教育学试题11篇.docx

教育学试题11篇篇I：教育学试题及答案教育学试题及答案一、单选题。从下列备选答案中选出1个正确答案，将其代码填在题干括号内。不选、错选、多选，该小题均不得分。（每小题1分，共20分）Io世界上最早的一部教育专著是（）Ao学记Bo论语Co大教学论Do普通教育学答案：A2o教育的本体功能之一是（）Ao减少人口数量、提高人口素质Bo促进生产发展，服务经济建设Co对政治经济有巨大的影响作用Do加速年轻一代身心发展与社会化进程答案：D3o高等学校的双重任务是（）Ao教学和教育Bo升学和就业Co教学和科研Do生活和生4o“百年大计，教育为本”思想的提出是在党的（）Ao十二大Bo十三大Co十四大Do十五大答案：B5o遗传素质是人身心发展的（）Ao主导因素Bo决定因素Co物质前提Do内部动力答案:C6o环境决定论的代表人物是（）Ao格塞尔Bo杜威Co华生Do霍尔答案：C7o我国现在实行的义务教育的年限是A。6年B。5年C。8年D。9年答案：D8o20世纪教育发展总目标中的“两基”是OAo基础知识和基本技能B0基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲C0基本普及九年义务教育，基本实现素质教育Do基础知识和基本素质答案：B90马克思认为，人的片面发展最严重的时期是OAo原始社会初期Bo奴隶社会和封建社会Co资本主义社会10050年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是Ao学科课程理论Bo结构主义课程论Co实用主义课程论Do综合课程论答案：BI1.o制定教学计划的首要问题是（）Ao课程设置Bo学科顺序Co课时分配Do学年编制答案:A12o教学从本质上讲是一种（）Ao认识活动Bo智育活动Co促进学生全面发展的活动Do教师教和学生学的活动答案：A13o原始社会末期，担负教育年轻一代主要任务的是（）Ao学校教育Bo家庭教育Co社区教育Do社会教育答案:B14o“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）Ao学记Bo师说Co论语Do春秋答案:15o教师职业开始出现始于（）Ao原始社会末期Bo奴隶社会初期Co封建社会初期Do资本主义社会初期答案：B16o“教师中心论”的代表人物是（）Ao杜威Bo夸美纽斯Co华生Do赫尔巴特答案：D17o最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是OAo柏拉图Bo昆体良Co皮亚杰Do亚里士多德答案：D18o苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是OA,全面发展的教育理论Bo认知结构理论Co教学与发展理论Do教学过程最优化理论答案：A19o我国奴隶社会的教育内容是（）Ao四书五经Bo六艺Co自然科学Do生产技能答案：B20o我国最早使用“教育”一词的是（）Ao孔子Bo孟子Co许慎Do朱熹答案：B二、多选题。在备选答案中选出25个正确答案，将其代码填在题干后内，不选、错选、少选、多选者，该小题不得分。（每小题1分，共20分）Io构成教育活动最基本的要素有（）Ao教育者Bo受教育者Co教育内容Do教育环境Eo教育形式答案：ABC2o人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是（）Ao模仿性Bo意识性Co规律性Do社会性Eo复杂性答案：BD3o下列哪些有关教育的论述出自论语？Ao不愤不启，不俳不发Bo教也者，长善而救其失者也Co教，上所施，下所效也Do学而不思则罔，思而不学则殆Eo其身正，不令而行；其身不正，虽令不从答案：ADE4o原始社会教育的特点是（）Ao无阶级性Bo为生产劳动服务Co在社会生活中进行Do教育手段极端简单Eo在特定场所进行答案：ABCD5o教育的“三个面向”是指教育要（）Ao面向学生Bo面向未来Co面向现代化Do面向21世纪Eo面向世界答案：BCE6o生产力对教育的影响主要表现为（）Ao为教育发展提供基础性条件Bo决定教育发展的规模和速度Co影响教学方法、教学手段和教学组织形式的改革Do制约教育目的E。制约教育内容的选择答案：ABCDE70教育的人口功能主要表现为（）Ao减少人口数量，控制人口增长Bo提高人口素质，改变人口质量Co有利于人口迁移D0使人口结构趋向合理Eo控制人口流动答案：ABCD8o教育现代化的主要内容有（）A0教育观念现代化Bo教育内容现代化Co教育管理现代化Do教育条件设备现代化E0教师素质现代化答案：ABCDE9o我国学校教育的类别结构主要包括OAo基础教育Bo成人教育Co高等教育Do中等教育Eo职业技术教育答案：ABCE100学制具体规定着（）Ao学校的性质Bo学校的任务Co入学条件Do修业年限Eo学校之间的关系答案：ABCDEI1.o教育目的作用主要表现为（）Ao导向作用Bo选择作用Co激励作用Do评价作用Eo协调作用答案：ABCDE12o在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有（）Ao卢梭Bo裴斯泰洛齐Co洛克Do赫尔巴特Eo福禄倍尔答案：ABCE13o潜在课程主要是指（）Ao学生在人际交往中受到的影响Bo教学过程中的思想品德教育内容Co校风、班风等制度化与非制度化的影响Do学校物质文化所构成的物质文化影响Eo未来社会要求的新科技答案：ACD14o课程现代化的代表人物有（）Ao布鲁纳Bo赞可夫Co杜威Do克伯屈Eo瓦根舍因答案:ABE15o学校教育的基本途径有（）Ao教学Bo科研Co课外活动Do社会实践Eo智育答案:ACD16o目前，我国独生子女教育上的片面性，主要表现在忽视孩子的OAo身体锻炼Bo精神生活Co品德培养Do智力开发Eo自立意识、自理能力答案：ABCE17o社区教育的作用主要有（）Ao协调育人Bo优化环境Co组织协调Do监督管理Eo主导学生发展方向答案：ABCD18o教师劳动的复杂性主要是由（）决定的Ao工作性质Bo工作任务Co教育法规Do劳动手段的特殊性Eo劳动过程的特殊性答案：ABE19o我国有哪些法律专门规定了少年儿童受教育的权利？OAo中华人民共和国宪法Bo中华人民共和国刑法Co中华人民共和国教育法Do中华人民共和国义务教育法Eo中华人民共和国教师法答案：ACD20义务教育是一种（）Ao普及性教育Bo自愿性教育Co强制性教育Do淘汰性教育E0选拔性教育答案：AC三、填空题（每空1分，共10分）Io马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是O答案：教育与生产劳动相结合2o教育的根本职能在于通过实现人的社会化。答案：人的培养3o教师的根本任务是O答案：教书育人4o布鲁纳强调：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的。”答案：基本结构5o德育包括、和道德品质教育三个方面。答案：政治教育思想教育6o课外活动是中小学为实现学校教育目的，在以外对学生身心实施多种影响的活动。答案：课堂教学正规教育7。教育合力是指以学教育为主体，以为基础，以为依托的共同育人的力量。答案：家庭教育社区教育四、名词解释（每小题3分，共15分）Io教育规律答案：教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系和关系。2o人的身心进展答案：人的身心发展指人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。3o教育方针答案：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括。它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。4o社区教育答案：社区教育指的是以一定地域为界，学校与社区具有共同的教育价值观和参与意识，并且双向服务，互惠互利。学校服务社区，社区依赖学校，旨在促进社区经济、文化和教育协调发展的一种组织体制。其实质是教育的社会化与社会的教育化的统一。5o狭义的教育答案：狭义的教育主要指学校教育，是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。五、简答题（每小题5分，共25分）Io简述现代教育的一般特点。答案要点:(1)教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。(2)教育的广泛普及和普及年限的逐步延长。(3)教育的形式多样化。(4)终身教育成为现代教育的共同特征。(5)教育内容、教育手段、教育观念、教师素质的现代化。(6)现代教育追求通才教育、全面教育。2o简述现代教育的经济功能。答案要点：(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产的重要手段之一。(2)教育是提高经济效益的重要前提。(3)教育是经济发展的重要因素，能够为社会带来重大的经济价值。(4)教育可以生产新的科学知识和新的生产力。3o简述当代学制发展的一般趋势。答案要点：(1)重视学前教育(2)入学年龄提前，义务教育年限延长。(3)高等教育多级化，学校类型多样化。4o简述课外活动的意义。答案要点：（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高。（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展。（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活。（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。5o教师职业在人类社会发展中起什么作用？答案要点：（1）教师是人类文化科学的传播者，在社会延续和发展中起桥梁和纽带作用。（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用。（3）教师是人类潜能的发掘者，对人的智力开发起着奠基作用。六、论述题（10分）联系实际谈谈怎样在教学过程中贯彻以教师为主导，以学生为主体的思想。答案要点：（1）充分发挥教师主导作用，把教师的主导作用与学生的主体地位统一起来。(2)树立教是为了学的观念。(3)重视学生主体因素，从学生实际出发。(4)尊重学生的主动精神，创造条件让学生在活动中受到锻炼,得到发展。篇2：教育学试题及答案一、填空(每空0.5分，共15分)1、教育学是以研究为对象的一门科学。2、原始形态教育的特点是、O3、教育对生产力的促进作用表现在_、_、o4、教师的知识结构包括、o5、影响人发展的基本因素有、o6、1922年通过的“”学制、基本参照国的学制，通常又称“"学制，这是旧中国使用时间最长的学制。7、教学过程的基本因素为、_、o8、我国最早提出启发式教学思想的是,在国外，启发式教学始于古希腊的O9、我国中学思想品德教育的任务，大致可以归纳为如下几个方面：、O10、班主任争取家长配合，与家长联系的方式主要有、二、不定项选择（将正确的答案题号填在横线上，共10分）1、教育学成为一门独立学科，以的大教学论的发表为标志。A赫尔巴特B夸美纽斯C凯洛夫D苏霍姆林斯基2、确定德育内容的依据是oA当前形势的需要B德育的任务C青少年学生思想实际D学生年龄特征3、学生是人，是教育的对象，因而他们。A消极被动地接受教育B对外界的教育影响有选择性C毫无顾及地接受教育D能动地接受教育4、根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是。A练习法B实验法C试验法D实习法5、作为班主任，要使工作取得满意结果必须了解和研究学生，而了解和研究学生是指了解。A学生思想B学生品德C学生现有知识水平D学生身体素质6、班主任的工作任务体现为oA教书B育人C指导学生课外活动D组织学生参加生产劳动7、我国的主要教学组织形式是oA个别教学B班级授课制C现场教学D启发式教学8、“教学与发展”的思想是提出来的。A赫尔巴特B巴班斯基C布鲁纳D赞可夫9、班主任的工作是从开始的。A评定学生操行B教育个别学生C了解和研究学生D组建班集体10、在校外活动中，教师处于A领导地位B启发指导地位C顾问地位D主导地位三、判断并改错（10分）1、校外活动是课堂教学的延续。2、环境对儿童发展的作用总是积极的。3、有人类社会就有教育、也就有了教育学。4、只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此,反对纪律处分等强制性的方法。5、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。四、解释名词（共15分）1、学制2、课堂教学3、学校教育4、陶冶教育5、学记五、简答下列各题（共20分）1、学校美育的任务是什么？2、青少年身心发展的规律有哪些?3、中学有哪些常用的教学方法？选择和运用教学方法的依据是什么？4、思想品德教育过程的主要矛盾是什么？六、论述题（共22分）1、试述思想品德的基本要素知、情、意、行的辩证关系及其对德育工作的要求。（10分）2、启发式和注入式的根本区别是什么？为什么我们要提倡启发式教学？（12分）七、实例分析（8分）某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。（如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗?）参考答案：一、填空1、教育现象揭示教育规律;社会2、教育融合在生产劳动和社会生活之中；教育具有平等性、普及性;教育水平低3、教育是劳动力再生产的重要手段；教育是科学知识再生产的重要手段；教育能生产新的科学知识；教育是科学技术转化为生产力的重要手段4、广博的科学文化基础知识；精深的系统专业知识；深化的教育理论知识5、遗传；环境;教育6、壬戌；美国；六、三、三7、教师；学生;教学内容;教学手段8、孔子;苏格拉底9、思想认知方面；道德品质方面；道德能力方面10、家访;家长会；书面联系二、不定项选择IB2ABCD3B4D5ABC6ABCD7B8D9CIOB三、判断并改错1、错校外活动不是课堂教学的延续，而是在教师的指导下学生根据自己的兴趣、爱好自愿参加的活动。2、错环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。3、错有人类社会就有教育，但是教育学是历史发展到一定阶段学校产生以后的产物。4、错在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，不能“一切”学生都能教育好。必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。5、正确。四、解释名词1、学制：学制是学校教育制度的简称，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间的相互关系等。2、课堂教学：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平，分成固定人数的班级，教师以班为单位，按固定的时间表，分科进行连续教学活动的一种组织形式。学校教育制度简称学制，是指一个国家或地区各级各类学校的机构与组织系统及其运行规则。学校教育制度具体规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的相互关系。学校教育制度是一个国家或地区各种教育制度的主体。三简答题（本大题每小题分值为8分，共31个小题）1 .学校产生的条件有哪些？学校产生的条件是多方面的。社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子，培养本阶级的继承人，并强化对被统治阶级的思想统治。2 .什么是教育？教育有广义与狭义教育两种：广义的教育是指有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动。狭义的教育特指学校教育，是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。3 .如何理解“人的发展”“人的发展”可以从两个角度进行理解。第一种是把人的发展和物种发展史联系起来，将它看成是人类在地球上出现以及进化的过程。第二种是把人的发展和个体的发展联系起来，从而看成是一个人从胚胎到身体死亡的过程。教育的根本目的是要增进人的发展,因为教育的一切功能与价值都是通过培养人促进人的发展而得以实现和表征的。4 .浅析当代中国教育制度的主要内容提出到本世纪末中国教育发展的总目标是“两基”、“两全”、“两重点”。在教育结构上，确定了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型。在办学体制上，改变政府包揽办学的现状，建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。改革高校招生和毕业生就业制度。改革和完善投资体制，增加教育经费。5 .古代教育有哪些特点？专门的教育机构和执教人员。鲜明的阶级性和严格的等级性。教育与生产实际的脱离和对立。文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容。教育方法崇尚呆读死记、强迫体罚和棍棒纪律。官学和私学并行的教育体制。个别施教或集体个别施教的教学组织形式。6 .如何理解教育科学研究教育科学研究是以教育现象和教育问题为研究对象，运用科学研究的原理和方法，探究教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。其主要特点是：（1）目的性。（2）创造性。（3）历史继承性。（4）规范性。7 .教育发挥主导作用的条件是什么？教育在人的发展中的主导作用只是相比较而言的，是相对的，有条件的。这些条件包括教育自身的状况、人的主观能动性的调动、家庭环境的效应、社会发展状况等方面。教育自身的状况是教育发挥主导作用的基础和前提。8 .教学的任务有哪些？教学的任务是多方面的，具体表现为：使学生系统地掌握科学基础知识，训练学生形成基本技能、技巧，发展学生的能力。培养学生具有坚定正确的政治方向、科学的世界观及良好的道德品质。发展受教育者身体，增强体质，使其健康成长。增进学生的心理健康，提高其心理素质。9.教育在人的发展中发挥主导作用的原因？教育对人的发展起主导作用。这是因为：一是学校教育能够为学生创设良好的学习环境。二是学校教育能够为学生设计系统的教育影响。三是学校教育能指导学生选择、成长。四是学校教育有教师的科学指导。10简述新课程在培养目标上的几大特点第一，倡导学生全面和谐的发展；第二，关注每个学生生长；第三，着眼于学生终身可持续发展。（具体回答时需要略展开）11简述现代社会教育的共同特征第一、不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。第二、教育密切联系社会，教育性质具有生产性。社会教育化、教育社会化成为现代社会的主要特征。第三、学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。第四、重视教育立法，教育具有法制性。第五、教育贯穿人的一生，教育呈现终身化。第六、重视教育的交流与合作，教育具有国际性。第七、重视教育科学研究，教育具有科学性。依靠教育科学指导教育实践，遵循规律成为现代教育活动的基本理念。12简述班主任工作的特点第一，复杂性。班主任工作的复杂性首先表现在班主任工作对象的复杂性上。班主任的工作对象是构成班集体的数十名学生，而每一个学生都是一个复杂的个体。第二，动态适应性和创造性。教育要遵循学生的身心发展规律才能获得良好的效果，才达到培养人的目的，班主任组织的激发学生德智体各方面全面发展的教育和管理活动，必须要适应学生的年龄特点及个性特征，才会产生良好的教育效果。第三，情感性。教育对人的培养不仅仅是传授知识和组织管理，更应该有对学生心灵的激励。班主任以育人为己任，应该重视情感作用。第四，艰巨性。学生的教育工作不是一蹴而就，立竿见影的，也不是直线前进，一帆风顺的，而是一个长期而反复的过程。第五，全面性。我国的教育方针规定了我们学校教育的培养目标是造就德、智、体、美、劳全面发展的现代创新型人才。班主任的存在就是为了使学生的全面发展在统筹协调中得以实现。第六,集体性与个别性。班主任是整个班集体的教育者、组织者和引导者,班主任的工作就是要培养良好的班集体，但集体的存在也是为了个人能健康地成长，因此，班主任也不能忽视对每个学生个别教育。13简述教育与政治的关系首先，政治制约着教育的诸多方面。表现在：一是政治通过行政干预、教育经费限制、思想控制等手段决定教育的领导权、指导思想。二是政治通过对接班人规格的预设、限定来决定教育受教育的权力。三是政治要决定、影响教育的体制、体系、分布、设置。四是政治影响着教育的目的、内容，以及方法、手段等方面，其中特别是对教育目的的规定尤其明显。五是政治通过行政干预和经济支持等手段有目的、有计划的规划、调控全国/地区教育的发展规模和速度。其次，教育又反作用于政治。表现在：一是教育可以宣传政治观点、制造政治舆论，直接服务于政治活动的需要。二是教育可以培养政治人才，为政治的继续提供人才贮备，间接地服务政治持续发展的需要。三是教育在一定程度上可以促进政治变革、发展。14.在教育过程中我们怎样处理“五育”的关系？“五育”指的是全面发展教育所包括的几个方面：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。在教育中，我们应当做到五育并举、相互贯通。在认识五育的关系上，我们应注意如下两点：一是各育应有相对的.独立性与侧重点，二是现实中的教育应当是一体的，没有严格意义上的专门的各育的活动。15新时期的教师要具备什么素质作为合格的教育所应具备的基本素养表现为如下几个方面：第,思想品德修养。具体言之有坚定正确的政治方向、对教育事业的献身精神、尊重与热爱学生集、集体协作精神、为人师表等。第二，知识结构。具体包括比较系统的马克思主义理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础知识、必备的教育科学知识。第三，能力结构，具体包括组织教育和教学活动的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力等。16简述文化与教育的关系首先，社会文化影响着教育。一是文化作为教育的内容，影响教育内容的状态，影响课程的设计与实施；二是文化影响教育的模式、方法与手段等，特别是不同文化背景下的教育，其教育的内容选取、课程设置、教学模式，以及采取的方法手段等都有显著差异。其次，教育对文化的作用是巨大，既可以通过对文化的传递、发展、交流、整合，而促进文化的发展；也会因为教育不当而导致文化的扭曲、缺失，甚至中断。17你是如何理解教育目的的功能的？首先，导向功能。教育的导向功能指的是教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的最终归宿，它为整个教育活动指明了方向。其次，选择功能。教育目的决定了教育内容的选择以及教育目的决定了对人的素质要求上的选择。再次，评价功能。教育目的既为教育活动指明了方向，是检验、衡量、评价全部教育活动最终结果的依据和标准。第四，激励功能。教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，它立足现实并指向未来，具有一定的理想性,这决定了教育目的所具有的激励功能。最后，协调功能。在教育活动内部，影响学生发展的因素更呈现为一种多层次、多种类的复杂系统。为了在教育者身上培养出社会所需要的知识与能力素质，应该把如上各种因素统一协调起来，使之形成一种合力。18简述教育属性的内容人们从教育的历史事实、现实存在中抽象出诸多教育属性。第一、教育的永恒性。第二、教育的生产性。第三、教育的历史性。第四、教育的继承性。第五、教育的相对独立性。第六、教育的长期性。第七、教育的民族性。此外，在阶级社会中，教育具有阶级性。21简述家庭教育的特点家庭教育与其他教育相比，表现出自身所具有的特点，具体表现如下：第一，家庭教育的生活化；第二，家庭教育的情感化；第三，家庭教育的多样化。（各个特点有具体陈述者）19如何认识惩罚的教育性?惩罚作为一种消极的或负强化的教育方式，其教育作用具有两面性，它一方面惩罚不符合现代教育尊重学生的基本民主精神，另一方面也具有教育性。正确运用惩罚手段应当注意如下基本问题：惩罚的目的在于教育、惩罚应当合理公平与准确、惩罚应当与尊重学生相结合、惩罚手段的灵活性。对教育中的惩罚，我们应报如下的态度，惩罚并不必然与教育性无缘，问题的关键在于我们应如何使用惩罚手段。20人对教育的需要性表现在哪些方面？人对教育的需要性表现为两个层次：个体与社会，具体言之有五个方面：第一、人不仅具有可教育性，而且有对教育的需要性；第二、个体获得生存能力需要教育，要成为一个社会的人更需要教育；第三、人具有丰富的潜能，开发人的潜能离不开教育；第四、人类社会也需要教育，以维系它的延续和发展；第五、人类的文化传承也离不开教育。21简述教育的文化功能教育并不是一个仅仅为文化的支配控制的被动的文化要素，它是一个不可或缺的、与人类共始终的积极能力的文化要素。教育具有以下的文化功能：教育传递一一保存文化的功能、教育传播一一交流文化的功能、教育选择一一提升文化的功能、教育创造一一更新文化的功能。22简述教育与生产力两者之间的关系教育与生产力的关系是围绕社会再生产中劳动力再生产这一核心内容而展开的，两者关系中，生产力始终对教育起着决定作用。不论是量的方面的特征，或是质的方面的特征，教育都为社会生产力的发展水平所制约。具体言之，生产力决定着教育目标的制定，制约着教育发展的规模、速度与学校结构，同时也制约着课程的设置与教学内容的改革及教育方法、组织形式等诸多方面。23人为什么具有可教育性？人的可教育性指的是人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以具有可教育性，根本在于人所具有的可塑性。这种可塑性表现是人的感觉器官和心理机能“未特定化”，这种“未特定化”一方面使人在本能方面表现出贫乏的特征，但正因这样，它成为人的可塑性的前提。现在科学研究对人类潜能的揭示，为人的可教育性展示了令人欣喜、令有振奋的前景。24青少年身心发展具有哪些规律教育必须遵循青少年身心发展的规律，这些规律表现如下：第一、青少年身心发展的顺序性和阶段性；第二、青少年身心发展的不均衡性；第三、青少年身心发展的稳定性和可变性；第四、青少年身心发展的个体差异性。25独立形态的教育学创立有什么标志？独立形态的教育学创立的标志有：第一，从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴及概念和范畴的体系；第三，从方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。26为什么说教学是实现教育过程的基本途径？教学在教育体系中处于核心地位，是实现教育过程的基本途径,原因如下：教学作为教育过程基本途径的核心地位是由社会分工决定的和教学途径的特点决定的；同时，它还决定于教育史上的经验教训。27影响教育内容的主要因素是什么？教育内容的确立首先制约于教育目的。此外还受如下因素的影响：社会状况及其发展，文化、科技及发展，教育对象的实际，教师的价值观、学识水平及人格特征。28人的身心发展存在着何种关系？人的发展包括两个方面：身体的发展和心理的发展；两者的发展互相促进、互相联系、在实际活动中融为一体；身体发展与心理发展也相互联系，身体的发展尤其是神经系统的发展支配着心理的发展，另一方面，身体的发展也受制于人的认识、情感、性格等心理过程的影响。29简述青少年身心发展的规律教育必须遵循青少年身心发展的规律，这些规律表现如下：第一、青少年身心发展的顺序性和阶段性；第二、青少年身心发展的不均衡性；第三、青少年身心发展的稳定性和可变性；第四、青少年身心发展的个体差30简述道德与教育的关系首先，社会的道德影响着道德教育的内容。一是特定教育环境中的社会道德主张什么，那么其道德教育的内容就是什么；二是社会道德影响教育的方法、手段。其次，教育对社会又有巨大的作用。一是教育可以传播社会公德，促进社会公德的发展；二是学校教育可以通过有目的、有意识的道德教育活动，培养有社会道德所需要的人才，提供全体民众的道德素质。31简单介绍你所了解有关布鲁姆的教育思想第一，为掌握而教、为掌握而学布卢姆主张在实际中帮助每一个儿童挖掘他们在校学习的全部潜力，使绝大多数学生学会所教授的大多数内容。布卢姆和他的助手及同事们经过二十多年的研究和实验，提出了“为掌握而教”和“为掌握而学”的学校教学思想。为掌握而教的教学方法分五步：一是确定教学内容和目的要求;二是制定实施教学计划；三是测定学生的学习情况；四是根据存在的问题给学生第二次学习机会；五是有针对性地再讲述有关内容。根据布卢姆的主张，只要教材合适，教法设计得当，结合对学生的进步给予反馈的经常评价测验，并且教师和学生两者都了解期望于他们的是什么，那么，90%以上的学生都能达到教学的要求。第二，提出教育目标的分类系统布卢姆把教育目标分为6类：知识、理解、应用、分析、综合、评价第三，关于“人类特性”的独特见解布卢姆1964年曾将环境因素对人类特性的影响这个问题作了深入细致的研究，并报导说，被剥夺的儿童和在富裕的环境下成长的儿童之间，就保守的估计而言，智商相差20。布卢姆还指出，早期儿童的各种经验（社会的和智力的刺激作用）是与其后来的成功相一致的。四论述题（本大题每小题分值为20分，共7个小题）1论教学在学校教育中的地位教学是实现学校教育目的与任务的基本途径，在整个教育体系中居于中心地位，发挥核心作用。学校教育工作必须要坚持以教学为主。教学在学校教育中的核心地位是由多种因素决定的。首先，以教学为主是学校教育工作的特点决定的，是学校与工、农、商等其他部门的根本区别之所在。其次，教学是实现教育目的的基本途径,它所占时间最多，工作比重最大，教学的计划性、系统性比其他途径更强，能更充分地发挥教育作用，促进学生个体的全面发展。再次，教学为主是由教学自身的特点决定的。让学生掌握间接经验是教学的特色与功能，它可以迅速、有效地将人类积累起来的文明成果转化为学生个体的智慧，让学生站在更高的起点上对社会发挥更积极的作用（1分）。最后，历史上正反两方面的经验表明，要提高教育质量，更好地进行自我教育，学校必须坚持以教学为主。我们必须正确理解教学在学校教育中的中心地位，以教学为主,说明教学是学校教育主要的中心工作，而不是惟一的工作，学校的其它工作应围绕中心工作来组织开展（2分）。学校在保证教学的时间、秩序、质量的同时，还应充分利用其他教育途径，使多种途径协调发挥育人的功能。2试论人的可教性教育的本质是育人。但是，为什么“教育”活动它“育”的是“人”而非它物/动物？这是因为人类首先存在教育的可能性。但是,长期以来，由于研究对人类学、生命科学的关注不多或了解有限，因而使得这一基础性问题没有得到很好揭示。那么，人类的可教性在哪里？当今的人类学、生命科学、心理科学等所做的人类与其它物种的比较研究表明，人类的可教性广泛存在于颅腔、脑、喉腔、骨骼等区域的结构与能够之处。我们以脑的结构与功能对教育的适应性为例来说明。第一、可教性的结构基础首先从结构上看，人类具有可教性的基础。一是人类具有硕大的颅腔。人脑容量增大达12001400毫升。而如此“硕大”的颅腔才能容许人类发达大脑的存在。进化中形成的、不断往前集中的神经系统，则形成人脑：神经细胞大量增多，脑重量超过大多数动物,特别是人脑与体重之比超过绝大多数动物。二是人脑结构的可塑性。根据与其他灵长类的比较所进行的一项简单的计算显示，平均脑量为1350克的智人的妊娠期应该是21个月，而不是实际经历的9个月。为什么人类较早就出世呢？这是由于我们大的脑子和人类骨盆结构制约造成的结果；在脑子大的物种如人类中，婴儿断奶要比脑子较小的动物物种来得迟些，性成熟晚些，妊娠期长些，个体寿命长些。再从比较看，人脑在出生时最大仅为385克,成熟时为1350克；出生与成熟时的脑重量比约为1/3；而猿猴脑在出生时为200克,约为成熟时的1.2即人脑在后天发展了2/3；而猿脑只发展了1.2o另外，从产道方面看，在人类进化过程中，骨盆的开口适应脑子的增大。但是骨盆开口的增大是有限度的，有效的两足行走的工程学的需要设定了这个限度。当新生儿的脑量为其现在的数值-一385毫升时，便达到了这个限度”。四是人脑功能的可塑性。人类把“幼稚”的大脑带到后天来“生长2/3,不仅仅是实现脑结构的可塑性。其实，“过早来到人世”的人类，丰富的后天生活环境无疑给予了这种基于结构可塑性的功能可塑性的实现机会。因为无论如何，后天外界的刺激因素的丰富性是先天母体环境中无法相比的,具体表现在：胎儿在母体中只能够接受不完全的听觉刺激和触觉刺激，而生活在外界的婴儿却能运用视觉、听觉和触觉、动觉等方式感受外界环境的刺激。单从婴儿获得胎儿所不能有的视觉看，就足以让婴儿的可塑性获得发展：人类所获得的信息中有83%是通过视觉获得的（11%通过听觉获得）。后天给予了人类功能可塑性的条件。第二、可教性的功能基础再从功能上看，人类也具有可教性基础。一是脑功能比较复杂。运用核磁共振、电子扫描等技术研究表明，人类言语活动时，大脑的兴奋区说明，人类的内在与外在活动，不但有其专门的大脑中枢调控，而且还有相关皮质区域参与，由此形成了内外刺激与人类反映之间的复杂关系，反映了人类脑功能的复杂性。二是人类脑功能的特殊性。人类不仅具有与动物类似的对具体事物（SignS）刺激下发生反射的第一信号系统，而且具有存在动物所不具备的第二信号系统，即对语言、文字等抽象符号（SynIbO1.S）发生反映的能力。现代脑科学技术的证实了人类这些对抽象符号发生反映的语言中枢的存在：说话中枢使得人类能够运用口头语言来传递自己的意愿；书写中枢使得人类能够运用文字符号来表达自己的思想；阅读中枢使得人类在视觉中枢基础上理解文字符号的意义。听觉中枢使得人类能够懂得外界符号的意义。正是人类能够对“符号”发反映，才使得人类建立人类独具的第二信号系统，从而建立自己的文字、符号系统，即所谓“文化”，由此把人类与他物区别开来，正如人类学家卡西尔把人定义为“符号的动物”一样；可见，在此人类符号化的过程中，人类之性一一人性得以构筑。而且，人类对“符合”的反映机能中，由于作为“符号”的文字、语言是现实的概括、抽象，这种概括和抽象，就使得人不但能直接从个人经验来认识现实，而且可以从他人（前人）的经验中吸取有益经验，使得人类冲破了直接经验的牢笼。因此，人类对“符号”一一文化的学习过程也就是人类自身不断符号化的过程，人类就在此过程中实现了动物的人向创造的、计划的、组织的、语言的人转变，从此意义上看，文化即人化一一使人远离动物、人性日臻完善。此外，人类口腔、喉腔等语言器官结构的特殊性、上肢结构的灵活性等也为人类的学习提供必要条件。由此可见，正是人脑、语言器官、上肢等人类特殊的结构与功能，促使人类发生“符号”反映、心智得以发生，且可通过符号（如语言）来表达自己的心智。人猿辑别由此而始。人类教育的可能性也由此而生。3 .论教育在人的发展中的地位与作用辩证唯物主义认为，教育在人的发展中起主导作用。从广义上说，教育是环境的一部分，是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境，这就决定了它的特殊地位，即在人的身心发展中起主导作用。这是因为：第一，教育，特别是学校教育，具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。它能根据一定的社会的政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。第二，教育具有较强的计划性和系统性。学校