读《为未知而教为未来而学》有感.docx
读为未知而教，为未来而学有感捧读戴维珀金斯的为未知而教，为未来而学，让我有一种如获至宝之感。珀金斯教授用一种新的视角来看待我们的传统教育，让孩子学习对未来有生活价值的知识。很多教师都希望在教育中给予学生最多的知识，让学生在竞争中脱颖而出。但我想说的是学生的学习，并不单纯为了考试,更多需要的还是一些基础能力：应对挫折的，表达自我的,保护自己的心理承受力和基础的专业能力等等。作为一名小学语文教师，同时也是名班主任，我在教学中，不仅要估计到小学生心理发展的阶段特点，还要关注班级整体的学习氛围和成绩。我不断地前进着，寻找着更好的解决方案。事实上，每一个孩子，都是一颗期待健康成长的小种子,它想要破土,想要发芽，想要拔节，想要结出累累硕果。每一个孩子，都是富有灵性的小生命，它想要成长，想要茁壮，想要成功，想要获得潺潺幸福。孩子在成长的过程中，由于智力、体力、能力、家庭条件等各方面的不同，在集体生活中就更容易被比较、被忽略、被轻视，感受不到生命中属于自己的独特光芒。因此，作为教育者，我渴望能够在给孩子们传递知识的同时，也能见证他们成长的经历，更希望能够给予他们的生命之“重”一一对自然的敬畏、对他人的尊重、对美好的向往。一、重视，让后进孩童在未来幸福成长珀金斯教授在书中也提出了“如何学习”，我认为，作为教育者，在关注孩子是否已获取知识的同时，更要关心孩子在学习过程中面临的一些问题和挫折。乌申斯基说过：“教师的人格对于青年的心灵来说，是任何东西不能代替的有益发展的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。”作为教育者，应以良好的心态去感染学生，转化学生，以自己的付出去换回无数学生的美好未来。开学不久的一堂课上，我让同学先自由读自己喜欢的段落，再指名读。这时，很多学生大胆地举起了小手，都抢着要读。而坐在北边一排的一个毫不起眼的女生，怯生生地举起了右手。我毫不犹豫地喊了她，想给她一个机会大胆地读。出乎意料的是她只读了半句，就支支吾吾再也读不下去了。这时，周围的同学都在窃窃私语了：“她是笨蛋。”“她肯定读不起来。”我并没有让她立刻坐下，而是让其他学生鼓掌，表扬她举手的勇气，以此挽回她的难堪。一阵掌声过后，她又拿起了书一字一顿读了起来，依然只读了半句。教室里一片哗然，她的脸更红了。看到这种情形，我说：“别紧张，老师跟你一块儿读，好吗？”于是，我们一起读完了一个自然段。课堂也恢复了平静。我注意看到，在接下来的时间里，那位学生的目光是那样专注。“老师跟你一起读”这短短的一句话，就像照射在小女孩心头的一抹阳光，给了她自信、自尊。从她的眼神中可以看出，她对读书的恐惧感没那么深了。我认为，作为教育者要看到桃李微笑的等待，要善于看到他们身上的闪光之处。每一个孩子都有不同的个性，但教育中亘古不变的是对待这些生命的尊重、重视和器重，让他们尽情享受成长的美好。二、尊重，让特殊儿童在未来甜蜜成长英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展J小杰，成绩不错，但思想比较复杂，平时某些表现出乎意料。在他很小的时候，妈妈便离家出走，在他的记忆中，对“妈妈”这个词是比较陌生的，他几乎没有感受到母爱。爸爸又长期在外打工。平时他和爷爷奶奶一起生活。他经常在周一旷课。开始，我和其他老师也没察觉有啥异样。以为他是因作业没做而躲了起来。可是，往后几周的周一，他都是这样。对于小杰的这种情况，我分析了一下，一方面是因为，周末两天时间，他只顾玩，爱玩是孩子的天性。于是，便把作业抛到了九霄云外，到周一便躲起来。另外，他这种行为的发生也许是与他的家庭有关，从小缺少母爱，母亲的离开是他最大的心结。爸爸又不在家，爷爷奶奶只顾干活，忽略了他，毕竟老人们年纪大了，力不从心。于是，在他心里也许有同龄儿童没有的烦恼和痛苦，他告诉过我，他觉得很寂寞，很想妈妈，现在不恨她了，竟然让我帮他找回妈妈。我自己深知这时不太现实的，但我又不能打击他。也许他也知道这种行为是不对的，毕竟长大了，可是他内心的叛逆还是占了上风。平时我比较关心他，喜欢找他交流交流，与他聊聊学习上的事，家里的事。试探他内心真实的想法，并说一些道理给他听。多鼓励他，让他对将来充满信心。我想用真情打动他，让他感受到生活还是很美好的，自己还是会得到老师和同学的关爱的。对于这些“脆弱的花朵”，教育者要给予理解、体谅、宽容的友善态度。未来，这些学生得不到正常的关爱，容易自暴自弃，心理上会产生自卑的情绪。苏霍姆林斯基提出一个著名的口号：“让每一位学生抬起头来J相信孩子，就能唤起孩子心灵中美好的东西；相信自己，就能把自己对学生的期待、赞美和肯定传递给学生。就像是书上说的那样，知识经常是指向未来的。在培训学生的生存能力之外，也要让学生学会如何应对孤独的生活,如何让自己的生活过得有趣，让自己能够不被压力所打垮。如何享受精神上的共鸣和灵魂上的舞蹈，是每个学生都需要具备的能力，让他们安然面对自己的与众不同和孤独。珀金斯教授所说：“教育中既关注已知，也关注未知。”我们教育者需要一种更具有“未来智慧”的教育视角，在复杂而多变的世界，努力培养学生的好奇心、启发智慧，增进学生的自主性和责任感，培养学生的耐挫能力，引导学生积极地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习。
