中学音乐中记谱法运用对策 论文.docx

记谱法在中学音乐教育中运用对策摘要：在全国素质教育的大背景下，以“审美为核心”的音乐教育理念已深入人心。音乐课程教学已成为实施美育的主要途径。但是，由于部分音乐教师对新课标的认识不足和误读，在教学上出现了忽视、淡化音乐基础知识教学的现象。而五线谱和简谱是近百年来中国的音乐教学中应用范围最为广泛的记谱法，对普及音乐基础知识有重要意义，是音乐学习中不可缺少的一个基本组成部分，如何正确运用记谱法则更是重中之重。关键词：五线谱，简谱，教学策略，初中音乐引言：随着社会的发展与进步，人们在追求充实的物质生活的同时，也更加重视精神生活的追求。如今，音乐作为一门独立学科，无论是创作、鉴赏，还是表演、评论都有其特定的研究领域，并有着一套完整的理论体系。记谱法是音乐基础知识的一部分，是学生学习音乐的基础。在我国中学音乐教学中，根据2001年最新的全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）中关于记谱法的记载为：“简谱和五线谱是我国现行的两种记谱形式，各地各校在教学中可自行选择。"因此我国音乐教学中既有五线谱教学也保留了简谱教学。但是由于我国还处于发展中国家，各地经济发展速度不同导致教育发展也存在不平衡的现象。所以在进行音乐基础知识教育的过程中要根据各个地方的教育发展水平及学生发展的阶段性因地制宜、循序渐进的通过记谱法来展开识谱教学。一、合理规划教学提高效率音乐教师需要不断创新教学方法来提高学生的课堂参与水平，通过积极的引导,帮助学生建立对音乐的兴趣，从而树立正确的审美观念和价值观。教师需要因材施教，根据不同年级的学生制定详细的识谱教学计划。1 .根据年级制定识谱教学计划音乐教师在音乐教育的过程中要时刻关注学生的心理认知状况，根据学生不同的心理发展状态制定适合中学生发展规律的教学计划。(I)七年级进行节奏学习和认识音符的训练对于七年级的学生来说，他们的认知水平还不够成熟，意志力较弱所以直接进行识谱教学还是一件比较困难的事。因此在低年级的音乐教学培养中，主要还是培养学生的基本乐感和基础知识。先学习简单的简谱，目的是弄懂音乐中的基本常识和基础性的技能，在通过一段时间的学习后，在将五线谱纳入学习的范畴。七年级的孩子爱表现自我、活泼好动、学习上具有很大的可塑性和易变性，能较快的接受新知识。我们可以将在简谱上学习到的基础知识尝试在五线谱上表达出来，学生们也可以发挥自己的想象力和创造力，用不同的动作或者是敲击声来代替休止符和四分音符与八分音符等，让学生们有较强的课堂参与感。或者可以制定一些简单的音乐活动来进行认识音符的训练。(2)八年级以流行歌曲为载体在实际教学中，很多中学生表示他们都有直接喜欢的歌星和歌曲，我们可以充分利用这一点，以学唱流行歌曲的歌谱来进行识谱的练习。在保持学生兴趣的前提下来进行五线谱的教学，学生不仅可以积极的参与到识谱教学的过程中来还能够在唱谱的同时带入情感，即学习了音乐基础知识又加强了学生的音乐表现能力。所以利用中学生感兴趣的方式以流行音乐作为载体来引入五线谱教学使学生能够以感兴趣的方式轻松愉快的开展识谱教学活动。(3)九年级拥有坚实的音乐基础，可以将识谱与创编有效的结合起来对于九年级的孩子们，他们进入了青春期，心理开始变得复杂，隐忍而又不爱在课堂上表现自己，所以我们可以将教学目标更多的放在简单的译谱和创编活动上。如何将音乐用乐谱表现出来是高年级学生们的主要学习形式。在教学中，相比于七八年级他们有了学习五线谱和简谱的积累但是独立自主的记写还存在一定的难度，所以我们要加强在实践方面的音乐活动。将理论与实际相结合。教师可以利用一些比较简单的乐句和有趣的写作方法来让同学们模仿并自主的进行创编。2 .基于学情创设教学情景在音乐教学中要注意教学情境的创设，充分的利用学生们的好奇心和探索能力在不同的学习阶段通过不一样的音乐教学活动，逐步引导学生在参与课堂的过程中,增强学习兴趣。（1）七年级注重教学情景的设立可以利用七年级学生的活泼的性格和好奇心，以讲故事的方式或者是一些音乐活动来循序渐进的引入记谱法教学。在学生们掌握了一定的音乐基础知识和相对乐感后，再实施简单的谱面教学。可以借助多媒体课件，以视频、音频以及图像等来吸引学生的注意力，充分的在情景中引起他们想去探究，想去学习的欲望。只有充分调动了学生们的激情才能使他们主动的接受学习，这样的课堂氛围轻松愉快，教学效率和教学质量都会提升。（2）八年级可以将乐器带入识谱教学音乐教学绝对不是只有歌唱和学谱，音乐的活动方式多种多样。而一些简单方便易学的乐器像鼓、葫芦丝、竹笛等都可以极大的锻炼学生的看谱能力，在实际的音乐教学中，我们会发现绝大多数识谱能力较强，音乐基础能力牢固的学生们都有在校外学习乐器的经历。所以学习一门乐器，能帮助学生进一步的学习乐谱，也改变了教师在讲台上用文字来阐述音乐知识的枯燥与乏味。在演奏乐器的过程中，学生对于乐谱中的基本要素也有了更深刻的认识，真正的做到寓教于乐。（3）九年级开始对作品的二度创编在乐器学习相对熟练之后，教师可以先写出一个音乐片段，再将它进行改编如改变节奏或者改变旋律等等，然后再引导学生们对乐曲进行二度创作，并用五线谱和是简谱记录下来。最后对于学生的作品，教师给予一定的评价与指导，利用这种完全以学生主体的方式，极大的增加了学生的参与感和成就感，当学生们完全沉浸在自己创作的过程之中时候，他们对知识的接受就更容易。并且在不知不觉中又加强了学生对于五线谱的认识和理解。比起以往单纯由教师讲述，这样的教学方式更能够让学生潜移默化地建立准确的音乐知识体系。虽然记谱教学存在较强的理论性和相对的抽象性，但是只要教师在教学过程中能充分把握好学生学习的心理状态、进一步去了解学生的认知规律、正确定位记谱法教学、制定科学的教学计划、不断优化教学内容提高课堂效率、采取合适的教学方法深入加强音乐基础知识的实践指导，就能充分调动学生的学习兴趣增加学习的主动性，实现进一步推动中学生音乐审美和音乐素养的深入发展。二、改善教学观念因材施教1 .音乐教师应提高课程创新意识很多中小学教师在教学中缺乏自我的钻研的意识，在音乐教学过程中不能做到推陈出新，生搬硬套课程标准和音乐教学大纲。只注重表面，片面的去强化学生的音乐技能如唱好一首歌，弹好一首乐曲。却忽视了学生在音乐理论层次的提升，在课后不能够正确的进行教学反思，从而也就不能对音乐课进行改革创新。所以在音乐教学活动中，音乐教师应该要不断提高课程的创新意识。在教学过程中，看到学生的个体差异性并能根据学生的实际情况做到灵活的改变教学方式。根据不同学生的水平制定不同的识谱教学方案，而且在课后要及时的进行教学反思,充分利用本地、本校的教学资源，来找出真正有利于学生学习五线谱和简谱的教学方案。2 .改变以音乐技能为音乐教学的唯一评价标准音乐教师要尊重学生的个体差异性和主观能动性，允许学生用不一样的角度和思维去理解和表达音乐，允许学生对五线谱和简谱有自己的想象和创造，做到因材施教利用孩子们天马行空的想象来进行记谱法教学。不能以音乐技能来作为衡量学生的唯一标准，要肯定孩子们的创造性思维，并引导学生建立正确的审美能力和价值观。音乐技能不是中学音乐教育的最终目标，教师应该充分发挥音乐的教育功能从而达到最终的教学目的。只有教师不断地钻研课程，改善自己的教学方法和教学理念，才能真正的挖掘中学生的音乐潜能，激发学生学习音乐的兴趣，达到音乐课程的美育功能。三、革新教学形式因地制宜由于我国还处于发展中国家，各地的教育发展及教育资源分配存在不均衡现象。在2义务教育音乐课程标准（2011年版）中提到要"因地制宜地实施本标准"。所以应根据农村和城市中小学音乐教育资源分配不均的现象，以音乐课程标准为依据革新教学形式展开音乐教学活动。1 .音乐教育相对落后地区农村基础教育中的音乐教育相对于城镇音乐教育来说要更加困难，首先，在教学设备及资源上与城镇有一定的距离，其次学生从小就进行音乐方面教育的现象比较少见，很少有学生专门去学习器乐或声乐。所以针对此现象，如何开展五线谱与简谱的教学活动提出以下建议：部分农村中小学教学设备及资源不能满足学生对音乐教育的需求，此时音乐教师应该改变教学形式，根据当地的特色开发与音乐相关的校本课程，通过学生熟悉的音乐文化引起学生的学习兴趣并引入简谱和五线谱的教学。在学生刚开始接触音乐，音乐水平较低的情况下，可以用简谱为以后的学习打下基础，引导学生建立初步的音高概念。等到学生基本掌握了简谱学习后，有了对音乐的初步理解后，教师可以形象地通过学生生活的环境来表述五线谱的线和间代表的音，比如在部分地区教师可以利用梯田来启发学生联想到五线谱，从下而上从线到间的音越来越高，并建立固定音高的概念。总之，乡村中小学生的识谱教学，应该从最基础的开始，简谱与五线谱相互辅助、相互过渡，注重启发引导学生逐步掌握两种记谱法以提高在发展听觉能力基础上的读谱能力。随着音乐新课程标准的实施，农村中小学音乐教育必须从开展五线谱与简谱为代表的基础音乐教育慢慢发展至更深入的音乐教学。2 .音乐教育相对完善地区城镇中小学音乐教学基础及资源相对乡村有一定的优势因此在音乐基础教学中可以借助现代化技术教学手段和方式。在一些城镇学生音乐水平普遍较高的情况下，可以直接引入五线谱的音位概念,结合简谱的首调音名法来进行记写。综合五线谱和简谱的优势来慢慢引导学生更深入的了解音乐的内涵，等到学生能熟练掌握五线谱，简谱就可以逐步退出教学。而随着经济水平的发展，科学技术也开始融入音乐教学活动，有条件的地区，教师可利用多媒体设备在音乐课上进行五线谱识谱及运用的训练。既可以引起学生的注意力又能很好的帮助学生通过技术手段来观看各类图片及视频，对比五线谱的各个谱号的区别，既提高了课堂效率，又加深了音乐教学的内容。在学生掌握的五线谱的基础知识以后，教师就可以进一步拓展学生的艺术视野利用多媒体设备开始引入多声部的教学，另外在音乐创作领域也可以引导学生利用打谱软件将自己编创的乐谱打印出来。运用现代技术设备不仅能够简化程序、节省时间、提高课堂效率，而且形象直观、丰富了课堂的形式。最后作为中学音乐教师，我们应该充分认识到记谱法只是识谱教学的一部分，在学生充分掌握了五线谱和简谱之后还要将识谱教学的其他方面也纳入音乐基础教学中去。参考文献1教育部基础教育司、组织音乐课程标准研制组.全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）M.北京：北京师范大学出版社，2001年2中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准M.北京：北京师范大学出版社，2011年