长文短教之策略初探5 论文.docx

长文短教之策略初探“诺曼底号"遇难记教学心得摘要：阅读教学是小学语文教学的重要部分，随着年级的升高，长课文也越来越多，而课堂教学时间则相对较少。如何在有限的时间内，充分利用教材，提高课堂效率，是我们语文教师必须面对的问题。关键词：长文短教教学策略课堂效率在一次国培活动中，我听到了这样一节课漏。这是三年级下册的一篇课文,是一个民间故事，讲的是一个贼和一只老虎不约而同地去偷一户人家的驴，听到老婆婆说"漏"很厉害，以为对方是"漏"而惊吓逃跑的故事。故事较长，有二十个自然段,情节生动有趣。课堂上，老师从字词句篇，逐一展开，孩子们参与度高，并能复述一小段故事。应该说是一堂有趣而热闹的课，但课后交流时，我发现这位老师上的是第二课时，并且只上了一半内容，也就是说这篇课文至少需要三个课时才能上完，而教学用书中明确要求两课时完成，如果每篇长课文，都如此耗时间才能上好，那时间怎么能够用？那么，对于这样的长课文，我们该如何在有限时间里，高效地进行教学呢？下面就以“诺曼底号”遇难记为例，谈一谈我在教学长课文时的一些做法。"诺曼底号"遇难记记叙了“诺曼底号"客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，船长哈尔威勇于决断，沉着指挥乘客和船员，有秩序地乘救生艇脱险，自己却随客轮沉入大海的感人故事，歌颂了船长忠于职守、舍己为人的崇高品质。文章有四十五个自然段，约一千五百字左右，是一篇典型的长课文。、课前研读教学用书，理清教学思路长文文字长，内容多，教师课前的备课工作尤为重要。课前，我们要做足功课,教学前要认真研读教学用书，弄明白自己要教什么。除了课前教师精心备课以外，学生的课前预习也很有必要。.教师：删繁就简，做到教有所“的”"诺曼底号"遇难记是统编版四年级第七单元的一篇课文，这个单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。在教学时，应将重点放在通过人物语言、动作感受人物品质，情节、环境等描写可以适度渗透，为感受人物品质服务。定位好教学目标后，第一课时我先安排生字词教学，再了解文章的主要内容，梳理文章脉络，最后让学生用简洁的语言概括故事的内容。第二课时，通过紧扣课后的习题，抓住文中描写人物言行的关键语句，再进行小组内交流讨论，感受文中人物的品质。2.学生：充分预习，做到胸有成竹对于长课文，课前需要学生进行充分预习，可针对文章布置预习作业，为上新课打好基础。本文篇幅较长，又是一篇外国作品，涉及一些外国的人名、地名，学生可能会感觉陌生，难以理解。于是，我布置了以下预习作业：（1）读了题目，我猜想可能写的是一件什么事：（2）本文的作者是，查找资料，了解作者的生平及作品。（3）读画生字词，查字典理解不懂的词语，将课文读通读顺。（4）用横线画出外国人名，用波浪线画出外国地名。再多读几遍。【导入】师：今天，我们一起学习一篇小说，它是法国伟大作家雨果的作品。课前大家已经预习，老师这里有三关（生字关、读书关、写字关），请大家试一试，看看谁的本领高。【反思】：教学伊始，我设计了闯三关游戏。通过做闯关游戏，既激发学生的兴趣，又明确了学习目标。事实证明，如果课前做好了充足的准备，上课时就相应地降低了难度，提高了学习效率。二、课上有所取舍，教学策略得当课堂时间宝贵，每一节课，教师要做到心中有数。怎么教？是教学策略的展开,要有舍有得，不要想着眉毛胡子一把抓，要有重点讲方法。本篇课文，文章虽长，是一个长故事，但以小学四年级孩子的学习能力，通过充分预习，孩子们对生字词及整个故事已有初步了解。所以，第一课时我舍去对字词、故事内容的细致分析，通过抓课题理清思路。第二课时，我对文中相关段落进行大胆地舍弃，如对"诺曼底号”遇难的起因，只要了解即可。我将更多的时间花在孩子们真的难以理解的点上，如“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长当时是怎么做的？他为什么这么做？只有有所取舍，才能提高课堂效率。1 .抓课题，读通文章题目是一篇文章的眼睛，其作用不言而喻。对于长课文，我们不仅要关心文章的主要内容，还要重视文章的题目。抓住课题展开教学活动，会收到不一样的效果。首先我从课题中的“遇难”入手，让学生先从文中找出“诺曼底号”遇难的起因、经过、结果是什么。然后在自学生字、初读课文的基础上，结合课题，引导学生思考："遇难"这件事先写了什么？再写了什么？引导学生先初步把握课文的主要内容，再梳理文章的脉络，最后用简洁的语言来概括故事内容。【片段】师：请同学们再读课题，想一想文章主要讲了一件什么事？生：课文主要讲的是"诺曼底号"轮船遇难的过程。师板书：遇难师：“诺曼底号"轮船为什么会遇难？生："诺曼底号"轮船的侧舷被“玛丽号"撞到。师：灾难可怕吗？（播放“泰坦尼克号”遇难电影片段，感受灾难的可怕）师：是的，灾难是如此的可怕，可此时此刻人们却惊恐万状，乱作一团。如果继续下去，会有什么结果？生：船毁人亡。师：最后结果到底怎样？生：除了船长以外，大家全部脱险。师：为什么会有这样的转变？事情经过是什么？结合阅读提示，学生自读后交流，理清文章脉络，概括主要内容。【反思】本文虽然篇幅较长，但通过课题引入，能快速地引导学生梳理文章的主要内容,再结合本册第六单元中"学习怎样把握文章的主要内容"的方法，按照事情的起因、经过、结果梳理文章的脉络，给孩子足够的时间自读课文，提炼小标题，如"夜航-遇险-救援-牺牲"，鼓励孩子运用多种方法列小标题，既有效地理清脉络，也再次复习了概括方法。2 .抓重点句段，读懂文章通过初读课文，同学们了解了文章的主要内容，第二课时我紧扣课后习题，提出阅读要求：默读课文，在“诺曼底号"遇难时，哈尔威船长是如何做的？你能从中感受到他怎样的品质？圈画出相关语句，并批注自己的阅读体会。【片段】师：请同学们闭上眼睛回想课文，你的脑海中清晰地呈现出哈尔威船长的哪一幅画面？生：威严的指挥、简短而有力的对话、最后悲壮的沉没师：下面，我们一起走进这三个画面，感受一下，雨果为什么说在英伦海峡上没有任何一个海员能与他相提并论呢？师生交流，抓重点段落，从语言、动作等语句中，感受哈尔威船长的品质。【反思】长课文段落多，我们可以通过提出关键问题，引导学生抓住重点段落（11、14-1、41-45自然段），用心品读，交流感悟，达到教学目标。3 .重课文朗读，读精文章书读百遍，其义自见"，我们不能因为时间紧而忽视朗读，更不能只重分”析而轻视朗读。长课文也需要朗读，反复地朗读更容易让学生感悟作者所表达的主要情感。本篇文章IO-13段，写的是海难刚发生时的场景，通过对比朗读，进一步感受乘客们的慌乱，哈尔威船长的沉着镇定，体会作者对比写法的用笔之妙。文章的14-31自然段，是一组对话描写，讲的是救生艇放下后，船长又做了什么。船长共说了八次话，前六次是了解当时的处境，第七、八次是安排人们坐小艇离开。对话简洁有力，一方面体现了时间紧迫，另一方面表现了船长的镇定、果断。【片段】师：这是船长与洛克机械师和奥克勒大副的一段简短而有力的对话，仅仅只有他们俩听到了这番话吗?学生分角色读对话，注意提示语。师：人们从船长威严的声音中，了解了什么？生：船要沉了；救人的时间够了，20分钟船长能把每个人都救出去。师：（师威严地读命令），如果你是船员，你对船长的这两道命令有什么看法？生：这是船长迫不得已的决定【反思】这两部分内容，我安排了较多时间进行各种形式的朗读，通过男女生对读、同桌互读，感受哈尔威船长的沉着冷静：通过表演式的分角色朗读，想象当时时间的紧迫，体会船长处理问题时的智慧和方法。在朗读中感悟，在朗读中想象，这是教师再怎么辛苦讲课分析，也永远达不到的生动境界。三、用好课后习题，读深读透文章语文教学历来重视精讲课文，但对课后习题不够重视。统编版课后习题设计巧妙，是课文不可分割的整体，是教学内容的重要组成部分。课后习题为我们备课提供了思路，也为我们读透文章提供了突破点。"诺曼底号"遇难记课后习题：根据前两道习题，我确定了教学思路及重点，第三题则带给我们更多的思考，对于升华文章主题起到了重要的作用。习题三指向个人感悟，学生学完课文，会产生个性化的感受。对此，在课的结尾，我组织孩子们交流，大家各抒己见，结合哈尔威船长的壮举，表达积极的情感和价值观，试着说出自己对生命的体会。【片段】师：你对生命有了怎样的体会？生：我觉得要向哈尔威船长学习，做一个有担当、忠于职守的人。师：是的，面对危险，能忠于职守的人是英雄。生：我们能自私，只顾自己。师：说得对，真正的英雄有着做人的原则和信念。师：让我们一起再读最后一个自然段。【反思】结尾简单而不浅显，通过学习这篇文章，孩子们不仅仅认识了一位伟大的船长,对生命也有了自己的体会。虽然学生谈得比较肤浅，比较幼稚，但思想感情能随着作者的感情升华，并影响以后的行动，这也算是读书育人的完美结合。长文如何短教，既是个老问题，也是新问题，更是我们必须面对且急需解决的问题。只要我们认真研读教学用书，明确教学目标，取舍得当，精心设计，便能提高课堂效率，做到长文短教、难文浅教。参考文献：1统编版四年级下册语文教学用书2如何做到"长文短教、难文浅教"？陈先云中国教师报