农村教育现代化研讨发言稿.docx

农村教育现代化研讨发言稿“你希望学校里有什么？”“有动物、鲜花。”学生回答。于是，学校里就多了羊圈、鸭舍、兔场等。在近日举行的中国教育三十人论坛第十一届年会上，浙江省缙云县宽川小学校长马鑫飞分享了将这所乡村学校改造成“动物园”和“植物园”，为学生打造充满自然元素学习环境的过程。农村需要什么样的学校？农村教育的现代化就是“离农”“弃农”吗？农村教育真正的功能、价值是什么？一些乡村学校直面挑战，创造性地解决了许多现实困难。近年来，农村义务教育经费、校舍、办学条件等持续改善，但不少乡村学校依然面临师资缺乏、学生减少等问题。这一方面缘于农村孩子多跟随父母流向县城或大城市，另一方面缘于不少乡村学校没有特色、教育教学质量不高，在当地居民心目中的认可度不高。事实证明：充分利用当地资源，让课堂走进自然且课程设计不拘一格的乡村学校，能在广袤的农村大地拔节生长、活色生香，甚至吸引不少城里娃“投奔”。农村教育也需要现代化，只有这样，中国的教育现代化才能完全实现。不过，农村教育现代化并非要“离农”“弃农”。农村学校确实需要加强信息技术软硬件建设、加强教师运用信息技术能力的培训,运用信息技术、远程教育把优质教育资源输送到当地但不意味着要全盘复制城市教育，搞成城市教育的翻版。举个简单例子，乡村学校既要让孩子们能上网查资料、接受远程教育等，又要能让孩子们撒欢于大自然，感受四季更迭，释放天性，收获快乐。农村教育无论怎么现代化，都不能脱离乡土，失去乡村特色。乡村学校应深入挖掘丰富多样的本土资源，充分利用乡村的广阔天地,走特色化办学道路，除了文化教育课程，还应有多样化的乡村项目式课程和校本课程，比如劳动教育、生态教育、生活教育、自然教育等。宽川小学就实践着“用一个村庄的力量办好一所学校”的理念，将村庄里的彩燕、麻鸭、香菇等发家致富的资源，融入项目化学习和大单元主题教学，让孩子们在实践中学习和成长。学校的教育活动还应与地方传统文化紧密相连，让孩子们熟悉地方传统文化，增强对家乡的归属感，发挥地方乡土文化的育人价值。未来，期待更多乡村学校找到乡村教育的理想模样。运用信息技术拓展留守儿童家庭教育的形式。随着信息技术的应用，家庭教育的形式更加多元化、智能化。父母或日常监护人可以将家庭教育分为学习类、生活类、益智类和活动类，每一种类型都可以运用“线上+线下”的方式加以推进。第一，开展学习类的家庭教育，可通过线上形式与留守儿童进行远程视频，督促孩子认真学习，并参与互动类智能学习活动。第二，开展生活类的家庭教育，一方面家长要关注留守儿童的生活情况，另一方面要重点关注孩子的心理和精神生活情况。第三，开展益智类的家庭教育，可通过具有趣味性的教育形式，提升留守儿童的思维力，让孩子在快乐的氛围中感受家庭教育的温馨。第四，开展活动类的家庭教育，家长及日常监护人要围绕留守儿童的成长，结合学校的教学要求以及家庭实际，可通过手机媒介等形式与孩子共同开展亲子活动，增进孩子与父母之间的感情，同时提升留守儿童的综合素质与能力。