中小学教师信息技术应用能力现状及对策 论文.docx

中小学教师信息技术应用能力现状及对策摘要：教育信息化是促进教育现代化的关键，文章通过调查任课教师的基本信息如：性别、年龄、所教学科、完成任务、信息化教学意识、能力、态度等方面进行整理分析，发现中小学教师缺乏教学意识态度主动意识，信息化教学能力参差不齐，缺乏运用信息技术手段解决教学问题的措施，不能准确的使用信息技术手段服务日常教学，建议在设计层面要提高优化意识，积极使用信息技术运用在教学设计;在实施层面，需要拓展运用空间，使信息技术与各个学科更好地整合与应用。关键词：信息技术应用，现状调查，信息化教学，整校推进引言：21世纪是信息的时代，也是互联网的时代，这个时代在不断改变人们的生活方式、生产方式与学习方式。世界各国对信息化建设越来越重视，实施教育信息化能够提升国民素质，增强国家的创新能力，加快我国的教育发展改革。要想促进教育发展改革，提升中小学教师的信息技术应用能力是关键。文章对中小学教师信息技术应用能力的基本要求、后期发展性进行了调研，调研发现，要求教师提高信息技术应用能力来提高课堂的教学能力，也就是教师利用信息技术更为直观、生动地讲解课本内容，并进行示范、指导和评价，引导学生获得思考，并提高学生相应的能力。通过调研发现影响中小学教师信息技术应用能力发展的原因，根据具体原因提出具有针对性的建议以便促进中小学教师信息技术应用能力的整体推进。一、中小学教师信息技术应用能力L信息技术应用能力苹果公司创始人乔布斯，在他生前曾经有一个著名的“乔布斯之问”：“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对当今教育的影响小得令人吃惊？当今我国正在加快发展教育信息化，“三通两平台”的大力推广已经有显著效果。“三通两平台”的建设已经成功地在学校内部提供了网络，创造了广阔的网络空间，让在校学生及老师都能拥有实名制的网络学习、分享的空间。在网络学习空间中，教师与学生之间可以进行全方面的交流沟通，真正意义上将教学活动与信息技术深入的融合在一起，并且能够切实到每一位教师的教学活动及每一位学生的学习活动中。通过“三通两平台”的建设，学校成为数字化校园，拥有数字化教学环境和学习环境。2 .信息化教学能力教师教学信息化能力是合理运用信息的传播技术来改变传统的教学方式，将信息化的教学理念贯穿到各个教学环节来提高教学效果的能力，提高教师的信息化教学能力可以为今后培养创新型人才起到关键的作用。所以，提升中小学教师信息技术应用能力的最终目的是为了提升教师的信息化教学能力，从而能更好的利用信息资源服务于教学，将教学活动逐步信息化，达到更好的教学效果。二、中小学教师基本情况3 .教师年龄通过对阜阳师范大学附属中学、附属小学教师年龄结构进行了调查。通过调查,39岁以下教师比例为41.25%,40岁以上教师比例为58.75%o通过对比发现，40岁以上教师多于39岁以下教师，正常来说，教师的教龄和他的教学经验会成正比教，但教师学习能力和教学经验不一定成正比，调查发现教师学习能力最强的年龄阶段是39岁以下，超过39岁以上的教师学习能力尤其是对新技术新理念的认识反而成负相关，由此可以得出在学校中教师年龄结构高于40岁的比例过越高越不利于教育的信息化教学能力方面的全面发展与提高。4 .教师性别在抽样调查中，小学教师队伍中男性比例为13%,女性比例为87%,中学教师队伍中男性比例为30%,女性比例为70%。不管是在中学教师队伍中还是在小学教师队伍中都表现出了严重的男女教师比例失调，在中小学教师队伍中，女性教师在教学中的比例较高，出现这样的情况是与我国的国情和教育体制有紧密联系的。各大文献中也多次分析、调研性别差异对动手能力的影响。三、学校信息化环境的分析关于学校信息化环境的调查中，我们可以看出中小学教师计算机配备情况还是较好的，几乎每个办公室都有一台电脑，每间教室都配备有多媒体或者班班通，尤其是学校领导层的重视程度也非常高。但在实际的深入调查中发现，由于教师的教学任务繁重，很少能有精力深入的使用信息化进行教学备课、教研，并且由于学校缺乏专业的计算机管理与维护人员，造成计算机相关设备管理混乱、利用率低下，最终导致多媒体设备发挥不了在教学中的重要作用。要想真正的发挥计算机在教学信息化中的作用，还需要增加学校专业的信息化技术人才，帮助任课教师提高教学信息化能力。四、中小学教师信息技术应用意识与态度L信息技术在教学准备时运用一个高效的教学过程需要周密的教学设计教学设计，教师在做教学设计时，主动从网上获取的意识不强，传统的有限教学思路禁锢了教学设计途径的多样性，信息技术的使用，可以有效地帮助了完善教学设计，这样不仅能为今后的教学提供充足的设计资源，还能将教学设计中较难处理的问题及时解决，可以达到事半功倍的效果。一份好的教学设计是一位优秀的教师在结合学生当前现状，充分了解教材的教学目标，从学生观、知识观、目标观、资源观、情感观等多方面综合考虑的一份教学实践预测。只有4%的老师常常上网查阅相关资料，有60%的老师仅偶尔上网查阅相关资料平台资源运用不充分仅有5.8%的老师会有意识去借鉴平台上的教学活动，甚至有5.2%的老师从未在平台上获取教学资源。大部分老师分享教学资源的意识极其薄弱，仅仅只有2.1%的老师会将自己原创教学设计上传安徽省基础教育资源平台，从以上数据分析可以看出许多教师还停留在传统的教学经验模式，信息技术的运用中检索意识较弱、信息资源利用较少、获取网络信息主动性不强。2 .信息技术在教学实施时的运用教学设计在整个信息技术教学中非常关键，是为接下来的教学实施做好铺垫从而促进教学目标的一个过程，教师从教学设计到教学组织到合作探究的过程中有效的推动整个教学活动，在过程中还要及时对信息的采集、分类、整理与分析。表4是教师将信息技术运用在教学实施阶段的调查结果表。我们可以发现在中小学教师正常的教学活动环节中，能够充分利用课件的，仅仅只有33%,其余教师都是经常和或偶尔使用教学课件，在课堂实施环节中，能够及时连接网络的教师仅占5.8%在电脑展示作品和灵活播放实力调查中，占有比例则更少，只占2.4%和1.5%o这一组数据充分表明在实际的教学实施环节中信息技术发挥并不是很充分。五、大力加强教师信息化教育培训根据安徽省教育厅关于实施全省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见要求和关于全面实施阜阳市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的通知的要求，不难发现努力提升全校教师的信息化能力水平已经刻不容缓。各个中小学校应该立即采取措施，研究相应方案。3 .成立信息化能力提升管理团队分析学校硬件、软件现状，找准定位。以本校为出发点，制定出一份全体教师信息技术应用能力提升工程整校推进的实施方案，确定适合自己学校的信息化能力点并向全体教师介绍信息化能力提升工程的重要性，务必使全校教师全员参与。只有学校的领导班子重视，成立管理团队，有专属部门督促此事，才能让一线教师有足够的参与热情与动力，可以达到事半功倍的效果。4 .成立信息化能力培训团队全校范围内选出精兵强将，吸收全科教师参与其中。让培训团队先把学校确定的信息化能力点学会、学精，充分利用我们现有的资源平台进行学习和分享。全科教师参与会使学科和信息化技术更加深入的融合。这个环节也是学校提升教师信息化应用能力的关键环节，这个环节可以提供信息技术应用能力的技术保障，这个团队的业务精湛会使全体教师对提升信息技术应用能力信心倍增，所以这个团队也是一个学校信息化教学能力提升的关键所在。5 .全员参与，小组汇报先请一些在信息化大赛中取得成绩的优秀教师做校内报告，讲解一些信息化新技术，再分教研组布置不同的信息化能力点内容，以小组为单位提交一份案例，分析教学视频，教研组之间相互沟通交流。先以小组为单位，一是可以让信息化教学能力的教师不会感觉压力太大，从而产生畏难情绪。二是以小组汇报，可以在全校推进信息化教学能力的过程中，小组内分享交流，达到共同进步的效果，非常有利于信息化能力的整校推进工作。6 .人人实践，服务教学在接下来的工作中，我们争取完成信息技术应用能力提升的考核，将信息技术与全学科相整合，应用于我们的日常教学。我们的最终目的就是要全体教师都要会用信息技术服务我们的日常教学，在提升全员教师信息技术能力的同时，也提高我们的教学效果，务必让全体教师人人实践，人人达标，最终实现我们的高效教育。参考文献口许涛:推动信息技术与教师教育的深度融合J.教育研究，2012,(9)：124-127.2张婵清，王程越：信息技术与学科整合的实践策略分析J中国电化教育，2012,(12)：U5-118.3张定强：中学教师教学决策能力的现状调查及分析J课程教材教法，2012,(11)：16-21.4钟启泉：教学实践模式与教师的实践思维J.教育研究，2012,(10):108-114.