表达。关键词：口语表达，多元创新，提升素养近几年，关于课改的话题热度不断升温，随着“五项管理”“双减”等政策相继落地，各地都在积极探索，家长也在翘首以盼。如何更有效地提升教育的满意度,更全面地提高学生的综合素养，成了所有学校追求的共同目标。今年，义务教育的新课标正在修订完善，7月最新版语文课程标准也新鲜出炉。虽修改范围不大，但向我们传递了一种信息：我们要不断更新自己的教学理念，才能适应时代的新发展，才能更好的服务教育、服务学生、服务人民。笔者所在学校就以口语表达为切入点，进行了一些探索。希冀能以此为突破口，找到适应新时代学校发展的方向，培养适应未来社会需要的现代公民。纵观几次语文课程标准的修改，关于口语表达这块的要求都很明确，也从未改变：学生应具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”并在学段目标与内容中专设“口语交际”板块，明确义务教育各学段的教学目标和教学内容。尽管近年来，口语表达训练已越来越被专家学者重视，老师们也在不断尝试新的教学方法，力求让口语交际更有实效。但是，它在教学目标的认识及实施、教学方法的组织、教学途径的拓展、教学评价机制的改革、教学效果的呈现等方面还存在较多的问题。甚至有些老师受应试教育的影响，把口语交际课仅当作回家后自行训练的内容布置下去。口语表达训练的成败不仅关乎其自身的发展，也极大地影响着整个语文教学的走向。笔者所在学校围绕以下几点，进行了探索实践。一、创设多元情境，丰富表达训练1 .专项训练统编教材自2017年推广使用，每册都编排了3至4个口语交际的专项训练。纵观12册的“口语交际”，虽都有各自独立的主题，但又形成了清晰的口语交际目标体系。每一次口语交际训练，都围绕倾听表达交流中的一两项展开，并结合学生的生活实际，逐步提高训练要求，从而达到提升学生口语表达能力的目标。以一年级上册教材为例，针对新入学的学生，共编排了四次“口语交际”训练。第一单元的我说你做，第四单元我们做朋友，第六单元用多大的声音，第八单元“小兔运南瓜”。每次训练都有小贴土明确指出训练目标，教师对标教学,真正将课堂时间放手让学生练习，效果自然显著。如“我说你做"，小学教材中的第一次口语交际训练，以游戏的形式呈现两个训练点：会听、会说。首先是注意倾听方面的训练，这是口语交际最基本的能力，也是一年级小学生往往欠缺的能力。只有注意倾听才能更好地参与后面的口语交际活动。接着是练习大声说话，让别人听得见。这个训练点我认为相对注意倾听要简单一点，因为现在的学生早早接受了家庭教育，大多经过了三年幼儿园的学习，基本都能结合要求进行表达。只是现在的训练点在于，不仅要说，而且要大声地说、清楚地说，让其他同学都乐于倾听并按照指令完成相应动作。像这样的专项训练课，如果都能按照课标的要求不折不扣完成，每节课能有不少于30%的学生参与课堂表达，相信一个学期的训练下来，学生的口语表达能力必能得到较快地发展。2 .常态教学除了专门的口语交际课，我们还会重视日常教学中无处不在的口语交际活动。如入学第一课我是中国人我是小学生我爱学语文，课本中除课题外没有任何文字说明，那么一节课的教学时间大多都需要学生参与，表达出自己所看、所想。一年级的小学生没有意识去说一句完整的话或是更高的要求，他们大多都是看到什么说什么，别人说什么他也说什么，这时就需要老师有意识地培养学生学会表达。说清楚、说完整、说连贯等等好的表达习惯，都是在这样潜移默化的训练中，不断形成的。再以一年级上册的比尾巴一课为例，课文儿歌生动有趣，语言朗朗上口，学生朗读和背诵的兴趣都非常大。但两课时的教学时间仅开展这些活动是远远达不到教学目标的。除必留的识字写字时间，大量的时间还要放手学生表达。这一课的表达训练点有好几处：哪些动物的尾巴样子是相反的？你更喜欢谁的尾巴呢？还有谁的尾巴也很有特点呢？你能想书上这样给其他小动物的尾巴编首儿歌吗？诸如此类的话题，学生参与度都是极高的。二、创建多元平台，展示表达成果数字化时代的到来，为教育发展提供了无限可能。口语表达的训练点不再局限于校园里、师生间，它不受时间、空间限制，但效果却是无限放大。笔者学校近两年利用学校微信公众号、校报、校园电视台等新媒体，充分展示学生的口语表达成果，受到了师生的广泛喜爱和家长、社会的一致好评。如何协调社会、家庭、学校、课堂等多元力量，为学生营造多元表达氛围，拓宽多元的表达路径，提供多元的表达方式，促进学生主动表达、快乐表达，从而形成良好的表达习惯，真正提高学生的语文素养，我们一直在不断尝试着。1 .微信公众号微信作为一种现代人喜闻乐见的沟通方式，越来越多人通过微信了解大千世界的纷繁变化。学校微信公众号作为一个家校联结的平台，随时随地传播学校最新动态。借助此平台展示学生表达成果，不仅传播速度快、范围广，而且能起到很好的示范效果，极大地激发起其他学生、家长的表达欲望。我校将一年一度的读书节搬到了线上，通过学校微信公众号发布读书节活动方案，号召全校师生广泛参与。家长通过公众号了解到信息后转告给学生，并借助家长的力量，督促学生参与读书节系列活动，除线上参与班级读书主题交流外，线下还通过制作读书卡、撰写读书心得、绘制读书小报、视频分享好书等多种形式参与。家长在学生参与的过程中可以用手机做好记录，可以是过程性的视频剪辑展示，也可以是成果的图片展示，整理好后发到学校指定邮箱或班主任手中，学校筛选评比,最终将优秀的作品通过公众号上的专栏展出，收到的激励效果应该是以往的奖状所不能比的。在这次“云上”读书节成功举办的基础上，我校继续开展了“云上”艺术节，也给学生提供了广阔的舞台。2021年4月间，疫情影响虽已减弱，但我校第三届读书节仍以线上线下”融合的形式同步开展，先后有近500名学生、100个家庭参与到活动中来，学生的表达能力均在活动得以大幅提升。2 .校报校报是我校第二个面向全体学生、家长的宣传媒介。版块内容涵盖学校快讯、学生佳作、学生心声、学生风采等多个栏目。每个栏目的设置均以展示学生能力为基础，其中学生佳作、学生心声最受学生及家长的欢迎。栏目集中展示了学生书面表达的能力，对于激发学生写作兴趣起到了莫大的作用。今年是建党100周年，校报中专门开辟了“有句话儿对党说”专栏。栏目把离小学生生活看似遥远的爱党爱国情怀简化为一句话、一段话，一下拉近了学生的距离感，参与度立刻就提升了很多。此专栏旨在培养学生正确的人生观，达成语文教学中培养学生家国情怀的目标。另一专栏“毕业生毕业感言”也是一个固定栏目，在每年的毕业季推出，表达的对象仅限于六年级毕业生。这个群体在6月时节既面临即将到来的毕业，又要每天应付紧张的学业，难免焦躁不安。这个栏目的设置，给了这些毕业生们一吐为快的平台，简短的话语或是倾诉离别惆怅，或是感怀校园时光，或是憧憬美好未来。能在校报上展示的，无不集合了学生六年的表达功底。校报作为展示平台，不仅有良好的宣传作用，更为吸引学生、家长的在于它的保存价值。自己的作品编成印刷的铅字，对于其往后的语文学习，甚至是人生发展都可能产生深远的影响。3 .校园电视台校园电视台是我校的一个新兴产物，自开播以来，每月一期从未间断。这个平台除了展示学生的表达成果外，更主要的是培养锻炼了一批小主持人。他们是这个校园电视台的主人。前期的采访，作品的选择，主持的串词基本都由自己完成，老师给出建议再修改。假以时日，随着这支队伍的逐渐壮大，越来越多的学生会加入到我们的小主持人行列中，后期学校还将组建一支专业的小记者队伍，届时对于提升我校学生的综合表达能力将是一个质的飞越。这些新媒体平台的创建，为口语表达这样在课堂上不能做到全员参与的活动开辟了一条新途径。只要我们善于利用，一定能为学生口语表达的发展、综合素养的提升奠定基础。三、创新评价体系，提升表达价值1 .创新开展绿色评价活动为打破应试教育的束缚，学校每学期期末联合各学科开展期末绿色综合测评活动。将口语表达作为其中一个测试项，利用“看图说话”“说说自己的心愿”“诉说你的小烦恼等学生易于完成的话题开展测试。学生根据所选的话题进行表达，教师依据学生表达时的语言能力、仪态展现等给予等级的评价。活动中，学生有了更多自主选择的空间，并不会出现在课堂上所有人聚焦他一个时的紧张感，因此往往都能较好地将心中所想表达出来，并且取得不错的评价。这样的期末绿色综合测评不以成绩定英雄，学生完成所有学科类、生活类、艺体类等项目的测试后，或多或少都能凑到''良好或优秀的总评，只有极个别学生得到一般”的综合评价。即便是“一般”，也有相应的奖品，最早设置的奖品是小食品，后来变成蔬菜，启发学生得到奖品后回去继续发挥想象力，利用奖励的蔬菜制作美味佳肴，并继续把自己参与烹制的过程表达出来。这样的表达训练参与度高、成就感强。2 .研制个性素质报告单为把评价改革落实到位，除创新测试形式，我们还借鉴了许多资深学校的学生综合素质报告单，研制了带有我校特色的学生成长手册。该手册融合了我校一年级新生行为习惯养成教育手册和期末绿色综合测评的特色活动，将评价范围拓宽到校内校外。习惯篇礼仪篇学习篇健康篇实践篇，篇篇都有学生发展语言表达的相关内容。如“习惯篇”中的“家长评价”这一栏，“课前准备”及“课堂听课”等，就是通过放学后家长和学生的沟通表达中才能了解到。学习篇中的每日读书分享，实践篇中的谈谈感受等也都是把评价点指向了表达。未来，学校还将在阅读与表达相互促进上继续深入研究，力求能探索出一套适合小学生表达训练的有效渠道。培养学生的口语表达能力，有助于培养儿童的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也是促进学生从小就养成仔细听话、注意观察、大胆说话的良好习惯。小学阶段说话训练抓得好，不但能很好地开发学生智力,而且为今后学生的作文写作也打下了基础。因此，口语表达能力训练，应当在小学语文教学中得到重视。为学生营造一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作、生生合作、家校合作等多元创新的形式，将会极大地培养学生富有个性、思维活跃的口语表达能力，实践语文教学植根于现实，面向世界，面向未来的新理念。参考文献1义务教育语文课程标准2011版潘尚富：如何对小学生进行口语表达训练(小学语文教学)，2012(7)赵旭：小学低年级有效写话尝试读写算(教育教学研究)，2013(12)
