电大《幼儿园课程基础》形考题库.docx

电大幼儿园课程基础形考题库题目：O课程目标既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。题目：O美国幼儿园课程目标体系是以幼儿园发展领域为结构框架的体系。题目：O我国古代的“六艺”课程符合“课程即学习的科目”的课程定义。题目：O我国幼儿园教育的目的是“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。题目：O我国幼儿园课程目标体系是以学习内容为结构框架的体系。题目：O我国幼儿园课程五大领域的课程组织属于分科课程。题目：O学科课程完全排斥儿童的心理经验。题目：O英语中“课程”一词最早出现于英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值一文中。题目：（）幼儿的发展需要是指“理想发展”与“现实发展”之间的距离。题目：O幼儿园主题活动属于综合课程。题目：O是幼儿园运行的“指南针”，它既是选择课程内容、确定课程组织方式和教学策略的依据，也是课程评价的标准。A.教科书B.课程目标C.学期计划D.主题活动题目：“将重心由学科'和'教师'转移到了经验'和'学生'上，强调以学生为中心，强调学生与教师、材料等相互作用获得的经验，实现了课程本质由客体'到'主体'的转变，也是教师从关注教什么'到'为何教和'怎样教'的转变”指的是哪种课程定义？A.?课程即学习的科目B.课程即预期的学习结果或目标C.课程即儿童在学校获得的学习经验D.课程即教学计划题目：“具体、明确，便于操作和评价”是哪种目标的特点？A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标题目：“娃娃家”游戏属于哪种课程形态？A.学科课程B.经验课程C.分科课程D.国家课程题目：“只关注教学的科目，不关注学生的情感陶冶、个性培养；只关注学科知识的体系、结构、逻辑，不关注学生的需要、兴趣、动机；只关注学生的认知发展，不关注学生'完整人格的发展”是下列哪种课程定义的特点？A.课程即学习的科目B.课程即预期的学习结果或目标C.课程即儿童在学校获得的学习经验D.课程即教学计划题目：杜威“教育即生长”的命题构成下列哪种课程目标取向的来源？A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标题目：关注教育过程、强调幼儿个人的生长，是哪种目标的特征？A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标题目：关注幼儿在具体教育情境中的个性化表现和创造性，是哪种目标的特征？A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标？D.表现性目标题目：属于隐性课程的是A.单元主题活动方案B.集体教学活动方案C.学期计划D.幼儿园精神环境题目：泰勒在课程与教学的基本原理中所采用的课程目标是A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标题目：我国幼儿园的单元主题活动属于哪一种课程？A.学科课程B.分科课程C,综合课程D.隐性课程题目：下列哪一项是课程目标？A.培养社会主义建设者和接班人B.幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验C.幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导D.能主动地参与各项活动，有自信心题目：下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？OA.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标题目：下列哪种目标尤其强调个性化和幼儿创造性？OA.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标题目：以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是（）A.学科课程B.经验课程C.分科课程D.综合课程题目：以斯腾豪斯的“过程模式”开发和实施课程应采用哪种课程目标？OA.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标题目：以文化知识为基础，根据学科知识的逻辑体系组织而成的课程是A.学科课程B.经验课程C.显性课程D.隐性课程题目：20世纪80年代以来人们对幼儿园课程的认识发生了一些变化，呈现出一定的趋势。这些变化有A.课程由“学科”到“经验”B.从把课程理解为学科、静态的知识和内容到把课程理解为动态的活动、儿童的学习活动、幼儿园所有活动的总和C.把课程目的指向学习者有益经验的获得与身心的健全发展D.非正规的、计划外的隐性课程也纳入课程范围题目：把课程定义为预期的学习结果或目标可能导致的后果是A.实际结果与预期的学习目标存在差异B.课程缺乏灵活性C.忽视非预期的学习结果D,不关心学生在学习的情境中将要做什么题目：根据课程组织形态，课程划分为A.学科课程B.经验课程C.显性课程D.隐性课程题目：经验课程的局限有A.忽略系统的学科知识B.容易导致“活动主义”C.忽视儿童的需要、经验和生活D.忽视当代社会生活的现实需要题目：经验课程的优点有A.注重儿童的兴趣和需要B.密切联系儿童的生活，关注当代社会生活问题C.重视儿童的个别差异D.注重知识的系统性题目：属于显性课程的有A.同伴关系B.单元主题活动方案C.集体教学活动方案D.班级文化题目：下列表述正确的有A.学科课程以学科中的逻辑经验为基点B.经验课程以儿童当前活生生的心理经验为基点C.学科课程排斥儿童的心理经验D.经验课程排斥逻辑经验题目：下列哪些属于健康领域的幼儿园课程目标?A.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快B.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力C.知道必要的安全保健常识，学习保护自己D.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活题目：下列哪些属于艺术领域的幼儿园课程目标？A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美B.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验C.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动D.乐意与人交谈，讲话礼貌题目：下列哪些特性是幼儿园课程所具有的A.启蒙性B.生活性C.活动性D.整合性题目：学科课程的局限有A.轻视儿童的需要、经验和生活B.割裂儿童完整的生活C.忽视当代社会生活的现实需要D.容易导致单调的教学组织和讲解式教学方法题目：学科课程的优点有A.有助于系统传承人类文化遗产B.有助于学习者获得系统的知识C.注重儿童的兴趣和需要D.重视儿童的个别差异题目：幼儿园课程目标确立的依据包括A.对幼儿的研究B.对社会生活的研究C.对学科知识的研究D.家长的要求题目：O“建筑设计图”是课程实施的忠实取向的隐喻。题目：O“乐谱演奏”是课程实施的创生取向的隐喻。题目：O教师是主动的、积极的“消费者”是课程实施的创生取向的特征。题目：O学科中心课程强调不同学科门类之间的相对独立性,以及每门学科内部逻辑体系的完整性。题目：O学科中心课程是根据知识的内在逻辑顺序和结构组织的课程。题目：O幼儿园课程的内容从本质上而言应该是整合的，应尽可能使不同的课程内容产生联系。题目：O幼儿园课程内容的纵向组织强调整合性，各种课程内容之间要形成内在联系，整合为一个整体。题目：O幼儿园课程内容是依照幼儿园课程目标选定的、通过一定形式表现和组织的基本知识、基本态度和基本行为。题目：O幼儿园课程内容选择的逻辑性原则要求在依据幼儿的经验水平的基础上，帮助幼儿不断在原有的水平上提升，形成对事物整体的、系统的感性认识。题目：O幼儿园课程内容选择的兴趣性原则并不是盲目地以幼儿兴趣为中心，而是强调在幼儿兴趣中寻找有教育价值的内容。题目：O在幼儿园课程中，分科课程是一种典型的学科中心课程。题目：分科课程中的各学科具有逻辑完整性和绝对独立性。题目：教学活动游戏化可以代替幼儿的游戏活动。题目：不属于蒙台梭利课程内容的是OA.日常生活教育B.感官教育C.语言教育D.一百种语言题目：不属于高宽课程主动学习“五要素”的是OA.材料B.操作C.选择D.项目活动题目：量化评价的局限是（）。A,具体性B.精确性C.可验证性D.容易忽略情绪、情感、思想等主观、动态现象B,行为课程C,高宽课程D.蒙台梭利课程题目：下列哪一项是瑞吉欧幼儿教育学校课程所具有的？（）A.项目活动B.吸收性的心智C.敏感期D.整个教学法题目：主题活动设计的一般流程是A.主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-设计具体活动B.确定主题活动目标-设计具体活动-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-主题的选择与命名C,规划环境、家长工作、区域活动等教育资源-主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-设计具体活动D.设计具体活动-主题的选择与命名-确定主题活动目标-设计主题活动内容-规划环境、家长工作、区域活动等教育资源题目：具体性、精确性和可验证性是哪种评价的特点？A.过程性评价B.形成性评价C.量化评价D.质性评价题目：通过自然的调查，全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，以彰显其中的意义，促进理解。这是哪种评价方法？A.过程性评价B.形成性评价C.量化评价D.质性评价题目：以一系列的问题构成的调查表收集被评估对象的认知、行为、态度。这是哪种评价方法？A.标准化量表评价B.问卷调查C.标准参照测验D.档案袋评价题目：过程性、情境性、具体性是哪种评价的特点？A.过程性评价B.形成性评价C.量化评价D.质性评价题目：为了真实地展现幼儿的成长过程及课程发展，我们应该采A.终结性评价B.档案袋评价C.问卷调查D.评价标准量化表题目：幼儿园课程内容具有哪些特点？A.生活性B.全面性C.整合性D.趣味性题目：幼儿园教育指导纲要（试行）强调的幼儿园教育活动内容选择应遵循的三项原则是A.既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性B.既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展C.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野D.满足学科发展的需要题目：现实中，幼儿园课程内容选择存在一些应该避免的常见问题，这些问题包括A.课程内容与课程目标脱节B.课程内容脱离幼儿生活C.课程内容偏向本本D.课程内容不适宜题目：忠实取向课程实施的特征有A.忠实反映课程设计者的意图B.实施者的任务是技术的而非“价值”的C教师是课程的“消费者”D.课程变革是教师实施课程专家制定的课程变革计划的过程题目：相互适应取向课程实施的特征有A.认为课程实施过程是一个复杂的、非线性的和不可预知的过程B.认为课程实施过程需要适度修正C.教师是主动的、积极的“消费者”D.教师是课程的唯一开发者题目：创生取向课程实施的特征有A.课程实施是根据课程计划“按图索骥”的过程B.课程实施是一个真正的创造过程C教师是课程的“开发者”D.教师是课程的“消费者”题目：下列关于课程实施取向的表述正确的有A.忠实取向把课程变革视为线性地实施预定的课程计划的过程B.课程创生取向具有浓厚的理想主义色彩C.创生取向提升了教师和学生在课程开发和创造中的主体性D,相互适应取向综合考虑了具体实践情境之外的专家所开发的课程与对这种课程产生影响的学校情境、课堂情境等因素题目：影响幼儿园课程实施的因素不包括A.家长要求B.幼儿教师C.国家政策D.外国政府要求题目：户外环境的创设应A.提供充足的、分为不同区域的空间B.创设美观、吸引人的户外活动环境C.创设丰富的活动区环境D.能保证基本的功能和幼儿的安全题目：游戏的组织与实施的要求包括A,提供幼儿开展游戏活动的时间、空间和材料B.多元方式支持和丰富幼儿的游戏经验C.教师是幼儿游戏的引导者、支持者合作者D,贯彻“游戏就是玩”的理念