冷热与温度听课记录.docx

冷热与温度听课记录一、课程基本信息课程名称：冷热与温度授课教师：XXX教师授课对象：四年级教材版本：苏教版科学二、教学过程记录（一）趣味导入（5分钟）教师准备了三杯水，一杯热水、一杯冷水和一杯温水。教师先让一位学生将左手放入热水中，右手放入冷水中，停留片刻后，再同时将双手放入温水中。教师提问：“同学们，现在这位同学的双手在温水中有什么不同的感觉呢？”学生回答：“左手感觉凉，右手感觉热。”教师接着说：“为什么会这样呢？这就涉及到我们今天要学习的冷热与温度的知识。”通过有趣的体验活动，引发学生对冷热感觉与温度关系的好奇，自然地导入课程主题。（二）感受物体的冷热（10分钟）教师将一些不同材质的物体，如金属块、木块、塑料块、玻璃球等放在讲台上，说：“同学们，现在请大家用手触摸这些物体，感受一下它们的冷热程度，并把你们的感受记录下来。”学生们纷纷上前触摸物体，并积极交流自己的感受。有的学生说：“金属块感觉最冷，木块相对没那么冷J教师引导学生思考：“为什么金属块感觉最冷呢？是它的温度真的最低吗？”学生们开始思考并讨论。教师讲解：“其实，我们感觉物体的冷热，不仅仅取决于物体的温度，还与物体的导热性有关。金属的导热性好，当我们触摸金属时，手上的热量会很快被传导出去，所以我们感觉它很冷；而木块、塑料等导热性较差，热量传导慢，我们就感觉没那么冷J教师在黑板上写出导热性与冷热感觉的关系，让学生对物体冷热的感受有更深入的理解。（三）认识温度（12分钟）教师拿出一支温度计，向学生介绍：“同学们，为了准确地测量物体的冷热程度，我们需要用到温度计。温度计是根据液体的热胀冷缩原理制成的。当温度升高时，温度计里的液体膨胀，液柱上升；温度降低时，液体收缩，液柱下降。”教师详细讲解了温度计的结构，包括玻璃泡、毛细管、刻度等部分，并示范如何正确使用温度计测量水温。教师将温度计的玻璃泡放入一杯水中，等待片刻，待液柱稳定后，读出温度值，并强调读数时视线要与液柱的上表面相平。教师让学生们分组练习使用温度计测量不同温度的水，学生们在小组内认真操作，互相交流测量的方法和结果。教师巡视各小组，指导学生正确使用温度计，纠正错误操作，如温度计的玻璃泡不能碰到容器壁和底部等。（四）探究温度的变化（10分钟）教师给每个小组提供一杯热水、一杯冷水和一支温度计,说：“同学们，现在我们来探究一下温度的变化。先测量一下热水和冷水的初始温度，然后将少量热水倒入冷水中，搅拌均匀后，再测量混合后的水温，看看温度发生了怎样的变化。”学生们按照教师的要求进行实验操作，记录数据并分析结果。实验结束后，各小组汇报实验结果，教师在黑板上汇总。学生们发现混合后的水温介于热水和冷水的初始温度之间，教师引导学生思考：“为什么会出现这样的结果呢？”学生们回答：“因为热水的热量传递给了冷水，使冷水温度升高，热水温度降低，最终达到一个平衡状态。”教师肯定了学生的回答，并进一步讲解热量传递的概念，即热量总是从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两个物体的温度相同为止。（五）温度与生活（8分钟）教师引导学生讨论：“同学们，温度在我们的生活中有很多应用。你们能想到哪些呢？“学生们积极回答：“我们测量体温可以知道自己是否生病”“天气预报中的气温可以帮助我们选择合适的衣服”“冰箱可以通过调节温度来保鲜食物二教师补充说：“对，温度对我们的生活、健康、农业、工业等方面都有着重要的影响。比如，在农业生产中，不同的农作物需要在合适的温度范围内生长，温度过高或过低都会影响农作物的产量和质量；在工业生产中，很多化学反应需要在特定的温度条件下进行，所以需要精确控制温度J教师展示一些温度在生活中应用的图片，如体温计、天气预报截图、冰箱内部结构、农田里的温度监测设备等，让学生感受温度与生活的紧密联系。（六）拓展实验（8分钟）教师提出一个拓展实验：“同学们，我们知道不同颜色的物体吸收太阳热量的能力不同。现在给你们提供黑色和白色的纸盒、温度计、手电筒等材料，你们设计一个实验来探究黑色和白色物体在相同光照条件下温度升高的快慢J学生们在小组内热烈讨论实验方案，然后进行实验操作。他们将温度计分别放入黑色和白色纸盒中，用手电筒照射纸盒，每隔一段时间记录一次温度。实验结束后，学生们发现黑色纸盒内的温度升高得更快。教师引导学生分析原因：“黑色物体吸收太阳热量的能力比白色物体强，所以在相同光照下,黑色物体温度升高得更快。这就是为什么在夏天我们穿白色衣服会感觉比穿黑色衣服凉爽的原因。”教师鼓励学生在课后继续思考还有哪些因素会影响物体温度的变化，如物体的表面积、材质的厚度等。（七）总结与拓展（7分钟）教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括物体的冷热感觉与导热性、温度的测量、温度的变化、温度与生活以及拓展实验等，强化学生的记忆。然后布置拓展任务：“回家后和爸爸妈妈一起测量室内不同地方的温度，如靠近窗户、靠近暖气等地方，并记录下来。思考为什么这些地方的温度会不同。下节课我们一起分享。”通过拓展任务，让学生将课堂所学知识应用到家庭生活中，培养学生的观察能力和实践能力，促进家校合作与亲子互动。三、教学评价与建议（一）教学评价优点：导入环节巧妙，通过简单的体验活动，让学生亲身感受冷热感觉的差异，快速吸引学生的注意力，激发学生对冷热与温度知识的探究兴趣，为后续教学活动的开展奠定了良好的基础。教学过程注重实验探究和直观教学，从感受物体冷热到认识温度计，从探究温度变化到拓展实验，让学生在亲身体验、观察思考、动手操作和小组讨论中深入理解冷热与温度的相关知识，符合四年级学生以形象思维为主的认知特点，有效地培养了学生的观察力、实验操作能力、思考力和科学素养。教学内容丰富且联系实际，不仅详细讲解了冷热与温度的科学知识，还结合生活中的体温测量、天气预报、冰箱使用、农业生产、工业制造等实例阐述了温度在生活中的广泛应用，拓宽了学生的科学知识视野，增强了学生学习科学的兴趣和应用科学知识解决实际问题的意识。拓展任务具有开放性和生活性，能够引导学生在课后继续探索温度知识，将课堂学习延伸到家庭生活中，培养学生的自主学习能力和观察能力，促进家校合作与亲子互动。不足：在讲解温度计的原理时，对于四年级学生来说，液体的热胀冷缩原理相对抽象，部分学生可能理解不够深入，需要进一步加强形象化讲解和实例分析。在小组实验过程中，个别小组的合作不够默契，存在分工不明确、操作不规范等问题，教师对小组合作的组织和指导可以进一步加强。（二）教学建议在讲解温度计原理时，可以采用更多形象的比喻和动画演示来帮助学生理解。例如，把温度计里的液体比作一群“热胀冷缩小精灵”，当温度升高时，小精灵们欢快地膨胀，把液柱顶上去；温度降低时，小精灵们又乖乖地收缩，液柱就下降了。同时，可以制作动画展示液体在温度计玻璃泡和毛细管中的热胀冷缩过程，以及温度变化与液柱高度变化的对应关系，让学生更直观地感受温度计的工作原理。在小组实验前，教师要更加明确地强调小组合作的要求和规范，如确定每个成员的具体职责（如测量员、记录员、搅拌员、汇报员等）、规定实验操作步骤和注意事项等，并在小组活动过程中加强巡视，及时发现和解决小组合作中出现的问题，如协调分工、纠正不规范操作等，培养学生良好的团队合作意识和实验操作习惯。同时，可以让小组之间互相交流经验，分享合作中的优点和不足，促进共同提高。