中小学教育教学论文《小学科学课堂教学与科技活动的融合》 论文.docx

小学科学课堂教学与科技活动的融合摘要：当前，知识的发展和技术的进步对我们提出了越来越高的要求，要适应科技时代的发展，我们科学教学不能局限于课堂，要通过丰富的课外科技活动来对课堂教学做补充和延伸。关键词：课堂教学，科技活动，融合，制作，拓展，任务，效果。一、小学科学课堂教学为什么要与科技活动融合小学科技活动是一门与科学、技术紧密联系，操作性、实践性、创造性很强的实践活动，是培养学生创新意识的有效途径。传统教育"重理论、轻实践；重动脑、轻动手；重学习、轻应用”，科技教育重视知识的创造而不是一味关注知识的传承。这里的创造可以是一个动手制作的实物，也可以是一个动笔写的研究报告，让课本知识通过学生的实践变成生活中的一部分。二、怎样实现课堂教学与科技活动的融合小学科学课程标准指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。"因此，教学中要引导学生主动参与教学活动，使学生在科学探究活动过程中学习科学，提高科学探究能力。我根据教学内容的不同，尝试使用"验证课堂猜测，设计一个制作""拓展课堂教学，举办一个活动""整合单元内容，设计一个任务"来实现课堂教学与科技活动的融合。1 .验证课堂猜测，设计一个制作在课堂教学中建立“问题式课堂教学模式”，以问题为主线，围绕“问题”，经历''提出问题、研究问题、解决问题”的教学流程，达到以生为本、以学促教的目标。比如：五年级上册运动和力单元第二课是用橡皮筋作动力，本课是在学生掌握了用重力作为动力使小车运动后再探究用弹力（橡皮筋）作为动力使小车运动的内容。这节课有三个活动，一是安装用橡皮筋驱动的小车，这是下一个活动的准备。二是探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，三是引导学生认识弹力的概念和了解弹力在生活中的运用。本课教学的重点：用橡皮筋给小车安装动力，做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。所以课一开始，我就借助弹簧拉力器，让学生认识弹力，在认识弹力之后，安装用橡皮筋驱动的小车，再引入探究"橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的活动，"通过课堂教学之后，由于小车不太好操作耽误了不少时间，学生的提出问题没有全部探究，学生在课堂上的猜测没有全部得到验证，怎么办。我让学生在课后利用橡皮筋的弹力设计制作小车，学生们变废为宝，用自己家的废旧光盘、橡皮筋、一次性筷子等做了光盘小车。这样不仅让学生加深了对弹力这一概念的理解和橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，使课堂上的问题和猜测得到验证，还让学生在制作过程中提升动手能力，保护了学生的好奇心，培养了合作意识。2 .拓展课堂教学，举办一个活动在四年级下册植物的生长变化单元的教学中，第1课“种子里孕育着新生叩O是本单元的起始课，重在引领学生观察种子的外部形态和内部结构。为了让学生认识身边更多的植物种子，激发学生收集更多不同种子的欲望，认识到种子是多种多样，从而进一步感受生物的多样性，我给学生布置了回家用种子做贴画的任务，在第二周举办“小小种子大智慧”贴画展活动。种子贴画要怎么来做呢？我把制作步骤发在科学群里：第一步：选择底板。想好要画什么内容，再选择底板颜色，如鱼类采用蓝色底板等，也可先选择各类种子，再根据种子颜色选择底板颜色。第二步：设计底稿根据设定的内容，在选好的底板上用线把轮廓勾出来（最好选择粗线条）。第三步：选择种子。各种种子都有各自的形态、色彩、肌理等特征，根据画面的选择合适的种子。第四步：胶水粘贴用毛笔给种子涂上胶水，把种子按轮廓固定在底板上。粘贴比较小的种子时可以用撒的方法。第五步：美化完善用保子或小刷子对整幅画进行整理，并写上作品名称和作者。这虽然只是科学课后的一份拓展实践活动，却收获创作的无限喜悦！大家看，这平凡的一粒粒种子被孩子们的巧手制作成了一幅幅精美的画作。在制作种子贴画的过程中，孩子们充分发挥想象力和创造力。将一粒粒色彩鲜明的种子，制作成各种动物，植物在动手实践的过程中加强了对植物的了解，培养了他们的动手能力，帮助学生树立了学好科学的信心。新课程提倡学生经历体验的过程，这样的活动使学生由一味听从安排转变成自己思考、自己设计、自我成长，进入自我主学习的新境界。3 .整合单元内容，设计一个任务六年级科学有一个单元叫形状与结构，这是一系列十分典型的科学探究，有许多关于力学、材料学的内容。如果全部单独教授远不如整合探究效果好，我设计了符合学生认知的学习流程、让科学探究有了落脚点的任务：设计一座桥。孩子们在设计思考中不断寻求创新：有的小组从形状入手，详细分析纸桥造型，分别从三角形、矩形、梯形、拱形等入手；有的小组重点观察桥梁受压破坏的位置，观察施压过程中结构点、纸梁、杆件等受破坏的状况，从而寻找改进措施；有的小组从内部结构入手，关注桥梁形式是否合理，桥的各构件的协调是否到位。一座小小的纸桥能够承受上百公斤的重量，体现了结构和力学的完美结合。教学内容的重新整合使学生有了更多的时间和空间进行深入思考、自主探索与不断交流，不仅有利于学生创造性思维的发展，而且学生的思想观念和学习方式等也有了很大的变化。三、课堂教学与科技活动融合的方法科技教育是涵盖多学科、多课程融合的教育，它很适合在学校中围绕应用知识去组织各类的活动，开拓科学探究与科技实践的新路径。课堂是教学的主阵地，但课堂上时间是有限的，让学生在课后进行研究，让他们自己设计制作，有课内时间向课外拓展，让学生有更多动手动脑的机会，这样培养了学生的创新精神，关注学生的个性发展。课堂教学与课外科技活动的方法有很多，经过多年的摸索，我们学校做了以下尝试，效果还挺好。1 .科技制作如今科技已融入了我们的生活，也丰富了我们的生活。为了培养小学生的创新思维，树立“爱科学、学科学、用科学”的观念，我们学校每学期都会举行科技小制作比赛；大家从已掌握的科技原理和学到的科普知识入手，利用一些生活中常见的甚至废弃的材料制作出新颖的小发明。五（6）班的郭新洋将破旧的玩具拆卸开，利用玩具车的零件制作了一个简易小音箱，可以和手机连接放音乐，让你在家里同样可以享受到音乐盛宴。这是我们学校的学生，他发现每次吃火锅、喝汤时，上面都漂浮着一层厚厚的油，妈妈特别不喜欢，于是他就想怎么才能让妈妈光喝汤，而把上面的油去掉呢？有一次他发现把毛巾放在装满水的水桶边，第二天地上都是水。于是他就想到了利用“虹吸现象”做了一个去油取汤杯。对一些"三高"患者，和一些爱美女士来说都是“福音"也是一个不错的选择。这不单是一个比赛，同时也是一个展现自己的小小舞台。在比赛中，学生因为有共同的目标，沟通有效提升，合作无间；也有的学生能独立思考，创新作品，挑战自我。这个活动普及了科学知识，提高小学生的科学文化素养，推进素质教育，提高学生的观察能力、动手能力、独立思考能力，加强了校园科技文化生活。2 .科幻画俄裔小说家纳布科夫说：“科学离不开幻想，艺术离不开真实”，或许这就是科幻画的真实写照。学生的科技幻想画基于科学，大胆想象，着眼于未来人类生产、生活因科技的发展可能呈现的巨大变化。画出了充满童趣、富有创造力的科学幻想画。同学们的作品将科学与艺术巧妙融合，表现的手法也丰富多样，美观大气又引人畅想，表现了孩子们对未来世界科技发展的无限憧憬和美好愿望。3 .情景剧小学科学课程标准十分重视对学生的环境教育。在总目标中提出，学生通过科学课程学习能“积极参与资源和环境的保护"。我们六年级科学下册环境和我们单元有8课，是从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、保护环境的重要性。为了培养学生的环境保护意识，并能够从身边的小事做起，开展环境保护行动，我和贾灵老师给学生排练了垃圾分类我先行情景剧。这个情景剧在学校举办的校园春晚舞台上演出，又参加了界首市第八届暑期艺术节展演，并被阜阳推选到省文明办，发布在安徽省文明网展演。通过这次的垃圾分类我先行进演出活动，丰富了同学们的垃圾分类知识，让学生们懂得了垃圾分类的好处，提高了环保意识，增强了学生爱护校园环境、为建设文明界首做贡献的意识。垃圾分一分、环保多一分，在今后的生活中学生将所学的垃圾分类知识运用于实践中，让生活变得更美好。4 .科学影像节科学创造影像，影像记录科学。我和贾老师还指导学生参加了安徽省的科学影像节活动。这个活动是以视频和动画形式创作的科普作品，鼓励广大青少年积极观察和研究身边的科学问题，通过纪录片、微电影、动画表达对科学技术的认识和理解、展现科学探究实践活动的过程。去年，公安部交通管理局提倡全国开展“一盔一带”行动，我指导学生拍了一部科学探究记录片骑行安全从“头"开始。以影像为载体，探究身边的科学，它融合了科学和艺术，贴近生活，贴近自然，激发了青少年科学探究的兴趣，提高了他们的艺术审美能力。5 .科技社团针对学生的兴趣和需求并结合学校特色创立“科技社团”，包括3D打印、创意编程培训、机器人培训（学生在练习搭建和编程，这也是发现问题-思考问题-解决问题的思维方法，这个过程能锻炼学生的逻辑思维能力，同时学会用编程思维去规划和解决生活中的问题）、小制作小发明等，平时在学生学了每一单元后，还开展一些活动，如一年级学生认识了各种各样的叶子后，我们开展了叶画比赛，我们可以不在乎树叶的名称，但一定要充分发挥孩子的创造力和想象力。四、小学科学课堂教学与科技活动融合的效果经过几年的学习，我们学校六年级的学生他们经常会在课外进行“发明”和制作"。学习了形状与结构单元，利用胡萝卜和牙签建造了一座座特殊的“高塔“。”这些高塔拔地而起，充分利用了框架结构的优势。三角形是所有结构中最稳定的，这种结构坚定、耐压，在建筑中被广泛运用，比如世界七大奇迹之一的埃及金字塔，就是以三角形的形建造的。小建筑师们在建造高塔的过程中大量运用了三角形结构。即使层数不断上升，重量逐渐增加，三角形结构形状不易改变，保持稳定，高塔依然屹立不倒。通过这次活动，激发了学子们探索科学奥秘的兴趣，提高了动手能力，同时更加深入地学习科学知识，开阔眼界，也锻炼了锲而不舍的钻研精神和团结协作的精神，全面发展了动手动脑能力。在学完环境和我们、宇宙单元以手抄报的形式梳理每个单元的知识点。这样学生不仅学到了知识，又提高了审美能力和绘画技巧。这样学生在参与的活动过程中思考、实践，引导学生关注科技热点，激发创新思维，培养团队合作的科学精神，感受科技学习的快乐和成就感，也让技术教育成为科学、生活、社会相互联系的纽带与桥梁，使科学教育"走向生活”的基本理念更好地得以落实。参考文献小学科学课程标准2017版